發布時間：2020-12-18所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：閱讀是世界各國較為崇尚的學習方式，青少年的閱讀習慣逐漸成為教學界普遍關注的焦點，因此，在小學階段應加強學生閱讀教學力度，促進小學生健康成長，發展小學生擁有良好閱讀能力。 關鍵詞：小學生;閱讀能力;必要性;優化措施 引言 閱讀是小學語文教學
摘要：閱讀是世界各國較為崇尚的學習方式，青少年的閱讀習慣逐漸成為教學界普遍關注的焦點，因此，在小學階段應加強學生閱讀教學力度，促進小學生健康成長，發展小學生擁有良好閱讀能力。
關鍵詞：小學生;閱讀能力;必要性;優化措施
引言
閱讀是小學語文教學不可或缺的一部分，積極培養學生的閱讀能力至關重要，所以每一位教師都要認識到培養學生閱讀能力的必要，并從不同角度出發，制定完善的教學策略，推動小學語文教學的有效性與完善性。作為一門基礎性課程，語文肩負著傳承中華文化的重要使命，而閱讀作為語文教學不可分割的一部分，對提高學生讀寫能力有著十分重要的作用。
1培養學生閱讀理解能力的必要性
1.1有利于提升學生的語言表達能力
語言表達能力是小學生的一項重要能力，小學生能夠清楚具體地表達自己的需求是小學階段培養的重要內容。學生在對文章進行分析和理解的過程中，教師應該鼓勵其用自己的語言表達觀點、)教師可以運用多種方式鼓勵學生討論，對文章的字、詞語、句子、段落進行描述，用學生自己的語言概括文章大意，這樣的做法可以發揮每一位學生的主體作用，使每一位學生充分參與到討論中，不僅可以充分鍛煉其語言表達能力，而且還能激發學生的學習熱情和興趣，進而提高學生整體的語文水平。
1.2有利于學生形成好的閱讀習慣
語文中的閱讀能力是各科學習的基礎，這樣的基礎作用在中學階段就會更加明顯，因此，從小讓學生形成一個好的閱讀習慣非常重要，中學階段學科增加，無論文科還是理科，最終的考試都是為了解決一些現實中的應用，每個學科雖然不同，但是語言文字的表達方式基本是一致的，所以良好閱讀習慣的形成能在一定程度上促進閱讀理解能力的提升，從而為以后學好其他的學科奠定基礎。另外，小學階段是整個學習生涯的啟蒙階段，小學階段形成的良好習慣將會受益終身，小學生從低年級開始如果每天能夠堅持一定時間的閱讀，長期積累下來將會積累豐富的知識，開拓視野，并且對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都是有利的。
2提高學生閱讀能力的途徑
2.1創造讓學生靜心閱讀的環境
要想提高學生的閱讀能力，就要讓學生先閱讀。小學生自覺性不高，容易跟隨集體，所以教師可以利用這些特點，在早自習和中午自習時讓學生進行班級集體閱讀，營造班級閱讀氛圍。慢慢地，小學語文就會加入這個集體活動，形成自覺閱讀的良好習慣。為了讓這樣的活動不失去作用，教師可以在教室內打造一個讀書角，鼓勵學生把自己閱讀過的好書分享出來。家長也要配合教師，針對一些自覺性不高的學生，教師可以和家長一起制定閱讀打卡活動，讓學生在家里也不要忘記閱讀，真正將閱讀滲入生活。
相關期刊推薦：《中國教育學刊雜志》創刊于1980年，是由中華人民共和國教育部主管、中國教育學會主辦，面向基礎教育的綜合性學術刊物。設有：教育研究、教育言論、區域教育發展、教育廳局長談教改、課改視窗、學校管理、教師專業化、科研動態、教學探索、教改實踐文萃等欄目。
2.2課外閱讀
要想提高學生閱讀能力，僅僅靠課堂教學中對課文的精讀是遠遠不夠的，閱讀能力的提高不是一賦而就的，而是要經過大量書籍的閱讀實戰形成的，對于閱讀書籍的積累，優秀的課外書籍便起到了很好的補充，課外書籍一方面內容有趣，風格活潑，在學生的課堂之外能使學生放松身心，陶冶情操，另一方面通過課外書籍的閱讀，學生也能學習到更多知識，對于語文的語言以及寫作手法的把握也會更加具體，因此，教師要重視班級學生的課外閱讀情況，將課外閱讀落到實處，促進小學生閱讀能力的提高。教師可以在班級里組建讀書角，讓班級的每個學生都拿出自己最喜歡的兩本課外書籍放入讀書角，學生可以根據興趣愛好在讀書角中交換書本閱讀，通過這種方式不僅使書本的利用率最大程度化，而且讓學生在收獲知識、提升閱讀的同時也學會了分享。另外教師也可以根據學生的興趣愛好和性格特點個性化推薦學生去閱讀課外書籍，如教師可以為女生推薦《簡愛》、《玩偶之家》、《飄》等有關女性獨立的書籍，因材施教，讓學生在課外書籍中能發現自身存在的問題，并能從書中收獲知識和人生智慧，提高學生的閱讀能力，同時也幫助學生培養優秀的文學氣質，塑造健康的人格。
2.3培養小學生正確的閱讀習慣
開展閱讀教學時，教師要按照以下的閱讀流程來開展，具體如下:第一，面對陌生的文章，教師引導學生利用速讀的方式，快速地瀏覽、閱讀整篇文章，這便于學生快速了解整篇文章的脈絡，并對文章的中心思想有了一定的認識。第二，做好摘抄。學生一邊閱讀一邊要摘錄典型的句式和內容。同時，學生還要認真記錄和借鑒優秀文學作品中的經典內容。這一過程，不僅豐富了學生的知識量，還提高了學生的閱讀能力和寫作水平。第三，當完成閱讀之后，學生要結合自身的認知，闡述他們對本篇文章的理解，并以書面的形式將自身獨特的見解表述出來。這一過程既引導學生運用了他們所掌握的閱讀知識，還為學生創造了寫作的機會，提高了學生的寫作能力。
2.4增強小學生的語文閱讀素養
要想增強小學生的語文閱讀素養，教師要構建科學、合理、完整的閱讀評價機制。同時，教師要進一步完善和優化閱讀評價機制，針對學生閱讀能力的不同，教師要做出科學、有效的總結。但是需要注意的是，構建閱讀評語體系時，教師要豐富自身的語言，客觀分析每位學生的閱讀情況，并采用不同的閱讀評語，激發起小學生的閱讀興趣。只有真誠的表揚和鼓勵，才能使小學生將內心的閱讀喜悅轉換為閱讀動力。當學生具備了閱讀動力之后，他們會從“被動閱讀”轉變為“主動閱讀”，此時，小學生的閱讀興趣是非常濃厚的。作為一名小學語文教師，要充分發揮閱讀評價機制的作用，強化學生的閱讀素養。
結束語
小學生是國家的希望和民族的未來，他們是含苞待放的花蕾，是八九點鐘的朝陽，小學教育的發展與國家的前途和民族的命運息息相關，尤其是語文教育，語文教育對學生的人文素養形成和優秀品格培養具有重要的推動作用，因此教師要高度重視小學生語文教學發展。積極推進優質課堂建設，鼓勵學生閱讀課外書籍并呼吁家長科學進行家庭教育，促進小學生語文閱讀能力的提高和小學語文教學事業的發展。——論文作者：秦鳳
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