發布時間：2021-07-25所屬分類：免費文獻瀏覽：1次
摘 要： 中國多媒體與網絡教學學報
《民辦高校對外合作學前教育專業人才培養策略》論文發表期刊：《中國多媒體與網絡教學學報》；發表周期：2021年03期
《民辦高校對外合作學前教育專業人才培養策略》論文作者信息：張慧（1981—），女，漢族，河南商丘人，碩士研究生，副教授，鄭州商學院，研究方向：教育管理
【摘要】當下民辦高校的對外合作辦學雖處于起步階段，但正在成為新的關注點。文章認為，民辦高校對外合作專業人才培養模式呈現出有效吸納中外雙方母體資源和特色的“融合型”特征;民辦高校對外辦學專業人才培養模式呈現出“四化”特點即本土化、特色化、全球化和市場化;“高門檻”推動了民辦高校邁向國際化教育新進程。加快對外合作辦學的步伐，但也要關注各種層次的對外合作專業人才培養模式，雖然一定程度上滿足了社會對國際化高等教育人才培養需求，卻在總體上缺乏我國高等教育獨到特色而處于混沌狀態的邊緣，亟待深入探討。
[Abstract】At present，the foreign cooperation of private colleges and universities is in its infancy，but it is becoming a new ocus.The paper holds that the talent training mode of foreign cooperation in private colleges and universities presents the characteristics of"integration"which effectively absorbs the parent resources and characteristics of both China and foreign countries，the talent training mode of foreign education in private colleges and universities presents the characteristics of"fou modernizations"，namely localization，characteristics，globalization and marketization;the"high threshold"promotes the new process of internationalization education of private colleges and universities.To speed up the pace of foreign cooperatior in running schools，we should also pay attention to various levels of foreign cooperation professional personnel training mode.Although to a certain extent，it meets the needs of the society for international higher education，it lacks the unique characteristics of China's higher education and is in the edge of chaos，which needs to be further explored
【關鍵詞】民辦高校;對外合作;學前教育;人才培養
【Keywords]Private Colleges and universities;fore ign cooperation;preschool education;personnel training
五年前，鄭州航空港經濟綜合實驗區獲批上升為國家戰略，成為我國唯一由國務院批準設立的國家級航空經濟先行區。當經濟建設水準定位在一個新的界面，亟需大批高素質的人才。高等教育擔負的為區域經濟發展培養更多實用人才的使命更加明顯，加強國際交流與合作是履行這一使命的重要途徑。因此，作為河南承擔高等教育人才培養任務的應用型民辦本科院校，其國際合作任務應上升為學校發展戰略，乃至區域發展戰略。因此，國內研究者就目前對外合作認為：“開展專業合作、推行學分互換/互認、赴海外學歷提升、雙方共同制定人才培養方案等都是國際合作辦學的深度表現。”以鄭州商學院為例，近年來，學校不斷深化與境外院校的交流與聯系，持續拓展高水平、形式多樣的國際合作項目。目前，與英國、韓國、馬來西亞、西班牙等國家的8所高校建立了合作關系，積極開展赴境外交流學習、實習就業項目。
“學前教育是義務教育的基礎，它有著十分重要的職責。因為在這期間，幼兒的智力正處于發育階段，他們對表象知識的接受程度較快，比較占優勢。”鑒于對外學前教育專業的獨特性，鄭州商學院非常重視對外合作辦學，積極吸納了中外先進的辦學理念、辦學手段、辦學特色，自身辦學靈活性，辦學經費自籌，學校董事會加大資金投入，管理制度先進。二級學院的對外學前教育專業在人才培養與課程設置等多個方面入手，構筑了一套科學、先進的辦學體系，在該辦學體系中，無論是人才培養目標的設置，還是人才培養能力的打造，學校都進行了全面、周到的論證，并且通過教學實踐進行相應的修訂，以符合人才培養發展的需求。
一、民辦高校對外合作學前教育專業人才培養現狀分析
1，對外合作學前教育專業人才培養模式有待創新
目前二級學院對外合作學前教育專業的人才培養目標主要是，培養掌握扎實的學前教育專業方面的基礎知識、理論及先進的國際幼兒教學理念和教學方法，具有較強的保育、教學活動設計與組織、藝術表達與創作的能力，能夠在教育、文化等領域從事保教、幼教以及相關保健產品研發、幼教類期刊編輯等方面工作，具有較強的創新創業精神和教育創業實踐能力和一定職業素養，能夠從事中英文幼兒雙語教學，掌握基本的樂器演奏、美術繪畫、舞蹈表演等技能，德智體美全面發展的高素質應用型人才。
針對以上培養目標，目前的對外合作學前教育專業人才培養模式主要是“3+2"，本專業學生成績優異且達到一定英語標準，可以通過"3+2”模式赴外方合作對應大學就讀本科學士課程。即在國內完成專科學業之后，可赴外方合作大學就讀兩年，獲得對應的外方大學本科學士學位畢業證。該人才培養模式有其一定的局限性，因為并不是所有本專業在國內專科畢業后都有條件到外方對應大學就讀，會受到各方面因素的約束，一旦學生專科畢業后沒有機會到外方對應大學就讀，那么整個培養模式將無法實現，國際化的目標也將會落空，畢業后的學生和普通專科學生也將沒有什么差異。
2，對外合作學前教育專業學費較高
鄭州商學院中外合作學前教育專業面向全國招生，不過重點招生對象依然是河南省，對外合作學前教育專業學生有90%左右來自河南省。鄭州商學院中外合作學前教育專業的學費是13000元/年，該學費標準在全國的中外合作辦學專業中是相對較低的。“以教育部批準的實施高等學歷教育的全日制普通本科院校，河南省在辦的三所中外合作辦學機構之鄭州大學西亞斯國際學院為例，2016年鄭州大學西亞斯國際學院的招生簡章顯示，其中外合作辦學專業的學費為20950元。”比鄭州商學院對外合作學前教育專業的學費要高出61%。但是對農業大省河南省來說，一年13000元的學費仍然偏高，特別是對于一般農村家庭來說，更是昂貴的，國內的學費就已讓大部分學生望而止步，更何況完成國內學業后赴外方繼續學習兩年，在國外兩年的學費和生活費用每年需要18萬-20萬元人民幣，這一數字更是一般家庭所不能承受的。這為該專業人才培養目標的實現提高了門檻。
3，對外合作學前教育專業師資水平有限
師資隊伍是對外合作辦學的首要前提，無論是在專業知識方面還是英語水平方面，現有的師資隊伍很難達到理想狀態，即專業教師具備很高的英語水平，能用英語講授專業知識。盡管學校大力支持對外合作辦學，現有教師水平一時很難培養出高質量的專業人才。針對現有實際情況，目前采取的教學方式是學前教育專業的教師用中文講授專業知識，從外語學院調派英語專業教師為學生講授英語知識，再由外方委派外籍教師為學生用英文講授專業知識。這一做法僅能滿足目前的基本需求，維持對外合作學前教育專業開辦下去。但無法真正走向國際市場，因為每一個環節都存在銜接的過程，包括教學管理、師資管理、課堂管理等。
二、民辦高校對外合作學前教育專業人才培養策略1，開拓國際視野，探索學前教育專業人才培養模式新路徑
對外合作專業人才培養模式呈現出有效吸納中外雙方母體資源和特色的“融合型”特征，同時又實現了自主管理和教育創新，具體表現為管理扁平化、人才培養活動運作機制高效、人才培養模式中英合璧且吸納母體機構優質資源和教育經驗。對于民辦高校來說，不僅可以實現人才培養的目標，還可以實現自身的管理模式升級、教育理念革新，高校管理水平的提升，實現人才資源的合理配置，促進高校的良性發展。我院的對外合作學前教育專業在課程設置上與合作院校英國哈德斯菲爾德大學在課程設置上有相通性。例如，鄭州商學院的對外合作學前教育專業的學前教育學課程與外方的幼兒教育學課程，在設置上，本校的對外合作學前教育專業課程采用學科前沿的新版教材，以對接國際最先進的教育學知識，本校是中文授課，而合作方英國哈德斯菲爾德大學的幼兒教育學是英文授課，學生前期已經有了中文學前教育學的相關知識，在學習英文專業課學習的時候，不僅有了學習的基礎，而且在專業學習上，能夠學得更多的專業知識，真正實現教育國際化的人才培養目標，做到既具備中文教授幼兒課程的能力，又具備中英文教授幼兒課程的能力，從而成為中英文雙語幼兒教學的優質人才。
另外，在教學安排方面，大學一年級以專業英語能力的養成學習為主，大學二年級開始側重專業知識的學習和專業技能的訓練。這種培養模式可以使學生盡快適應專業課的全英語授課，并掌握英語和學前教育兩種能力，錘煉出該合作專業的核心競爭力。
2.將“國外師資與理念”引入學前教育專業課堂教學與管理
為進一步打造國際化專業發展，本校邀請合作辦學的外籍教師為對外學前教育專業學生教授專業課，每學期集中開設外方課程1-2周，不僅鍛煉學生用外語進行專業學習的能力，還提高了學生的專業素養。外教為學生授課時，本校的學前教育專業教師也在課堂上進行旁聽，以學習外教的教學方法，增進自己的教學理念，豐富自己的教學形式。外教在課堂上采用的小組報告、課堂討論、角色扮演等教學手段也與本校的對外學前教育的翻轉課堂、案例認知等教學手段相通，這使對外學前教育專業的學生能多方面了解國際化的教學手段，學習國際化的教學理念，充分感知國際化的教學特色。課程設置的相通與教學手段的相通，都體現了對外專業人才培養模式呈現出有效吸納中外雙方母體資源和特色的“融合型"的特征。
對外專業人才培養模式呈現出“四化”特點，即本土化、特色化、全球化和市場化。直接引進西方大學的教學模式、教學經驗以及管理模式，教學資源來自與本校合作的菲爾德大學，對方教學資源占一定的比重，主干課程的師資全部為英方大學師資或其認可師資。這樣學生接受的是“原汁原味”的國外教育，學生獲得與英國哈德斯菲爾德大學本土學期教育專業學生同等質量的教育。這種課堂教學模式使國內學生花較少的錢就可以享受英國優質高等教育。
3，多渠道鼓勵學生邁出“家門”走向“國際”
對外合作學前教育專業學生不僅在國內享有英方學校的優質師資和課程，而且學生修滿雙方規定的學分，完成雙方共同確定的全部課程，獲得由我校授予的專科畢業證，成績優異且達到一定英語標準者，可以通過
“34141”模式赴英國哈德斯菲爾德大學深造，即：國內畢業后到英國學習1年，達到英國本科生的畢業要求后可以獲得哈德斯菲爾德大學的本科畢業證;再學習1年，達到碩士研究生的畢業要求后可以獲得哈德斯菲爾德大學研究生畢業證。
申請去哈德讀書和辦理簽證的以及學生后續問題，由哈德中國委托方和我校外事辦公室共同協助學生辦理出國手續和處理學生去英國之后的后續問題。申請條件是大學平均成績75分以上，雅思成績4.5以上(雅思成績不同，費用也不同)。為了更好地幫助學生完成在英國的學習，與合作大學協定獎學金的標準，在本科階段，哈德斯菲爾德大學為我校每一位參加項目的同學提供2000英鎊的獎學金支持。在研究生階段，對于在哈德斯菲爾德大學完成本科學位，成績達到二等要求(即均分60以上)并且同時申請了哈德斯菲爾德大學本校研究生的同學，將獲得4000英鎊的獎學金支持。這些獎學金的設置極大地緩解了學生的學習費用壓力。
4，設置“高門檻”嚴把“輸出”學生質量關目前，我國對外合作辦學呈“梯形”狀，其合作辦學內涵不斷豐富，層次逐步上升，國際化辦學水平更加凸顯。作為具有獨立法人的民辦本科高校，在嚴格審查后能在為數無幾獲批的民辦高校中脫穎而出列入對外合作辦學機構，無疑顯示出本校辦學實力。“高門檻”是鄭州商學院國際化人才培養的重要標準，本校的學前教育專業，在對外人才培養方面，即以“高門檻”來制定人才培養方案。“高門檻”具體是指對外學前教育人才培養模式是"3+1+1”模式，專科學生在本校進行三年的學習，達到本校畢業要求，并符合外方合作院校的英語要求以及其他要求，將赴英國哈德斯菲爾德大學學習年本科，一年本科達到學習要求后，再就讀一年研究生課程，符合學校畢業要求，即可以獲得碩士學歷。“這種寬進嚴出的方式，既能夠保證高質量的人才培養，又縮短了學生的學習時間，使原本在國內至少需要7年完成的教育縮短為5年，在5年內就實現高門檻的跨越。”
該專業著眼于培養掌握扎實的學前教育專業方面的基礎知識、理論及先進的國際幼兒教學理念和教學方法，具有較強的保育、教學活動設計與組織、藝術表達與創作的能力，能夠在教育、文化等領域從事保教、幼教以及相關保健產品研發、幼教類期刊編輯等方面工作，具有較強的創新創業精神和教育創業實踐能力和一定職業素養，德智體美全面發展的高素質國際性應用型人才。作為應用型本科院校，鄭州商學院的學前教育專業更是將“實踐能力培養為本位”做到實處，一方面設置了學前教育專業，專門配置鋼琴、舞蹈、奧爾夫音樂以及視唱練耳等實訓室，另一方面每學年定期將學前教育專業教師送出國培訓進修，組織學生參與認識實習、專業實習。
“建立實習基地，選擇更好的學校作為學前教育實習基地，同時還要與基地建立起較為穩定的、長時間的合作。”
為了不斷提高學生的實踐能力，學生還選擇了大量高質量的學前教育專業實習實訓基地，除了與本校的附屬“點點幼兒園”簽訂協議外，還與地方教育局及其下屬的重點幼兒園簽訂了合作協議，并通過對臺灣幼兒教育理念、蒙臺梭利幼兒教育理念的學習與應用，著力打造綜合素質過硬的學前教育高素質人才。
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