發布時間：2021-01-24所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：這些年國家提出了新的教學政策，讓學生在學習中結合自身的學習方式，探索相關知識點，在教師的引導下培養自主學習意識。對于高中政治教學來說，在講課的過程中仍存在一些不足之處，影響了講課質量。因此，為了讓學生在教師的帶領下，更好的投入到高中
摘要：這些年國家提出了新的教學政策，讓學生在學習中結合自身的學習方式，探索相關知識點，在教師的引導下培養自主學習意識。對于高中政治教學來說，在講課的過程中仍存在一些不足之處，影響了講課質量。因此，為了讓學生在教師的帶領下，更好的投入到高中政治課堂中來，調動他們的聽課興趣，促使學生在探索政治知識的過程中，提升自身的政治綜合能力，教師應對他們的政治基礎進行理性的分析，采用適合學生的講課方式進行指引，提高政治課堂的教學水平。本文主要對新課標背景下高中政治課堂教學中存在的問題與對策進行淺析。
關鍵詞：新課標;高中政治;問題與對策
引言：政治是每個高中生都必須學習的一門基礎課程，要求他們在學習的過程中掌握相關的政治理論和國家時事，提升自身的思想道德素養。然而高中生的學習壓力比較大，很多學生在政治課堂上，不能以良好的態度配合教師進行學習，在聽課的過程中經常會出現思維飄忽的情況，影響了課堂學習的效率。為了讓他們在高中政治課堂上掌握更多的知識點，提高他們的政治綜合素養，教師應全面分析課堂教學中存在的問題，采用科學的講課方式改善教學現狀，促使自身有效的完成新課改高中政治教學目標。
一、新課標背景下高中政治課堂教學中的問題
1、沒有正確的學習方式
在新課標的背景下，教師逐漸通過不同的方式引導學生主動進行學習，但是對于高中生來說，他們已經適應了過去的應試教育學習方式，習慣采用死記硬背的方式掌握政治理論，當教師讓他們對相應的政治知識點進行自學時，很多學生就會出現手足無措的情況，碰到問題時不會主動詢問教師或者其它同學，甚至有的學生在學習中產生懈怠心理，降低了自主學習的質量。
2、缺乏探究問題的意識
高中生的學習時間比較緊張，他們在學習政治課程的過程中，將學習重點放到了理論記憶上，很少對知識點進行更深層次的分析，即使教師在課堂上開始給他們留下自主學習的時間，給學生提出一些問題讓他們解決，但是學生在解決問題時，也是以理論解答為主，很少將這些理論放到時事熱點和現實生活中進行靈活應用。這樣的現狀容易對學生的政治得分產生不良影響，現在政治試卷中的問題基本上是一些開放性試題，需要學生根據材料的描述，引用一些課本中的政治理論，在引用的過程中結合社會熱點問題進行分析，因此教師在政治教學的過程中，應提高問題教學的有效性。
3、沒有充分利用現代化教育資源
這些年我國的網絡技術不斷發展，促使各個學校積極將現代教育設備應用到課堂上，力求豐富講課方式，調動學生的聽課興趣，提高課堂學習效率。但是教師在高中政治教育的過程中，很少會用到現代教育設備給學生講述相關的知識點，即使借助多媒體給學生展示政治理論時，上面的內容和課本上基本上沒有任何區別，主要是以理論為主，沒有將多媒體中的視頻功能充分利用起來。
二、改善高中政治課堂教學問題的對策
1、借助多媒體的講課方式，拓展政治教育內容
教師在借助多媒體進行政治講課時，應對教材中的政治內容進行全面梳理，將重要的知識點提煉出來，通過互聯網搜集相關的社會案例，以視頻的形式下載下來，這樣學生在觀看視頻的過程中，可以將自身的視覺和聽覺系統充分調動起來，提高他們觀看視頻的集中程度。當教師在課堂上播放視頻時，可以結合這節課的知識點給學生提出一些問題，讓他們帶著問題進行觀看，促使學生在觀看視頻的過程中，明白學習的方向。例如，在講到“文化與社會”時，這部分知識點是考試中的重點，需要學生在解答的過程中結合社會現實案例進行作答，教師可以在講課的過程中，將這段時間發生的社會熱點事件整理出來，因為學生的高中政治課堂時間有限，整理三條即可，然后利用視頻剪輯軟件將其拼接起來。為了防止有的同學在觀看視頻的過程中不能很好的集中注意力，教師可以詢問他們這個視頻中主要講述了哪三件事?這三件事分別于文化與社會中的哪些理論相對應?當學生觀看結束之后，讓不同基礎的學生進行回答，政治基礎較好的學生在回答的過程中，可能對問題的闡述比較全面，這個時候教師可以將他們的分析思路在班級上進行分享，讓其它同學在聆聽的過程中明白這類型題目的解題方式;對于政治基礎一般的同學，他們有可能結合理論講述視頻案例時，會出現理論和案例不符合的情況，這個時候教師應及時將他們存在的問題在班級上進行講解，避免學生在后面做題的過程中，出現同樣的錯誤。
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2、通過師生角色互換的方式，提升學生的學習能力
以往在高中政治課堂上，通常是由教師給學生講解相關的知識點，學生將教師的講課重點，在課本上記錄下來，沒有對這些知識點進行更深層次的分析，降低了知識的遷移能力，使得他們在做政治分析問題時，經常會出現理論引用錯誤的情況。針對這樣的現狀，教師可以通過師生角色互換的方式，將下節課需要講述的內容分成幾個部分，把班級上的學生分成不同的集體，讓他們挑選想要講解的內容，這樣學生為了講課內容更加完整，就會主動與其它同學進行交流，在交流中養成主動探索知識點的意識，提升他們的自學能力。例如，在講到“唯物辯證法的實質與核心”時，這部分內容主要講解了矛盾的相關理論，教師可以將其分為矛盾的含義、同一性和斗爭性、普遍性和特殊性、主次矛盾和矛盾的主次方面四個部分，讓不同陣營的同學在課前，通過翻閱課本和交流的形式進行自主學習。由于學生對矛盾的認識不夠全面，所以他們在課堂上以教師的身份進行講解時，難免會存在一些問題，這個時候教師先不要打斷他們的講課思路，將他們存在的問題記錄下來，在學生講課結束之后，詢問該集體中的其它同學有沒有需要糾正的地方，讓他們在糾正的過程中加深對矛盾理論的印象。當班級同學將矛盾的相關概念講解完畢時，教師可以對他們的課堂表現情況進行點評，在點評的過程中將矛盾的相關概念，結合現實生活中的案例進行講解，促使學生在教師的講解中，增強自身對這方面理論的認識，提升他們的學習能力。
結束語：綜上所述，近些年國家頒布了新的教學政策，促使教師在高中政治教育的過程中，采用全新的教學方式引導他們，使得學生在教師的帶領下，不斷提升自身主動學習能力，增強政治綜合素養。——論文作者：龍飛
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