發(fā)布時間：2021-03-26所屬分類：農(nóng)業(yè)論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中起著重要作用，而推進(jìn)課程思政建設(shè)則是實現(xiàn)高校育人目標(biāo)的重要途徑。課程思政即以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，并將德育元素滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)課與思政
摘要思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中起著重要作用，而推進(jìn)課程思政建設(shè)則是實現(xiàn)高校育人目標(biāo)的重要途徑。課程思政即以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，并將德育元素滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的有機(jī)融合，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。以高職院校園藝技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程土壤肥料學(xué)為例，就如何結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)充分挖掘梳理思政元素及如何結(jié)合基本理論自然有機(jī)地開展課程思政教育展開了實踐與分析，并對積極推進(jìn)課程思政教育的有效途徑進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞專業(yè)課程;課程思政;土壤肥料學(xué)
習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上的重要講話指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是針對具有中等以上學(xué)歷水平的學(xué)生，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需要組織教學(xué)的一種高等教育類型[2]。高等職業(yè)教育通常采用以職業(yè)教育為導(dǎo)向，以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的人才培養(yǎng)形式[3]，其思想政治教育主要還是依賴專門的思想政治理論課程，而專業(yè)課程教學(xué)則更加突出其針對性和應(yīng)用性，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，但是專業(yè)課程在育人方面的作用和功能明顯不夠，這就導(dǎo)致高職院校中的思想政治教育不能與職業(yè)教育中的職業(yè)特點(diǎn)相銜接，不能充分發(fā)揮對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用[4]。但事實上，所有課程都有育人的功能，所有教師都有育人的職責(zé)，所有課堂都是育人的陣地。因此，將專業(yè)知識技能的培養(yǎng)與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合，推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，將有助于實現(xiàn)我國立德樹人的教育本質(zhì)，從而滿足全方位育人的現(xiàn)實需求[3]。課程思政即以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，并將德育元素滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。土壤肥料學(xué)課程是高職院校園藝技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者結(jié)合課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)開展一系列課程思政教學(xué)改革，初步探索推進(jìn)我校專業(yè)課課程思政教育的有效途徑。
1結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)充分挖掘梳理思政元素
專業(yè)課程的思政元素可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活有效地展開。比如，土壤肥料學(xué)是高職園藝技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。課程的知識能力目標(biāo)是通過土壤學(xué)和肥料學(xué)基本理論知識的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生掌握土壤組成、理化性質(zhì)及與植物營養(yǎng)的關(guān)系，土壤資源保護(hù)與管理，合理施肥的原理，各種肥料的特性及使用以及合理施肥與人類健康等基本知識和技能。“課程思政”就是根據(jù)專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，找到專業(yè)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的融入點(diǎn)，同時把握他們之間的平衡點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，循序漸進(jìn)，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中，融入思想道德與理想信念等層面的精神指引[5]。因此，土壤肥料學(xué)課程在實現(xiàn)知識能力教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、求知求真的科學(xué)精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考、辯證思維的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的職業(yè)素養(yǎng)以及樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明意識。為此，筆者對土壤肥料學(xué)課程的思政元素進(jìn)行充分地挖掘和設(shè)計，梳理出該課程承載的思政教育內(nèi)容的融入點(diǎn)(表1)。
2結(jié)合基本理論自然有機(jī)地開展課程思政教育
2.1優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案要全面實施課程思政，就需要對課程體系進(jìn)行合理地規(guī)劃，對專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案課件以及德育目標(biāo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行同步修訂優(yōu)化，確保把“立德樹人”的精神目標(biāo)融入到專業(yè)課程的教學(xué)中[6]。通過土壤肥料學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將課程中的專業(yè)知識與所承載的德育元素以及當(dāng)前黨和國家的大政方針有機(jī)結(jié)合起來，尤其是生態(tài)文明建設(shè)、“三農(nóng)”政策以及相關(guān)的法律法規(guī)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能領(lǐng)會相關(guān)精神，同時提升社會責(zé)任感以及對本專業(yè)和將來從事職業(yè)的認(rèn)同感。土壤肥料學(xué)課程的授課主體是園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，園藝技術(shù)專業(yè)是涉農(nóng)專業(yè)，高職院校園藝技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)國家農(nóng)業(yè)類人才和新型職業(yè)農(nóng)民的主要場所和基地之一，將培養(yǎng)更多有能力且愿意從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營的高素質(zhì)技能人才[7]。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，刻苦學(xué)習(xí)，增加專業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)一步掌握將來工作崗位所需的職業(yè)技能，使培養(yǎng)的該專業(yè)人才更好地服務(wù)于現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)以及農(nóng)村新型產(chǎn)業(yè)。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)課程思政的功能，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，綜合應(yīng)用信息化教學(xué)手段，調(diào)動更多的教學(xué)媒體、信息資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去探索知識，從而做到全過程育人。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，教師線上上傳相關(guān)法律法規(guī)，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣;采用視頻演示法，播放《保護(hù)土壤》視頻導(dǎo)入，使知識形象化，加深學(xué)生對土壤退化、土壤污染的理解，樹立珍惜資源愛我國土的意識;采用討論法，按小組討論常見的幾種化肥的性質(zhì)，如何合理施用，有哪些注意事項，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識;采用案例分析法，圍繞案例“2013年湖南鎘米事件”展開分析，讓學(xué)生認(rèn)識到良好的土壤生態(tài)環(huán)境和科學(xué)合理的施肥方法是生產(chǎn)安全食品的前提和基礎(chǔ)，樹立質(zhì)量安全意識、可持續(xù)農(nóng)業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)的意識;采用隨堂測驗法，利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行隨堂測驗，一方面可檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，另一方面學(xué)生獨(dú)立完成隨堂測驗，可培養(yǎng)獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神;采用實踐演練法，通過實踐調(diào)查、主題活動、社會實踐等進(jìn)行課后拓展，將理念落實到行動，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識，從我做起，從小事做起，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
2.3完善課程考核方式關(guān)于課程的考核，除了考核專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用，也要將德育環(huán)節(jié)融入其中，形成教學(xué)效果評價的綜合指標(biāo)，進(jìn)行綜合性的評價和考核。比如，平時的課堂考勤、隨堂測驗、課后作業(yè)等需要按照課堂要求，不弄虛作假，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的習(xí)慣;在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生除了掌握專業(yè)技能之外，更注重集體意識、合作精神的培養(yǎng);在專業(yè)課程的過程性考核環(huán)節(jié)增加一些學(xué)生自主性強(qiáng)的課程研討項目，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了專業(yè)知識，又培養(yǎng)了科學(xué)創(chuàng)新精神及職業(yè)素養(yǎng);此外，在理論考試的題型中，適當(dāng)增加一些與課程相關(guān)的政策時事等主觀題，既考查了專業(yè)知識，同時也兼顧了德育素質(zhì)。
相關(guān)期刊推薦：《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》是由安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院主辦的綜合性農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)刊于1961年。主要刊登全國范圍的農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究、農(nóng)史研究等與農(nóng)業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文，追蹤報道各學(xué)科的最新實用的農(nóng)業(yè)科技成果。主要欄目：農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)與方法、植物生理、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)藝、園藝·園林·林業(yè)、動物科學(xué)、藥用植物·煙草·蠶桑、植物保護(hù)。
2.4分析專業(yè)課課程思政實施效果首先作為教師，自身通過課程思政改革發(fā)現(xiàn)了新的思政價值，體驗到了一種新的樂趣，教書且育人。從學(xué)生角度，學(xué)生從上課前的“不知道”“不了解”，逐漸增強(qiáng)對土壤的法治意識，并且能夠以點(diǎn)帶面，影響周圍人。此外，通過實踐拓展，將理念落實行動，從我做起，從小事做起，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
3積極探索有效途徑推進(jìn)課程思政教育
3.1校院同步齊動營造課程思政教育良好氛圍進(jìn)行思政教育改革首先應(yīng)該形成以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動、院系落實推進(jìn)、教師主體作用充分發(fā)揮、專業(yè)特色鮮明的課程思政建設(shè)格局。例如，設(shè)立課程思政專項科研項目、組織課程思政教學(xué)比賽、將課程思政要求納入人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、將課程思政教育成果納入課程評價、將課程思政教育成效納入教師評價等[8]。此外，注重課程思政的示范帶動、榜樣引領(lǐng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)全面融入思政教育，打造一批“課程思政”示范課程，選出一批“課程思政”優(yōu)秀教師，通過抓典型、樹標(biāo)桿、推經(jīng)驗，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的新局面，形成全面開展課程思政建設(shè)的良好氛圍。
3.2全面提升教師課程思政建設(shè)意識和能力習(xí)近平同志指出:“好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。”作為專業(yè)課教師，要時刻牢記自己作為教書育人的使命，在生活學(xué)習(xí)中以身作則，用自己勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、嚴(yán)守國家法律法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度等行為影響學(xué)生，時刻給學(xué)生一個好的表率作用;在課堂中，用自己豐富的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的人格品質(zhì)等，通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育[9]。這就要求教師不斷進(jìn)行分類教育培訓(xùn)，全面提升自身課程思政建設(shè)的意識與能力，包括自身的道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、教育教學(xué)能力、管理學(xué)生能力、人際交往能力等等。各學(xué)院及各學(xué)科專業(yè)要積極引導(dǎo)所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，并將教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果納入教師考核評價，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。
3.3抓好課堂教學(xué)建設(shè)的主渠道抓好課堂教學(xué)建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程。首先，要將課堂教學(xué)管理全面融入課程思政建設(shè)要求，具體可體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材參考資料選用、課程目標(biāo)要求、教案課件準(zhǔn)備等各方面[8]。其次，要在教育教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，線上線下相結(jié)合，使學(xué)生降低對學(xué)校思想政治教育工作的抵觸情緒，增強(qiáng)認(rèn)可度，提高學(xué)生參與活動的主動性、積極性和廣泛性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和獲得感，提高學(xué)生的自律意識、學(xué)習(xí)意識、實踐能力，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)。同時，要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分挖掘課堂中的思政教育元素，找準(zhǔn)課程知識點(diǎn)與思政元素的“結(jié)合”切入點(diǎn)，做到專業(yè)知識教育與價值教育自然有機(jī)地融合。此外，還應(yīng)注重理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，深入開展多種形式的實習(xí)實訓(xùn)活動、社會實踐以及志愿服務(wù)等，拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑。
4結(jié)語
高等教育的本質(zhì)是為了育人，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校實現(xiàn)育人目標(biāo)的必然要求[10]。高校課堂不單單是知識傳授的平臺，還是學(xué)生價值觀培養(yǎng)的主要場所[11]，因此應(yīng)將課程思政建設(shè)作為今后高校專業(yè)課的建設(shè)方向，通過課程建設(shè)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，真正實現(xiàn)高校教書育人的功能。同時，通過校院同步齊動營造課程思政教育良好氛圍，全面提升教師課程思政建設(shè)意識和能力，抓好課堂教學(xué)建設(shè)的主渠道，注重線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“立德樹人”的最終目的，從而更好地培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。——論文作者：薛薌，劉萍，徐月明，任鴻升，王奎萍，馮月明，張靜
