發(fā)布時(shí)間：2020-06-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 隨著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)根據(jù)目前實(shí)際教育情況已經(jīng)實(shí)施了新課程改革計(jì)劃，這對(duì)實(shí)際教學(xué)的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生一定影響。新課程改革的實(shí)施使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生生活，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，新課改在實(shí)施過程中改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式
隨著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)根據(jù)目前實(shí)際教育情況已經(jīng)實(shí)施了新課程改革計(jì)劃，這對(duì)實(shí)際教學(xué)的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生一定影響。新課程改革的實(shí)施使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生生活，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，新課改在實(shí)施過程中改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多問題，使高中語文教學(xué)質(zhì)量逐漸上升，全面提高了我國(guó)高中語文的教學(xué)質(zhì)量。
一、高中語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
高中語文與其他的學(xué)科一樣，受應(yīng)試教育的影響很深，所有的聚焦點(diǎn)都在學(xué)生考試成績(jī)的提升，強(qiáng)行的使學(xué)生接受主流對(duì)相關(guān)作品的看法，使高中語文的教學(xué)被一定程度扭曲，本來應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生精神風(fēng)貌和心理狀態(tài)的積極發(fā)展，這在一定程度上損害了學(xué)生潛能的激發(fā)。具體來說，高中語文的閱讀教學(xué)目前存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)：
(一)閱讀教學(xué)模式化
高中語文的閱讀教學(xué)采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的灌堂式教學(xué)方式，這種方式仍然過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，仍然以知識(shí)的灌輸為主，強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的文學(xué)觀點(diǎn)，然后從應(yīng)試的視角將考試可能會(huì)考的要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在極短的課堂時(shí)間汲取所有的知識(shí)，這種方式過于注重文章的重難點(diǎn)，忽視了最基本的閱讀體驗(yàn)，可能會(huì)造成學(xué)生死記硬背的記住知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于文章的整體理解太差，使學(xué)生的閱讀興趣大大下降，閱讀能力基本上得不到大的提升。
(二)閱讀課程形式化
高考體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得高中語文的課堂教學(xué)被嚴(yán)重的束縛，缺乏應(yīng)有的靈動(dòng)性，而閱讀作為邊緣性的板塊，被許多語文教師忽視，這一點(diǎn)從閱讀課程的設(shè)置上就能一探究竟，一些學(xué)校雖然設(shè)置了閱讀課，但是除了一周一次的時(shí)間少外，在一些學(xué)校閱讀課甚至成了形式上的存在，一周一次的閱讀課經(jīng)常被語文教師作為其他知識(shí)的教學(xué)課霸占。而且更為夸張的是在一些閱讀課上，教師明令禁止學(xué)生看教師規(guī)定書目之外的任何書籍，認(rèn)為與考試無關(guān)的書籍是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。這種形式化的閱讀課程對(duì)學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的提升效果可想一般。
(三)閱讀品質(zhì)傳統(tǒng)化
現(xiàn)代的快節(jié)奏生活使得人們務(wù)實(shí)精神十分突出，大量的心靈雞湯的主題都是活在當(dāng)下，然而與此背道而馳的是，許多高中生在傳統(tǒng)的教學(xué)影響下，精神境界卻十分低下，學(xué)習(xí)甚至成了他們的唯一節(jié)奏，這與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的"全面發(fā)展的人"相去甚遠(yuǎn)。
二、高中語文新課改對(duì)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換的影響
在研究高中新課改對(duì)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換影響的過程中，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一方面，將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生是課堂中知識(shí)傳輸?shù)膶?duì)象，同時(shí)也是課堂中的教學(xué)主體，在此過程中需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)《江南的冬景》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要在理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)作者內(nèi)心情感活動(dòng)進(jìn)行了解，并對(duì)文中應(yīng)用的寫作特點(diǎn)以及寫作手法進(jìn)行綜合應(yīng)用。第二方面，對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行足夠重視，由于生長(zhǎng)環(huán)境以及自身基因的不同，學(xué)生之間必然存在著一定的差異性。面對(duì)此種情況，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教育，就要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。例如，教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)可以適當(dāng)增加問題難度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可以提問一些簡(jiǎn)單問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這種方式能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。第三方面，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在新課改實(shí)施的過程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行重點(diǎn)提升，還需要對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師在講解《阿房宮賦》這一課時(shí)，由于其中涉及了大量的文言文，因此教師除了要讀文章中的文言文進(jìn)行翻譯之外，還要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)延伸，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、高中語文新課程對(duì)培育方向的影響
新課改中的培育方向不僅僅是對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行提升，而是對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。首先，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在此過程中，教師需要利用當(dāng)前的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中語文教學(xué)的魅力。例如，教師在講解與歷史有關(guān)文章的過程中，可以將該段歷史中人物之間的關(guān)系以及事件發(fā)生的背景進(jìn)行拓展介紹，通過知識(shí)拓展的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。其次，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。合作意識(shí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)自己進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。"三人行，必有我?guī)?quot;指的就是每個(gè)人身上都有值得學(xué)習(xí)的地方，在進(jìn)行小組合作的過程中，需要對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，并對(duì)自身存在的缺點(diǎn)不斷完善，只有這樣才能保證同學(xué)之間的合作質(zhì)量。最后，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)正處于快速發(fā)展的階段，許多新知識(shí)以及新技術(shù)源源不斷的出現(xiàn)在人們生活中，要想快速適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏，就需要具備較強(qiáng)的挑戰(zhàn)意識(shí)，敢于向新鮮的事物發(fā)起挑戰(zhàn),只有這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
四、高中語文新課改對(duì)師生關(guān)系的影響
新課改對(duì)師生關(guān)系的影響主要體現(xiàn)在以下方面：第一，拉近師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的角色是監(jiān)督者，通常情況下與學(xué)生處在對(duì)立關(guān)系，這一現(xiàn)象增加了教學(xué)方法的應(yīng)用難度。而新課改中規(guī)定，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要站在與學(xué)生平等的角度上進(jìn)行教學(xué)，這種方式能夠?qū)熒P(guān)系進(jìn)行有效完善。第二，使師生進(jìn)行平等對(duì)話，例如，教師在講解《我親愛的祖國(guó)》這一課時(shí)，為了使學(xué)生充分體會(huì)到文章情感，教師可以與學(xué)生進(jìn)行輪流朗誦，將教師與學(xué)生放在相同的地位置進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師結(jié)束朗誦之后，學(xué)生可以提出教師朗誦過程中存在的問題，同時(shí)教師也可以指出學(xué)生朗誦過程中的缺點(diǎn)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等性，形成一種和諧的師生關(guān)系。由此可以看出，新課改對(duì)高中語文教學(xué)方法的影響是多方面的，因此在對(duì)其進(jìn)行研究的過程中，需要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，最終達(dá)到提升高中語文教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量的目的。
相關(guān)期刊推薦：《課程教育研究》雜志，于2012年經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)正式創(chuàng)刊，本刊在國(guó)內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中主要欄目有：教師·學(xué)生、體育·美育、考索·探微等。有投稿需求的作者，可以咨詢期刊天空在線編輯。
結(jié)語
綜上所述，隨著人們對(duì)新課改實(shí)施的關(guān)注程度越來越高，如何對(duì)高中語文新課改實(shí)施與教學(xué)方法之間的關(guān)系進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過研究高中新課改對(duì)教學(xué)方法的影響發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠有效提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能夠保證教學(xué)方法的高效應(yīng)用。由此可以看出，研究高中語文新課程對(duì)教學(xué)方法的影響，能夠?yàn)榻窈蟾咧姓Z文教學(xué)方法應(yīng)用的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。—— 論文作者：李明麗
