發(fā)布時間：2020-06-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：本文首先分析了大一新生自學(xué)能力差的原因。指出在科技飛速發(fā)展的今天，自學(xué)能力是一個人生存和發(fā)展的最基本的能力，因此培養(yǎng)大一新生的自學(xué)能力，是教學(xué)工作的重中之重;其次以物理專業(yè)的大一新生為例，闡述了力學(xué)和力學(xué)實驗這兩門專業(yè)課各自的課程特點
摘要：本文首先分析了大一新生“自學(xué)能力”差的原因。指出在科技飛速發(fā)展的今天，自學(xué)能力是一個人生存和發(fā)展的最基本的能力，因此培養(yǎng)“大一新生”的自學(xué)能力，是教學(xué)工作的重中之重;其次以物理專業(yè)的“大一新生”為例，闡述了力學(xué)和力學(xué)實驗這兩門專業(yè)課各自的課程特點，詳細介紹了在教學(xué)過程中，培養(yǎng)其“自學(xué)能力”的具體方法和措施;最后指出了教學(xué)中存在的問題和不足。
關(guān)鍵詞：大一新生;自學(xué)能力;培養(yǎng);方法;措施
一引言
人的學(xué)習(xí)過程分為：小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生，每個階段的教學(xué)方法各不相同，從一個階段到另一個階段，都有一定的跨度。小學(xué)、初中、高中期間是教師的講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會較少;大學(xué)、研究生期間是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師只講重點、難點、疑點、思路及方法。由于從高中到大學(xué)教學(xué)方法上的突變，使得“大一新生”的自學(xué)能力差，不能適應(yīng)大學(xué)“少講精講”的教學(xué)方法。若能對“大一新生”進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自學(xué)能力的培養(yǎng)，必將為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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帶著知識走向?qū)W生，不過是“授人以魚”;帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”;策斯多惠也說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。可見培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教師是關(guān)鍵，只有教師不斷的改進教學(xué)方法，營造自學(xué)的氛圍，創(chuàng)造自學(xué)的條件，才能夠使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。
教育家B.F.Skinner曾說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。”所謂“剩下來的東西”，其實就是自學(xué)的能力。人的一生中在學(xué)校期間獲取的知識是非常有限的，特別是科技飛速發(fā)展的今天，自學(xué)能力差，不能不斷的獲取新知識，就不能適應(yīng)社會的發(fā)展。可見自學(xué)能力是一個人生存和發(fā)展的最基本的能力，也是當代大學(xué)生必須具備的基本能力，無論是現(xiàn)在還是將來，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生只有具備了較強的自學(xué)能力，才能始終站在時代和科技發(fā)展的最前列，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
因此，培養(yǎng)“大一新生”的自學(xué)能力，是教學(xué)工作的重中之重。本文主要介紹在對物理專業(yè)“大一新生”的教學(xué)過程中，培養(yǎng)其“自學(xué)能力”的具體方法和措施。
二研究方法及措施
物理專業(yè)的“大一新生”，第一學(xué)期的專業(yè)課為：力學(xué)和力學(xué)實驗，教學(xué)中就根據(jù)這兩門課各自的課程特點，在學(xué)習(xí)知識的同時，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在力學(xué)實驗課的教學(xué)中，我們采用循序漸進的方法，分三步對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，我們按照難易程度把12個實驗分成三組，每組采用不同的方法教學(xué)。
在第一組的4個實驗中，主要是通過實驗掌握基本儀器(游標卡尺、螺旋測微計、物理天平、秒表、數(shù)字毫秒計、氣墊導(dǎo)軌)的使用，這些實驗的實驗原理比較簡單，儀器的使用方法、儀器讀數(shù)時保留的有效數(shù)字的位數(shù)、測量結(jié)果的數(shù)據(jù)處理是學(xué)習(xí)的重點和難點。我們采取的方法是：儀器的使用方法、實驗步驟，處理數(shù)據(jù)的方法由教師講解，實驗原理讓學(xué)生自學(xué)，起初學(xué)生自學(xué)后掌握的不太好，只知其然不知其所以然。對這種情況，教師不急不燥，讓學(xué)生再耐心地看一遍書，看完后給10分鐘時間互相討論，教師再提出問題時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得深刻了，掌握得較透徹了。教師不僅介紹儀器的使用方法，而且要講解實驗的步驟，還要講解如何處理數(shù)據(jù)。經(jīng)過這一組4個實驗(4周的時間)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，感到學(xué)生的自學(xué)能力有所提高。
第二組的4個實驗中，我們采取的方法是：不僅實驗原理讓學(xué)生自學(xué)，儀器的使用方法及注意事項均由學(xué)生通過看使用說明書掌握，要求學(xué)生邊看邊結(jié)合儀器觀察分析，在學(xué)生反復(fù)自學(xué)后，教師檢查學(xué)生的掌握情況，對通過自學(xué)解決不了的問題，教師才作針對性的概括的講解。至于實驗的操作步驟，仍由教師設(shè)置，學(xué)生按照步驟進行實驗操作。經(jīng)過這一組4個實驗(4周的時間)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，明顯地感到學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力都有了顯著的提高。
第三組的4個實驗中，我們采取的方法是：只給出實驗?zāi)康摹嶒瀮x器和用具，讓學(xué)生寫出實驗原理，設(shè)計實驗步驟。我們的實驗室對學(xué)生是開放的，學(xué)生課余時間就可以進實驗室準備，有問題還可以請教實驗老師，設(shè)計完成后交給老師檢查指教，學(xué)生反復(fù)修改后才進行實驗操作。每個實驗學(xué)生都要利用一周的課余時間準備，準備的過程就是自學(xué)的過程，在這個過程中，教師要不斷的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的信心和干勁更足，也就能堅持認真的做好每一步。第三組的第1個實驗，學(xué)生感覺非常吃力，到了第2個實驗、第3個實驗…，學(xué)生越作越好，自學(xué)的能力越來越強。老師們也深有感觸的說，只有在自學(xué)的過程中，自學(xué)能力才能提高。
根據(jù)以往力學(xué)課的教學(xué)情況，大一新生不會上網(wǎng)查資料，而手中也不像高中那樣有好多課外資料，好多學(xué)生感到束手無策。面對這種情況，在教學(xué)中我們采用了以下方法和措施。
(一)指導(dǎo)學(xué)生看參考書、上網(wǎng)查資料
對于學(xué)習(xí)過程中理解不了的問題，老師要求通過看參考書來解決，并給學(xué)生制定了幾本有參考價值的參考書，可大一新生拿到參考書后就從頭開始看，還總是看不完參考書。針對這種情況，我們通過具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生要“有針對性地”看參考書，即通過聽課和看教材已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，就不用再去看參考書，通過聽課和看教材搞不懂的內(nèi)容，就打開參考書上的該內(nèi)容的章節(jié)認真閱讀，若讀一本參考書就搞懂了，就不需要再讀第二本參考書了。若讀一本參考書還感覺搞不懂，就再打開第二本參考書上該內(nèi)容的章節(jié)認真閱讀……。通過看參考書還解決不了的問題，老師就教學(xué)生如何通過上網(wǎng)查閱資料來解決。學(xué)生學(xué)會了看參考書和上網(wǎng)查資料，就等于學(xué)會了自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)上就有了信心，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。
(二)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作題步驟
大一新生在中學(xué)解題時只注重結(jié)果不注重過程，解題步驟大多都不規(guī)范，而我們的目標是培養(yǎng)中學(xué)物理教師,必須做到解題思路清晰、步驟規(guī)范。針對這種情況，對大一新生進行了解題步驟規(guī)范的訓(xùn)練，訓(xùn)練分為三步：(1)教師選擇典型習(xí)題給出規(guī)范的解題步驟，并講清應(yīng)注意的問題;(2)每個學(xué)生做作業(yè)時寫出解題步驟;(3)分小組交流作業(yè)題的解題步驟，通過討論每小組給出一份解題步驟規(guī)范的習(xí)題解答。就這樣經(jīng)過同學(xué)們的一段時間的堅持和努力，不僅規(guī)范了學(xué)生的解題步驟，而且形成了標準的習(xí)題解答，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生做章節(jié)小結(jié)
作為大一新生第一門專業(yè)課的力學(xué)，與中學(xué)物理的銜接非常緊密，學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中，總錯誤的認為力學(xué)和中學(xué)“差不多”，為了糾正這一錯誤認識，不僅在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與中學(xué)對應(yīng)的內(nèi)容進行比較，而且在每章學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生作章節(jié)小結(jié)，并重點把力學(xué)與中學(xué)的區(qū)別總結(jié)出來，通過總結(jié)改變了認識，學(xué)到了知識，提高了自學(xué)能力。
(四)改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容
為了培養(yǎng)大一新生的自學(xué)能力，一是由單純的在課堂上進行灌輸知識的滿堂灌轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、滲透式、討論式的教學(xué)方法;二是由重知識傳授轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng).在力學(xué)教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，每學(xué)習(xí)一個新的知識點，都要讓學(xué)生通過查資料明確其在實際當中的應(yīng)用。
在教學(xué)中我們堅持在講授普通物理的同時向近代物理開窗口、設(shè)接口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)普通物理的同時吸收近代物理的新鮮空氣，將最新的研究成果、21世紀的前沿熱點融入教學(xué)中去,使科研成果及時地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,從而擴大學(xué)生的知識面,增加學(xué)生的知識量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。例如：在講授“非慣性系中的力學(xué)”的內(nèi)容時，聯(lián)系“宇宙飛船”;在講授“牛頓的萬有引力定律”的內(nèi)容時，聯(lián)系“愛因斯坦廣義相對論的引力理論”;在講授“簡諧振動”的內(nèi)容時，聯(lián)系“混沌”等非線性振動的理論。使學(xué)生看到基礎(chǔ)物理與前沿問題的聯(lián)系，感受到打好牢固的基礎(chǔ)知識的重要性。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到前沿和熱點問題時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。
(五)改革作業(yè)批改的方法
傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法是，每周只收三分之一的作業(yè)進行批改，這樣作業(yè)輪流收。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，每次不交作業(yè)的三分之二的同學(xué)就拖著不做作業(yè)。為了改變這種弊病，我們要求每章結(jié)束后所有的人都交作業(yè)，教師先檢查每個同學(xué)的完成情況，再批改一部分，來了解作業(yè)中存在的問題，收到了較好的效果。
(六)改革考試內(nèi)容
力學(xué)課的成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，我們把做作業(yè)的情況，章節(jié)總結(jié)的情況等，作為平時成績的評定內(nèi)容，既能考察學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性;對期末考題的題型和解題要求也作了改革，考題的題型上盡量減少填空題增加問答題，有的計算題只要求搞清物理過程列出方程，不需要解出方程，以便更好的考察學(xué)生的知識點和分析問題解決問題的能力。
三結(jié)束語
雖然我們在教學(xué)中探索出了既適應(yīng)“大一新生”，又利于培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)方法、教學(xué)手段及實施的措施，但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：(1)在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、看參考書、上網(wǎng)查資料等的過程中，對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)、規(guī)范作題步驟等等過程中總有部分同學(xué)積極性不高;(2)發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)出現(xiàn)作業(yè)類同的現(xiàn)象;(3)在實驗課的教學(xué)中，部分同學(xué)對設(shè)計性的實驗完成的不夠好。在今后的教學(xué)中仍需要進一步的探索和加強。——論文作者：李惠玲，李俊生
