發(fā)布時間：2021-04-06所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】為了提高研究生高級動物組織學(xué)的學(xué)習(xí)效果，本文探討了課程教學(xué)改革的一些實踐經(jīng)驗和措施，主要包括4個方面的內(nèi)容：教學(xué)方法采用PBL式和討論式多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式;以專題講座的方式優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容;完善教學(xué)大綱，理論課和實驗課同步進行;建
【摘要】為了提高研究生高級動物組織學(xué)的學(xué)習(xí)效果，本文探討了課程教學(xué)改革的一些實踐經(jīng)驗和措施，主要包括4個方面的內(nèi)容：教學(xué)方法采用PBL式和討論式多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式;以專題講座的方式優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容;完善教學(xué)大綱，理論課和實驗課同步進行;建立有效的考核方式等。
【關(guān)鍵詞】動物組織學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革
高級動物組織學(xué)是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)組織學(xué)與胚胎學(xué)方向研究生的一門必修課，課程具有知識復(fù)雜抽象，概念、術(shù)語多，實踐性強，學(xué)時數(shù)少等特點，為了讓研究生能更好地掌握組織學(xué)的基本知識，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、讀片能力和觀察分析能力，我們從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)考核等4個方面進行了教學(xué)改革和探索，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下。
一、教學(xué)方法的改革和探討
在研究生組胚課程理論教學(xué)中，我們的主導(dǎo)思想應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生讀片能力為基本任務(wù)，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和運用知識的能力，加強培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力和分析問題的能力。因此將傳統(tǒng)的“滿堂灌、全堂點”填鴨式教學(xué)模式改變?yōu)?ldquo;少而精”的授課模式，采用以問題為中心的教學(xué)方法和啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法授課，將講授、討論、自學(xué)和輔導(dǎo)融合起來，從而可以激發(fā)研究生的求知欲，培養(yǎng)和提高其提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
PBL(problem-basedlearning，PBL)是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是目前國內(nèi)外許多高校正積極探索和實踐的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，PBL強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題情景中，通過學(xué)生之間合作來解決問題，有興趣地學(xué)習(xí)隱含在問題背后的基礎(chǔ)科學(xué)知識，培養(yǎng)研究生自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。
假設(shè)一個問題情景，通過問題情景引入正常細胞、組織和器官的形態(tài)特點，這樣就可以緊緊抓住研究生們的注意力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，使研究生們從過去無興趣狀態(tài)到想探究清楚其中的原因。當學(xué)生們對這門課程逐漸感興趣的時候，就有了學(xué)習(xí)好這門課的前提條件。而PBL這種教學(xué)方法也正好解決了本課程教學(xué)內(nèi)容較枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大的現(xiàn)象。
心理學(xué)認為，興趣是最好的老師，如何激發(fā)研究生們的學(xué)習(xí)興趣是組織學(xué)教學(xué)所面臨的一個重要問題。因此，老師們針對每次的授課內(nèi)容，在開始講課的時候，先利用幾分鐘的時間引出日常生活中研究生們經(jīng)常會遇到的一些常見臨床案例，老師們先讓研究生帶著問題有針對性地聽課，讓他們在聽課的過程中，從問題出發(fā)，通過分析思考后再想辦法解決問題，讓研究生們真正參與到教學(xué)全過程，最后老師們再對案例結(jié)果進行講解，遇到學(xué)科知識點時再恰當?shù)亟Y(jié)合問題進行解釋，這樣學(xué)生就將問題和知識點聯(lián)系起來，對所學(xué)知識點也印象深刻。例如，在講授腎臟組織結(jié)構(gòu)時，我們設(shè)置了“尿液是如何形成的，為什么原尿多、終尿少，兩者成分的主要區(qū)別是什么，決定其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)或結(jié)構(gòu)特點是什么，當腎臟的腎小球和腎小管出現(xiàn)問題時，會出現(xiàn)什么結(jié)果”等問題，通過多媒體課件放映大量圖片和原尿形成的動畫等素材對腎臟結(jié)構(gòu)進行講解，之后留幾分鐘時間讓學(xué)生針對問題進行自由討論，大聲發(fā)言發(fā)表自己的觀點，最后由教師進行精講點評。通過解答這些問題，師生間的討論和互動，調(diào)動了研究生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)了他們獨立思考能力，克服了教師將單調(diào)、枯燥知識強加于學(xué)生的弊端，達到了教學(xué)雙贏的目的。
案例教學(xué)法就是一種PBL教學(xué)方法，它是將問題或者某種現(xiàn)象作為個案讓學(xué)習(xí)者分析和研究，找到各種解決問題的方案，同時能夠加強學(xué)習(xí)問題中蘊含的科學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
將臨床常見的相關(guān)疾病引入到組織學(xué)的課堂教學(xué)中，根據(jù)組織學(xué)知識點設(shè)立問題情境，讓研究生帶著問題去學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，也可以同時加強與其他相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程課堂教學(xué)的同時，先通過引入一些常見的病理現(xiàn)象為問題的切入點，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)正常組織結(jié)構(gòu)的興趣和動力，學(xué)生既學(xué)習(xí)了組胚的知識，又對臨床病理知識有了一定的概念，真正做到了組胚和病理課程的有益結(jié)合。
例如，在教師講解內(nèi)分泌系統(tǒng)重要器官甲狀腺結(jié)構(gòu)的時候，首先提出常見的生活現(xiàn)象：大脖子病是怎樣回事?為什么現(xiàn)在食鹽里要加碘?缺碘對人體會產(chǎn)生什么影響?教師通過引入這些問題，開始講解甲狀腺的組織結(jié)構(gòu)和甲狀腺濾泡上皮細胞合成分泌甲狀腺激素的過程，進一步指出產(chǎn)生甲狀腺腫的重要原因之一就是的原料碘的缺乏造成甲狀腺球蛋白不能碘化，從而在濾泡上皮細胞中的儲集，經(jīng)過這樣的教學(xué)安排，研究生們就明白了要想搞清楚大脖子病，就必須先了解甲狀腺素的形成過程，掌握正常的甲狀腺組織結(jié)構(gòu)，從而就對甲狀腺的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了了解的興趣，結(jié)合病例也就能夠記住甲狀腺組織結(jié)構(gòu)的知識點了。
將臨床案例分析應(yīng)用于組織學(xué)的教學(xué)，有利于研究生們對組織學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的理解并掌握，幫助他們奠定扎實的基礎(chǔ)理論知識;有利于提前培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，拓寬他們的知識面，使研究生對后續(xù)病理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待;同時可以加強師生間的互動，將基礎(chǔ)知識與臨床案例真正結(jié)合在一起。
在老師講課中靈活運用案例式、問題式、討論式和翻轉(zhuǎn)式等多種教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動，精心準備與講課內(nèi)容有關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)問題懸念，充分調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性，引出他們探討問題的欲望，同時營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生思考，給學(xué)生思考的機會和方法，這樣就能激發(fā)研究生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們分析并解決問題的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化
基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)方向的研究生在上《高級動物組織學(xué)》時，已經(jīng)對組胚的知識有了基本的了解，因此教師的講課內(nèi)容就必須要改變。教師課堂授課時應(yīng)根據(jù)課本有關(guān)內(nèi)容，將組織學(xué)的最新國內(nèi)外研究進展、相關(guān)的新技術(shù)、重要研究成果等內(nèi)容充分整合，以專題講座的形式授課，或者讓學(xué)生自己組織專題講座，結(jié)合自己的課題研究方向，自己查閱相關(guān)文獻后，以講授或討論的形式展開學(xué)習(xí)，這樣做可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識認知能力和批判性思維能力，增強對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
我們根據(jù)基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)科的研究方向，設(shè)置了相關(guān)專題方向，用以拓展研究生的知識范圍，例如：老師設(shè)置了這些專題：在講解消化系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)時，設(shè)置了消化系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)與腸道健康的功能關(guān)系的專題;消化道粘膜結(jié)構(gòu)特點和粘膜免疫的研究進展等專題。講生殖系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)結(jié)合，設(shè)置了生殖內(nèi)分泌系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系及其相關(guān)應(yīng)用專題。這些專題內(nèi)容的設(shè)置較廣，甚至有跨學(xué)科的內(nèi)容，應(yīng)用性強，又與當前熱點研究領(lǐng)域相結(jié)合，因此能夠促進教師和學(xué)生教學(xué)相長。
相關(guān)期刊推薦：《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報》雜志是經(jīng)中華人民共和國國家新聞出版廣電總局批準的全媒體教育類綜合期刊，本刊是一本專為為廣大教育工作者提供教學(xué)及科研方面學(xué)術(shù)資源的國家級重要學(xué)術(shù)刊物。設(shè)有：教育理論研究、教學(xué)實踐探索、教育發(fā)展縱橫、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)就業(yè)導(dǎo)航、現(xiàn)代多媒體技術(shù)、優(yōu)化管理策略等欄目。
通過這種專題講座的形式把課程主要知識點講授給研究生，讓他們能以最快的速度掌握課程最重要知識點和最前沿的進展，這種教學(xué)方法促使老師必須在課前做大量準備工作，包括相關(guān)專題資料的查找、收集和整理等工作，也促進老師不斷加強自我學(xué)習(xí)，拓寬自身知識面，擴展教學(xué)內(nèi)容，同時也能調(diào)動研究生們的學(xué)習(xí)熱情，這種以專題形式的授課方式對授課內(nèi)容有較強的綜合性和目的性，加強了研究生們的學(xué)習(xí)興趣。
針對研究生教學(xué)，我們不僅對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，以專題的形式上課，對課本上那些比較容易理解的內(nèi)容和章節(jié)則安排研究生自主學(xué)習(xí)，對相關(guān)的前沿重要知識，老師重點講述并安排學(xué)生課后查閱有關(guān)資料，以加深他們對相關(guān)內(nèi)容的理解。
為了便于學(xué)生理解抽象的理論知識，可以在理論教學(xué)中引入虛擬切片，豐富教學(xué)內(nèi)容。虛擬切片由是一系列基于Flash的多媒體動畫組成，是對有限教學(xué)資源的充分利用。首先采集實驗課中的組織切片圖像，利用分析軟件進行無縫拼接，再由動畫制作軟件制成，每個動畫表示一張切片的結(jié)構(gòu)，由低倍到高倍逐漸放大，順序講解，講解內(nèi)容與鏡下微觀結(jié)構(gòu)完全一致。虛擬切片的采用打破了過去的靜態(tài)教學(xué)，便于使研究生理解微觀的各種組織結(jié)構(gòu)，縮小了平面與立體，局部與整體的差異，使學(xué)生便于理解抽象的形態(tài)學(xué)理論知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生歡迎。
三、教學(xué)大綱的改進：理論和實驗課同時進行
針對研究生教學(xué)特點和人數(shù)較少適合小班上課的優(yōu)勢，可以大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變原有的陳舊教學(xué)模式--填鴨式的授課模式，把原來分開的理論課和實驗課改變?yōu)槎呓Y(jié)合起來一起授課，一般5~15個研究生為一個小班上課模式。這種理論和實踐結(jié)合的教學(xué)模式，利用數(shù)碼互動的資源優(yōu)勢，可以使直觀的實驗教學(xué)來幫助記憶抽象的微觀的形態(tài)學(xué)理論知識，這些知識點能得到及時的佐證和強化，使抽象的結(jié)構(gòu)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w化的知識，研究生在形象化的基礎(chǔ)上記憶抽象化的理論知識，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都得到了很大提高，這種教學(xué)方式也有利于加強師生之間的交流互動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍;轉(zhuǎn)變了老師滿堂灌的教學(xué)模式，研究生變被動接受為主動性學(xué)習(xí);也有利于教學(xué)信息及時反饋，教師對教學(xué)方法進行及時的調(diào)整和改進。
四、有效考核方式的建立和改革
建立完善的考核制度是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段之一。根據(jù)對本科生教學(xué)經(jīng)驗的分析，我們認為研究生考試成績應(yīng)由四部分組成，第一部分為實驗動手操作能力成績：每次實驗課要求研究生親自動手制作一張切片，觀察結(jié)果后分析實驗存在的問題，指導(dǎo)教師依據(jù)實驗結(jié)果最后評分。第二部分是實驗報告成績：每次的實驗完成后，要求研究生書寫實驗報告，重點要寫實驗結(jié)果，以及對實驗結(jié)果的分析，查找實驗不足的原因，指導(dǎo)老師最后評分。第三部分是根據(jù)各自課題進行實驗設(shè)計：要求研究生結(jié)合今后的研究方向，設(shè)計可行的課題，內(nèi)容包括實驗原理、材料、實驗方法、技術(shù)路線、實驗預(yù)期結(jié)果和注意事項等，該部分內(nèi)容占總成績的比例最高。目前我們針對研究生組胚實驗課的考試成績主要由前兩部分構(gòu)成，今后在實驗教學(xué)課時允許的條件下，我們要逐步實施第三部分內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合實驗技能。
為了檢測學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果，老師會組織研究生進行切片小測驗，這是第四部分的成績：給每位研究生2～3張未知切片,要求研究生在十分鐘內(nèi)判斷出器官名稱，然后寫出簡要的診斷依據(jù)。平時小測驗有助于幫助研究生將理論知識與讀片能力結(jié)合起來，是理論和實踐結(jié)合起來的極好體現(xiàn)，以上四部分成績綜合起來形成期末總成績。通過以上多種考核方式，調(diào)動了研究生對組織學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了組織學(xué)理論和實驗教學(xué)質(zhì)量。——論文作者：陳 芳 鄧 樺 盧玉葵 趙海全 計慧琴 馬春全
