發(fā)布時(shí)間：2021-06-05所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：基于職業(yè)教育的類型特征，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的數(shù)學(xué)課程應(yīng)服務(wù)于學(xué)生專業(yè)核心技能的發(fā)展。教師須把握數(shù)學(xué)課程與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心技能的聯(lián)系，整合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。通過數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)核心技能要求的融合
摘要：基于職業(yè)教育的類型特征，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的數(shù)學(xué)課程應(yīng)服務(wù)于學(xué)生專業(yè)核心技能的發(fā)展。教師須把握數(shù)學(xué)課程與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心技能的聯(lián)系，整合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。通過數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)核心技能要求的融合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、合作溝通、洞察、分析和創(chuàng)新等方面的能力。
關(guān)鍵詞：高職院校;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);數(shù)學(xué)課程;核心技能
隨著職業(yè)教育的改革發(fā)展，高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置也在調(diào)整，學(xué)科間的交叉滲透內(nèi)容也在不斷增加�；诼殬I(yè)教育的類型特征，高職院校的公共基礎(chǔ)課要和專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能奠定基礎(chǔ)。
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心技能主要包括市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)的能力、溝通和表達(dá)的能力、洞察能力、分析和創(chuàng)新的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷核心技能的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的關(guān)系不僅在內(nèi)容設(shè)置上關(guān)系密切，而且在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面都有密切的關(guān)系，如市場(chǎng)營(yíng)銷所需的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)能力都需要數(shù)學(xué)為其奠定良好的基礎(chǔ)：通過數(shù)學(xué)課堂上一題多解和引申拓展可以培養(yǎng)學(xué)生的思維;由數(shù)學(xué)結(jié)果的唯一性培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣;通過引入案例培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維;通過數(shù)學(xué)中處理問題由難到易、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過程，最終達(dá)到解決問題的目的，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的能力。因此，在講授數(shù)學(xué)課程時(shí)需逐步改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)手段，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的功能作用。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)決策科學(xué)化、定量化的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用日益廣泛。如市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)中常用到抽樣調(diào)查來判別兩者的相關(guān)關(guān)系，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做預(yù)測(cè)等，只有建立數(shù)學(xué)模型，按科學(xué)的方法進(jìn)行定性、定量的分析，才能揭示客觀事物變化的規(guī)律，預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。但目前數(shù)學(xué)教學(xué)中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心技能融入不夠，主要表現(xiàn)在以下方面。
(一)教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
高職院校數(shù)學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、抽象的思維，教學(xué)內(nèi)容偏理論、抽象和推導(dǎo)，部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度較大。目前，有不少高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)采用合班式授課來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并且課堂教學(xué)內(nèi)容以老師先講授知識(shí)和例題，學(xué)生后練習(xí)為主，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教學(xué)手段較為單一，沒有充分利用信息化手段，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，無法達(dá)到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，也會(huì)影響市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
(二)沒有突出服務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)
我院數(shù)學(xué)教師大多屬于基礎(chǔ)部，教科研活動(dòng)及課程建設(shè)僅在本部門進(jìn)行探討交流，與各專業(yè)所屬系部的專業(yè)老師很少進(jìn)行深入的跨學(xué)科交流與合作，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺少足夠的了解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中由于沒有實(shí)際的應(yīng)用背景而缺乏大膽的創(chuàng)新，根本無法真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)專業(yè)、與各專業(yè)進(jìn)行深度融合的目標(biāo)。
二、數(shù)學(xué)課程支撐市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心技能培養(yǎng)的思路
(一)把握數(shù)學(xué)課程與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心技能的聯(lián)系
研讀市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，研究市場(chǎng)營(yíng)銷核心能力如策劃能力、渠道管理能力、商務(wù)談判能力、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力里所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生需要掌握哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)具備哪些數(shù)學(xué)素質(zhì)。深入調(diào)研，通過訪談的方式與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所有課程任課教師進(jìn)行交流，充分了解專業(yè)中所需要的具體數(shù)學(xué)內(nèi)容，并利用空余時(shí)間認(rèn)真研讀市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教材，提取各課程中與數(shù)學(xué)相關(guān)的典型案例。
(二)整合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，基于學(xué)生專業(yè)核心技能的需要，以“必需、夠用”為準(zhǔn)則“按需施教”，在以前授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂與重組，刪除那些需要冗長(zhǎng)推導(dǎo)過程的內(nèi)容，刪除那些與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的內(nèi)容，優(yōu)化基礎(chǔ)理論，在原來授課內(nèi)容里面添加與專業(yè)核心技能培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，增加實(shí)踐案例，促使學(xué)生處理并解決實(shí)際問題，讓所學(xué)知識(shí)真正活起來。
(三)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用
教師在教學(xué)中要給予學(xué)生一定的信任，通過多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，尊重學(xué)生的主體地位。如在教學(xué)中，給學(xué)生預(yù)留課前任務(wù)，學(xué)生自行組隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課中以團(tuán)隊(duì)形式合作完成講解任務(wù)，其他同學(xué)隨機(jī)提問，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和溝通能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)遇到舊知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生忘了時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過信息化設(shè)備等查詢相關(guān)信息，幫助學(xué)生掌握獲取知識(shí)的途徑。
三、數(shù)學(xué)課程支撐市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心技能培養(yǎng)的具體實(shí)施
教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高職院校“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。[1]為此，部分高職院校開始挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的需要對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行壓縮的模塊化教學(xué);有些采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生線上自學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容采用線下課堂講授的方式;有些采用“半自主式”的教學(xué)模式，在課堂上會(huì)以專業(yè)背景為主線展開討論，學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)。
(一)增加統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析預(yù)測(cè)的能力
根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心技能要求，把數(shù)學(xué)知識(shí)體系重新調(diào)整，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。由于要分析市場(chǎng)整體運(yùn)營(yíng)情況，需要用到簡(jiǎn)單的微積分計(jì)算，保留微分學(xué)和積分學(xué)常規(guī)的計(jì)算，將邏輯性和推理性強(qiáng)的需要大量推導(dǎo)和煩瑣計(jì)算的內(nèi)容去掉，包括去掉不定積分的直接積分法、第一類換元積分法定積分的抽象概念等內(nèi)容。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)易變的背景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)工具對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)與分析，切實(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正支撐市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心技能的目的。例如，在講到高階導(dǎo)數(shù)這一節(jié)時(shí)，通過求一階導(dǎo)數(shù)升華為高階導(dǎo)數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事要逐漸深入和提高，當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階或獲得新的理解和體會(huì)，雖然看上去是計(jì)算完一次導(dǎo)數(shù)后又計(jì)算一次導(dǎo)數(shù)，但是由于結(jié)果的不同，使得每一次求導(dǎo)都是有意義的。就如在市場(chǎng)調(diào)查初期，可能并不能收到預(yù)期效果，但深入調(diào)研后，就可能收獲意想不到的效果，也培養(yǎng)學(xué)生的耐心。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作溝通的能力
學(xué)生正處于思維活躍的年齡段，對(duì)新生事物充滿好奇，正面引導(dǎo)學(xué)生將來要面臨項(xiàng)目協(xié)作、項(xiàng)目管理、方案提報(bào)、宣講培訓(xùn)等，如果不能有效溝通，難以完成相關(guān)工作。教師在教學(xué)過程中，要把握學(xué)生的特性，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和交流的能力。每學(xué)期選擇教學(xué)任務(wù)中簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，如函數(shù)的求導(dǎo)法則、高階導(dǎo)數(shù)、微分基本公式和微分法則等，在課前告知學(xué)生，讓學(xué)生自行組隊(duì)進(jìn)行講解，小組合作進(jìn)行充分預(yù)習(xí)和備課，并指導(dǎo)學(xué)生采用問答式、小組討論式、情景引入式、案例式等多樣化的教學(xué)方法。教師適時(shí)引導(dǎo)，在整個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察能力
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能分析市場(chǎng)，洞察市場(chǎng)的問題，運(yùn)用一些方法和工具提出解決辦法。因此，學(xué)生需具備敏銳的洞察能力。例如，在講解函數(shù)的極值和最值區(qū)別時(shí)，以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槔园嗉?jí)內(nèi)單個(gè)宿舍為單位比較所得數(shù)學(xué)最高分可以作為極大值，以班級(jí)為單位比較所得數(shù)學(xué)最高分為最大值，但是宿舍內(nèi)的最高分不一定為全班的最高分，當(dāng)然宿舍內(nèi)的最高分也可能是全班最高分，也就是說極大值也可能是最大值，同理，極小值也可能是最小值，讓學(xué)生辯證理解兩者間的關(guān)系，體會(huì)極值與最值的關(guān)系其實(shí)就是局部與整體的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以后的工作中做相關(guān)營(yíng)銷策略時(shí)，不但要關(guān)注周圍的小圈子，還要關(guān)注同一個(gè)市場(chǎng)范圍內(nèi)生產(chǎn)和銷售與本企業(yè)相同的產(chǎn)品或服務(wù)的其他組織和個(gè)人。
(四)通過案例教學(xué)以聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合，不斷挖掘?qū)嶋H案例，通過把具體的與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)銜接緊密的問題情境引入新課，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并且在課后給學(xué)生布置案例分析題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和靈活應(yīng)用，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在講到函數(shù)的概念這一節(jié)，引入實(shí)際案例“某品牌服裝因換季準(zhǔn)備打折出售，若按標(biāo)價(jià)的7.5折出售將虧25元，而按標(biāo)價(jià)的9折出售將賺20元，計(jì)算應(yīng)該定多高價(jià)按7折出售將不賠不賺”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在講到不定積分的換元積分法時(shí)，讓學(xué)生觀察被積函數(shù)部分的復(fù)合函數(shù)與簡(jiǎn)單函數(shù)是否具有導(dǎo)數(shù)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上湊微分然后進(jìn)行換元，再回歸到公式來計(jì)算，其實(shí)這一過程就是由復(fù)雜問題到簡(jiǎn)單問題的過程，就如在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)遇到本無規(guī)律的數(shù)據(jù)甚至有缺失數(shù)據(jù)時(shí)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間存在一定關(guān)系，進(jìn)而可以預(yù)測(cè)未來數(shù)據(jù)，從而預(yù)測(cè)多變的市場(chǎng)。
解決高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要求的寬知識(shí)面與現(xiàn)行教學(xué)方式的矛盾，必須貫徹“必需、夠用、實(shí)用”的原則，突破學(xué)科的系統(tǒng)性禁錮，堅(jiān)持基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的指導(dǎo)思想，按“模塊化”方式整合教學(xué)內(nèi)容，突出模塊知識(shí)和能力與學(xué)生應(yīng)用崗位的針對(duì)性，使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性。通過數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重構(gòu)，讓學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)能力、與人溝通和表達(dá)的能力、對(duì)市場(chǎng)的洞察能力、對(duì)事物理性分析和創(chuàng)新能力等得以提高，以期使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)崗位。——論文作者：楊曉英
相關(guān)期刊推薦：《教育科學(xué)論壇》(月刊)是四川出版集團(tuán)主管，四川省教育科學(xué)研究所(四川省教育學(xué)會(huì))和四川省教育出版社聯(lián)合主辦的國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的專業(yè)性教育理論與教學(xué)研究雜志。主要面向基礎(chǔ)教育，是廣大中小幼教師、教科研人員、教育行政管理人員及高校師生研究教育教學(xué)問題，發(fā)表研究成果。設(shè)有：設(shè)有“理論視野”、“科研導(dǎo)航、“課改研究”、“走進(jìn)課堂”、“師資寬頻”、“學(xué)校專稿”固定欄目和“心理健康教育”、“德育平臺(tái)”、“幼兒教育”、“教育管理”等滾動(dòng)欄目。
