發布時間：2020-12-14所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中關于幼兒數學教育的目標中指出：教育幼兒對數的概念、計數和運算具備基本的認識，簡單的重視量與計量的教育、基本的幾何圖形和空間關系、時間關系的教育等。最終的目的是為了培養習孩子們的學習習慣、學習能力和思維模式
摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中關于幼兒數學教育的目標中指出：教育幼兒對數的概念、計數和運算具備基本的認識，簡單的重視量與計量的教育、基本的幾何圖形和空間關系、時間關系的教育等。最終的目的是為了培養習孩子們的學習習慣、學習能力和思維模式等，使孩子們在相關的活動中獲得數學認識。幼兒數學教學雖然是進行簡單的數學關系認識，但是，孩子們從未接觸過數學學習，很多孩子認識數字并會進行簡單的計算，但是其中蘊含的數量、包含、歸納以及空間關系等對大多數孩子學習來說具有很大的難度，基于此，教師要善于合理利用信息技術手段的支持與輔助，將抽象的數學知識直觀地給幼兒呈現，降低孩子們的學習難度，激發孩子們的學習興趣。本文就結合教學實踐，探究了如何合理利用信息技術手段支持幼兒數學教學活動，并提出了幾點自己的看法和見解，僅供參考。
關鍵詞：幼兒數學;信息技術;多媒體;學習興趣
引言：
隨著教育改革和發展，學前教育質量受到社會越來越廣泛的關注，現如今，幼兒園的教學活動注重幼兒的中心位置，要求教師從幼兒特點出發，在教學過程中關注幼兒思維發展與智力開發，而在幼兒園教育活動中，用于開發幼兒智力、培養幼兒邏輯思維最普遍、最常規的是數學活動。數學相對于健康、語言等領域的活動更具有邏輯性和系統性，幼兒難以掌握，而且興趣不高。所以，教師要善于合理利用信息技術手段，通過相關數學活動的設置，引導幼兒直觀的學習數學，以此發展幼兒數學認知能力。
一、關于幼兒數學教學的基本認識
數學是一門抽象性比較強的學科，它不屬于自然學科的種類，具有一定的邏輯性和嚴謹性，而且與數字有著密切的關系。但是幼兒數學無論是在計算還是理解上都是非常簡單的，只是要求幼兒對“數”、“數量”有一個基本的認識，其主要是數學的啟蒙教育，重點培養孩子們學會用簡單的數學語言與闡述和表達生活的簡單數學問題。通常來說，幼兒數學與孩子們的生活有著密切的聯系，因此，在進行幼兒數學教學的過程中，教師必須要立足幼兒生活實際，根據幼兒的思維發展，采用多元化的聲音和影像、圖像等技術開展輔助教學。以此激發孩子們對于數學數學的興趣和積極性。由于幼兒對于生動活潑且靈活多變、色彩繽紛的教學內容極易產生學習興趣，所以教師在利用多媒體教學時必須要科學合理地選擇教學材料，將信息技術與教學內容有機結合起來，以滿足幼兒的多元學習興趣，這樣才能夠對幼兒的數學學習起到正確的引導作用，幼兒學習起來才會更加積極自主，有助于提高教學效果。
二、信息技術支持幼兒數學教學的意義
信息技術輔助學科教學是指在課堂學習的過程中，根據教學目標以及教學對象的特點，合理的對一些現代化的教學手段進行運用，通過多種媒體信息的有效運用，共同參與到教學的過程中，從而形成全新的教學體系，從而達到優化的作用。信息技術在幼兒數學教學中的運用也是傳統幼兒教學的一種衍生，實際上，在幼兒數學教學中，幼兒教師一般會通過圖片、文字表述等方式進行教學，而信息技術支持下的數學教學就是利用互聯網或者多媒體設備技術，將數學課堂教學與幻燈、投影和視頻等內容結合到一起。從如今這個時代來說，隨著計算機的普及，信息化教學已經有了非常重要的地位，信息技術在幼兒數學教學中的應用，也展現了應有的優勢。信息技術輔助教學是一種圖、文、聲、視頻并茂的教學方式，通過人機交互的功能，為孩子們提供更多樣的數學學習資源，而且它可以實現教學過程中的有效反饋，與普通教學相比，它的直觀性更強，而且可以激發幼兒的學習興趣，從多角度的領域對幼兒進行調動，使幼兒在輕松愉悅的情境下學好數學，并學會運用數學解決簡單的生活問題。
三、信息技術在幼兒數學教學中的合理利用
(一)利用信息技術激發幼兒的興趣
從現實情況來看，許多孩子對于數學的學習始終缺乏一定的耐心，潛意識下認為數學學習起來非常復雜，不愿意投入時間和精力去學習，而且有的教師在教學過程中不能充分調動幼兒的激情，課堂教學也就沒有發揮它的作用。在信息技術的應用下，幼兒教師可以在多個角度上將數學中的一些內容通過圖像或者視頻的方式表現出來，激發幼兒的學習興趣。例如，在進行“排序訓練”時，澆水可以結合學習內容，利用信息技術手段創設一個“動物運動會”的學習情境，通過課件演示，“動物運動會”的開展，讓幼兒目睹了所有動物的比賽，并為它們加油、吶喊，有身臨其境的感覺，將抽象的、復雜的、難以尋找的規律通過簡單的、幼兒喜歡的動畫具體形象的展現出來。這樣幼兒就積極主動的參與到活動當中來，學得愉快教得輕松。可見，運用信息技術，可為幼兒創設情境，激發幼兒的興趣，開發他們的智力。
(二)利用信息技術化抽象為簡單
對于幼兒數學來說，即使它沒有涉及到比較復雜的數學公式和定義，但是它對于學前兒童來說仍然比較難的，需要幼兒具有一定的思維，才能真正的對一些知識進行理解，但是這對于幼兒來說難度是非常大的，在信息技術應用下，可以將一些抽象的問題變得更加簡單和形象，幼兒在學習時可以得到更好的理解。例如，在數學“6的組成”時，我運用信息技術展示了6只小雞寶寶上幼兒園的情節，6只小雞分別進了小、中兩個班的過程，讓幼兒清楚地看到了把一整體分為兩部分，再出現放學小雞由兩個班回同一個家的過程，這時并通過屏幕出現6的組成式并且分合號用紅色數字用藍色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。動靜結合，引發了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。
(三)利用信息技術培養幼兒的創造性思維
在素質教育發展背景下，加強幼兒創造思維的培養有著非常重要的意義，它可以在一定程度上開發孩子們的智力和判斷能力，并且了解到數學學習中的規律發展。在信息技術的利用下，可以實現對幼兒創新能力的培養，通過一些多層次的教學資源，為孩子們提供學習的空間，有利于幼兒思維的自由發揮，這是有幼兒數學學習過程中的重點。例如，在教“認識幾何圖形”時，教師可讓幼兒人人動手，觸摸、觀察各種幾何圖形，了解它們的外部特征。然后再通過信息技術將這些幾何圖形任意組合變為“神奇的圖形”發揮了他們的想象，發展了他們的創造能力。
相關論文還可參考：幼兒數學教學改革措施下的教育制度
結語：
通常來說，幼兒階段的教育對于孩子們的影響是非常大的，包括養成的學習習慣、思維模式等都會形成一定的體系，因此，雖然幼兒階段的學科知識非常簡單，但是很多專家學者都認為培養學生的學習能力是非常重要的。數學是幼兒階段中對于學生有著一定的難度的學科，在素質教育的發展下，幼兒數學的教學手段也有著一定的改善，信息技術逐漸成為幼兒數學教學中的主要方式。本篇文章通過對幼兒數學教學的特點進行了簡單的闡述，分析了信息技術在幼兒數學教學中的應用優勢，從而探討如何合理利用信息技術手段支持幼兒數學教學。希望本文的撰寫可以為廣大幼兒教師在開展幼兒數學教學中提供相關有價值的參考。——論文作者：謝慧球
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