發(fā)布時間：2019-07-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：黨和國家對教育改革發(fā)展的頂層設計中對當前青年教師隊伍的建設提出了新的要求。探索青年教師培養(yǎng)機制與策略是青年教師快速成長的助推器，也是學校發(fā)展和教育教學質(zhì)量提高的生命線。采用培-研-教-賽四位一體模式，不僅能夠推動青年教師快速成長，同時還
摘要：黨和國家對教育改革發(fā)展的頂層設計中對當前青年教師隊伍的建設提出了新的要求。探索青年教師培養(yǎng)機制與策略是青年教師快速成長的助推器，也是學校發(fā)展和教育教學質(zhì)量提高的生命線。采用“培-研-教-賽”四位一體模式，不僅能夠推動青年教師快速成長，同時還能夠為學生個性特長的培養(yǎng)以及學校中長期發(fā)展起到積極的作用。
關鍵詞：精準;青年教師;策略;四位一體
一、“四位一體”精準培養(yǎng)模式提出的背景
(一)國家對教師隊伍建設的要求
2017年10月18日，習近平同志在黨的十九大報告中明確指出：加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教。2018年3月22日，教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》。該計劃指出，要采取切實措施建強做優(yōu)教師教育，推動教師教育改革發(fā)展，全面提升教師素質(zhì)能力，努力建設一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。
(二)學校中長期發(fā)展需要
優(yōu)秀青年教師不僅能引領濃厚學風，凝聚良好校風，形成優(yōu)良教風，而且更易接收新知識、新技能、新理論，使學校更好地適應時代和社會發(fā)展的需要。鄰水中學是四川省首批一級示范高中，當前正積極創(chuàng)建“華夏名校”，迫切需要一支師德高尚、業(yè)務精良、研究能力強的青年教師隊伍成為學校未來發(fā)展建設的中堅力量。
(三)當前農(nóng)村中學青年教師發(fā)展存在的問題
由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國當前農(nóng)村教育和發(fā)達地區(qū)相比還有相當大的距離，其中就表現(xiàn)在師資力量方面。在新入職的青年教師中，存在的問題相對比較突出。首先，專業(yè)思想方面青年教師職業(yè)動機不足，缺乏正確的教育信念;其次，專業(yè)知識方面青年教師與教材銜接、時代發(fā)展脫節(jié);最后，專業(yè)技能方面青年教師對教材整合、學情把握等方面把握不足。根據(jù)國家頂層設計的總體要求，結(jié)合我校青年教師培養(yǎng)方面所存在的問題，我校展開了《“四位一體”精準培養(yǎng)農(nóng)村青年教師》的課題研究，在吸收借鑒已有經(jīng)驗的基礎上，探索出了適合我校青年教師培養(yǎng)的“培-研-教-賽”四位一體模式。
二、“四位一體”精準培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“四位一體”概括起來包括四個方面，即“培-研-教-賽”;“一體”是指“培”“研”“教”“賽”四個部分相互影響、相互促進、密不可分的整體。培：培是基礎。通過對新入職的青年教師進行崗前培訓，加強教材、課標、教學技能等方面內(nèi)容的理解和認知，著重提高教師解決實際問題的能力，讓青年教師迅速轉(zhuǎn)換角色。通過對教師教學技能、職業(yè)素養(yǎng)、師德師風等方面的培訓，讓青年教師迅速提高教學技能，增強職業(yè)認同感。研：研是保障。
在縣研培中心以及學校教科室、教務處、教研組、備課組五維聯(lián)動下，引導青年教師對教學對象、教學時間、課標教材、教學要素、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等進行研究，并引導青年教師通過將教育教學中的實際問題轉(zhuǎn)化成課題進行研究，進一步將研究內(nèi)容成果化，從而提升青年教師綜合教研能力，提高專業(yè)水平。
教：教是關鍵。通過外“培”、內(nèi)“研”兩個環(huán)節(jié)打下的基礎，然后在教研組以及備課組指導下青年教師開展具體的學科教學，并在備課、上課、課后不斷反思、總結(jié)，提升教學能力。賽：賽是促進。通過多級教學競賽，全方位展示青年教師自身素質(zhì)，并檢驗“培”“研”“教”的實施成效，同時通過教學競賽檢驗青年教師自身教學存在的優(yōu)勢與不足。“培-研-教-賽”四者相互促進、互為補充，共同構(gòu)成了一個統(tǒng)一的、有機的、生態(tài)的青年教師培養(yǎng)系統(tǒng)，即“培訓為基，以培促研;研為保障，以研助教;教為關鍵，以教輔賽;賽為促進，加速成長;培研教賽，四位一體”。
三、“四位一體”精準培養(yǎng)的策略
“四位一體”精準培養(yǎng)模式實現(xiàn)了青年教師培養(yǎng)的科學化、精準化、有效化，為培養(yǎng)全能型、學習型、創(chuàng)新型、高效型教師奠定基礎。具體做法如下：
(一)培“培”即培訓，這是青年教師培養(yǎng)過程中的基礎性步驟。通過“找準出發(fā)點——把握切入點——突破關鍵點——夯實落腳點”四個互相關聯(lián)的環(huán)節(jié)，從職業(yè)思想、課程內(nèi)容與課程標準以及教學技能等方面對青年教師進行培訓。首先，培訓立足教師終身學習和長遠發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要加強學校教師隊伍建設，大幅度提升教師整體素質(zhì)，引領教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓學習讓老師們樹立終身學習的理念，讓教師立足于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展，使自己視野有廣度、知識有厚度、思想有深度，并通過教師的專業(yè)成長，把自己培養(yǎng)成專家型、學者型、研究型教師。其次，積極開展教師職業(yè)理想與信念教育。
思想是行為的先導。為加強青年教師職業(yè)認同感，使其樹立獻身教育的堅定信念，我校對新入職的青年教師進行以家國情懷、道德情懷、敬業(yè)情懷、教學情懷為核心的教師職業(yè)理想和信念教育。具體做法包括聯(lián)合縣教育教學研究培訓中心，對新入職教師進行培訓;邀請教研組長，對新入職教師進行理想與情懷的感染等。再次，充分加強課程標準與課程內(nèi)容培訓。教師對課程標準的理解以及對課程內(nèi)容的把握直接影響著教學的實施，對新入職的青年教師進行相關培訓就顯得尤為重要。針對課程標準和課程內(nèi)容，我校積極開展了形式多樣的培訓。如組織新教師進行普通高中課程改革培訓，推進青年教師國家級培訓計劃，積極派出青年教師外出學習等。
最后，加快青年教師專業(yè)技能改進與提升。教師教學專業(yè)技能是影響教學內(nèi)容實施、課標要求達成以及學生學習效果的重要因素，學校采取各種措施，對青年教師專業(yè)技能進行培訓，讓青年教師在成長過程中少走彎路。我校通過“青藍工程”師徒結(jié)對，精準指導青年教師專業(yè)成長;邀請教研組長、骨干教師對青年教師進行教學技能培訓;組織青年教師觀摩縣、市、省各級學科教學競賽等，通過這些具體措施來改進和提升青年教師的專業(yè)技能。
(二)研一位優(yōu)秀的教師不僅應當有扎實的專業(yè)功底，同時還應當具備深厚的教學研究能力。我校著重從課標研究、教材研究、學情研究、課題研究四方面推動青年教師教育研究能力的培訓。在課標研究方面，我們結(jié)合學校以及教師實際，以教研組、備課組為單位，每學期利用教研組大會或者備課組大會對課標進行研究;同時積極派出青年教師參與縣級、市級、省級組織的各輪高考復習研討會，通過對外交流，開闊青年教師視野，此外，還積極與教育研究機構(gòu)合作，邀請相關專家對教師進行課程標準研究的指導。
在教材研究方面，我校充分重視“青藍工程”對青年教師培養(yǎng)的作用，通過建立師徒制，利用老教師、骨干教師的傳幫帶，引導青年教師對教材進行研究;除此之外還以“國培計劃”“新課程培訓”以及各級部門的教學視導活動為契機，加強對我校青年教師的指引。值得一提的是，我校還充分重視校際合作對青年教師成長的促進作用，如通過“六校共同體課堂教學大賽”促進青年教師對教材內(nèi)容的研究和理解。
在學情研究方面，學校首先以年級組為核心，督促青年教師對學生學情進行研究和分析;其次以備課組為重心，引導青年教師對學生進行單元學情研究和分析;最后以學科指導老師為基礎，指導青年教師對學生課時學情進行研究與分析。課題研究是教師工作的一項重要任務，它既是常規(guī)教學內(nèi)容的重要補充，也是提高教師自身業(yè)務素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要途徑。
為了提高青年教師的課題研究能力，學校教科室積極搭建平臺，創(chuàng)設機制，積極為青年教師課題申報提供保障;通過以老帶新，老教師積極引導青年教師進行課題研究;還邀請相關專家對青年教師進行課題選題、論證設計、結(jié)題等內(nèi)容的培訓;并積極派出青年教師參加各級教師科研能力提升的培訓。
四、“四位一體”精準培養(yǎng)農(nóng)村中學青年教師的效果本課題的研究不僅豐富了我校青年教師培養(yǎng)的途徑和手段，同時也加速了我校青年教師的快速成長;不僅為他們職業(yè)終身發(fā)展奠定了堅實的基礎，也為我校學生的個性特長的培養(yǎng)以及學校的長遠發(fā)展注入了新的活力。
(一)教師發(fā)展方面自“四位一體”精準培養(yǎng)模式實踐以來，在促進青年教師快速成長方面取得了豐碩的成果，青年教師職業(yè)認同感和職業(yè)獲得感、職業(yè)幸福感也顯著增強，與此同時教師對課程標準的理解、教材內(nèi)容的把握、學生學情的分析更加準確、到位。一大批個性突出、教學基本功扎實、教學研究能力強的青年教師迅速成長，不僅能夠出色地完成常規(guī)教學任務，同時在文章的交流與發(fā)表，在課題申報、結(jié)題、評獎以及校級、縣級、市級、省級賽課獲獎等方面獲得了豐碩成果。
(二)學生培養(yǎng)方面“培-研-教-賽”在促進青年教師快速成長的同時，也造就了一大批富有個性、一專多能的青年教師。通過這些富有個性的教師言傳身教，推動了我校在學科競賽、科技創(chuàng)新、體育競技、音樂美術中涌現(xiàn)出一大批富有個性、興趣愛好特長得以充分發(fā)揮的學科尖子、藝術人才、科創(chuàng)人才，使學生實現(xiàn)了德、智、體、美全面和諧發(fā)展，學生文化科學素質(zhì)、身心素質(zhì)、個性品質(zhì)全面和諧發(fā)展，學生智力、能力、體力全面和諧發(fā)展。
與此同時，學生個體在全面發(fā)展的基礎上，特長素質(zhì)和特點也得到比較充分的發(fā)展，為學生一生中各個階段的充分和諧發(fā)展，特別是中學生基礎素質(zhì)與其未來可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。除此之外，學生的民族精神、科學精神、創(chuàng)新精神、奉獻精神也得到培養(yǎng)。這些充分體現(xiàn)了我校“啟文修身養(yǎng)正氣，求是創(chuàng)新育全人”的辦學理念。
(三)學校教學質(zhì)量逐步提升隨著一大批青年教師的崛起，越來越多的青年教師開始擔當大任，與學校老教師一起奮斗在各條教學戰(zhàn)線上，并取得優(yōu)異成績。學校中考省一級示范校上線人數(shù)逐年增加，高考重點升學人數(shù)逐年攀升，本科升學人數(shù)連續(xù)多年位列廣安市第一。取得以上成績，除了廣大老教師同心同德、朝夕勤勉、殫精竭慮，更有一大批依靠“培-研-教-賽”四位一體迅速成長起來的青年教師們的貢獻。
教師評職知識：語文教師評職稱用的論文
無論是小學、還是初中、高中都會有語文學科，并且這類語文教學老師也是可以評職稱的，但是也有一些老師往往缺少評職經(jīng)驗，不清楚可以用啦評職的論文有哪些?為此也咨詢期刊天空的在線老師，小編也查詢了該站的論文范文庫，在這里給大家分享了可以參考的范文，有評職意向的語文老師可以閱讀，或者也可以直接咨詢期刊天空的在線老師。
