發布時間：2019-07-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在中學體育教學中，運用趣味田徑教學法,將娛樂性、趣味性以及知識性都融入其中,并能將教學、實踐、評價有機融合,這樣既可以激發學生參與課堂學習的積極性,又能主動積極的參與到體育教學活動中。學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過反復不斷的實踐活動,能
摘要：在中學體育教學中，運用趣味田徑教學法,將娛樂性、趣味性以及知識性都融入其中,并能將教學、實踐、評價有機融合,這樣既可以激發學生參與課堂學習的積極性,又能主動積極的參與到體育教學活動中。學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過反復不斷的實踐活動,能較快掌握提高動作技能,并有效提升體育教學質量。
關鍵詞：趣味田徑教學,中學,體育教學,應用
在中學體育教學中，田徑作為傳統的體育項目，由于項目自身特點，導致在教學過程中，教學內容更新慢，教學模式單一，田徑課較枯燥乏味,學生上課有厭學情緒，這不僅不利于學生熟練掌握體育技能，也不利于學生的身心健康成長。為激發學生學習的積極性，在教學過程中運用趣味教學法，通過改變授課方式，更新教學內容，從而激發學生強烈的求知欲和主動性，使學生逐漸喜歡體育課，進而養成終身鍛煉身體的習慣。
一、趣味田徑教學的概念
張亞紅指導對趣味田徑教學方法的定義是：“趣味田徑教學方法是以快樂地學習田徑運動為目標，其本義是對學生教學完整的人格教育，體能教育是學生能夠在學習中認識體育接受體育使體育成為他們生活的一部分”。吳劍明、李升瑜指導對趣味田徑教學法的定義是：“趣味田徑教學方法是在引導學生學習時，根據活動項目的特點和場地，安排相應的趣味教學內容，每節課有重點的兼顧就近場地內小組練習”。綜上所述，趣味田徑教學法可解釋為：趣味性教學法是以體驗樂趣為手段，以培養學生對體育的興趣為著眼點，讓學生體驗體育活動快樂情緒的一種教學方法。
二、趣味田徑教學在中學田徑教學中的運用
(一)趣味教學活動中的實際應用案例分析
在體育實際教學過程中，學生技能熟練的程度與反復練習次數有關，簡單的動作重復會導致學生的枯燥感加強，若將趣味田徑教學方法有效地應用在教學過程中，可以使教學效果得到提升，減少學生的枯燥感、單調感。例如短跑教學，安排學生50米×8的短跑反復練習，學生往往感到枯燥，如將趣味田徑教學法應用其中，則可以提升學生學習興趣，盡快掌握短跑技能。
通常采用短跑的趣味練習為：起跑追拍、二人五足跑、背人接力、搶收搶種、迎面障礙接力、8字形跑、點將短跑賽、追逐游戲、兩人拍擊、跑壘、運球往返跑、跳繩跑、貼膏藥、轉圈跑、左右跳障礙、闖三關、讓距跑、同心協力、大網魚、躲避球等。
再如立定跳遠的練習，引入趣味練習在其中，就會引起學生濃厚的學習興趣，立定跳遠的趣味練習有：袋鼠跳、連續跳躍小墊子，鯉魚跳、跨跳、跳皮筋、跳起拍膝、跳人繩接力賽、多級跨跳、蛙跳、行進間跳繩接力、跳繩轉圈、跳木馬、步步高、立定跳遠接力跳、十字跳、跳躍方程式、跨越障礙。
在實際教學過程中，教師運用教學比賽，自定目標，挖掘項目的趣味性，并將其同該項目技術、教學相結合，使學生不僅學到了技術，提高了技能，而且充分體驗了該項目的運動樂趣，實現“教學趣結合”，充分體現了寓教于樂的教學境界。
(二)開展趣味田徑教學方法應注意的問題
在現有教學研究中，對趣味田徑教學的研究比較缺乏，尤其是在教學方面的材料。這需要教師下大功夫備好課，做好充分的課前準備工作，不斷探索主動去嘗試創新教學。
參考文獻：
[1]張亞紅.趣味田徑教學方法實踐探索中國校外教育,2009(8):6-9.
[2]吳劍明.李升瑜中學趣味田徑教學模式的實驗研究,體育師友，2008(5):16~18.
[3]付麗.淺談在中學體育教學中運用趣味田徑教學法的實踐研究,留學生,2015(3).
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