發(fā)布時間：2020-06-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 隨著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，我國根據(jù)目前實際教育情況已經(jīng)實施了新課程改革計劃，這對實際教學的各個方面都會產(chǎn)生一定影響。新課程改革的實施使教學活動更加貼近學生生活，同時還能夠提高學生的知識應用能力。同時，新課改在實施過程中改變了傳統(tǒng)教學模式
隨著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，我國根據(jù)目前實際教育情況已經(jīng)實施了新課程改革計劃，這對實際教學的各個方面都會產(chǎn)生一定影響。新課程改革的實施使教學活動更加貼近學生生活，同時還能夠提高學生的知識應用能力。同時，新課改在實施過程中改變了傳統(tǒng)教學模式中的諸多問題，使高中語文教學質(zhì)量逐漸上升，全面提高了我國高中語文的教學質(zhì)量。
一、高中語文的閱讀教學現(xiàn)狀
高中語文與其他的學科一樣，受應試教育的影響很深，所有的聚焦點都在學生考試成績的提升，強行的使學生接受主流對相關作品的看法，使高中語文的教學被一定程度扭曲，本來應該是促進學生精神風貌和心理狀態(tài)的積極發(fā)展，這在一定程度上損害了學生潛能的激發(fā)。具體來說，高中語文的閱讀教學目前存在的主要問題包括以下幾點：
(一)閱讀教學模式化
高中語文的閱讀教學采用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的灌堂式教學方式，這種方式仍然過于強調(diào)教師在教學中的主導地位，忽視了學生的學習主體地位，仍然以知識的灌輸為主，強迫學生接受教師的文學觀點，然后從應試的視角將考試可能會考的要點進行強調(diào)，讓學生在極短的課堂時間汲取所有的知識，這種方式過于注重文章的重難點，忽視了最基本的閱讀體驗，可能會造成學生死記硬背的記住知識點，而對于文章的整體理解太差，使學生的閱讀興趣大大下降，閱讀能力基本上得不到大的提升。
(二)閱讀課程形式化
高考體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得高中語文的課堂教學被嚴重的束縛，缺乏應有的靈動性，而閱讀作為邊緣性的板塊，被許多語文教師忽視，這一點從閱讀課程的設置上就能一探究竟，一些學校雖然設置了閱讀課，但是除了一周一次的時間少外，在一些學校閱讀課甚至成了形式上的存在，一周一次的閱讀課經(jīng)常被語文教師作為其他知識的教學課霸占。而且更為夸張的是在一些閱讀課上，教師明令禁止學生看教師規(guī)定書目之外的任何書籍，認為與考試無關的書籍是在浪費學生寶貴的時間。這種形式化的閱讀課程對學生閱讀能力和人文素養(yǎng)的提升效果可想一般。
(三)閱讀品質(zhì)傳統(tǒng)化
現(xiàn)代的快節(jié)奏生活使得人們務實精神十分突出，大量的心靈雞湯的主題都是活在當下，然而與此背道而馳的是，許多高中生在傳統(tǒng)的教學影響下，精神境界卻十分低下，學習甚至成了他們的唯一節(jié)奏，這與素質(zhì)教育所倡導的"全面發(fā)展的人"相去甚遠。
二、高中語文新課改對教學主體轉(zhuǎn)換的影響
在研究高中新課改對教學主體轉(zhuǎn)換影響的過程中，可以從以下三個方面進行：第一方面，將學生作為課堂主體，學生是課堂中知識傳輸?shù)膶ο螅瑫r也是課堂中的教學主體，在此過程中需要對學生的專業(yè)知識以及學習能力進行培養(yǎng)。例如，教師在對《江南的冬景》這一課進行教學的過程中，需要在理解全文的基礎上對作者內(nèi)心情感活動進行了解，并對文中應用的寫作特點以及寫作手法進行綜合應用。第二方面，對學生之間的個體差異進行足夠重視，由于生長環(huán)境以及自身基因的不同，學生之間必然存在著一定的差異性。面對此種情況，教師要想對學生進行高質(zhì)量的教育，就要充分尊重學生之間的個體差異。例如，教師在進行課堂提問的過程中，對于成績較好的同學可以適當增加問題難度，對于學習能力較差的同學可以提問一些簡單問題，并對學生進行鼓勵和肯定，這種方式能夠激發(fā)出學生的學習興趣，最終達到提高語文學習質(zhì)量的目的。第三方面，對學生的語文素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，在新課改實施的過程中，不僅僅要對學生考試成績進行重點提升，還需要對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。例如，教師在講解《阿房宮賦》這一課時，由于其中涉及了大量的文言文，因此教師除了要讀文章中的文言文進行翻譯之外，還要對其進行知識延伸，提高學生對文言文的理解能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
三、高中語文新課程對培育方向的影響
新課改中的培育方向不僅僅是對學生的考試成績進行提升，而是對學生各方面的學習意識進行培養(yǎng)。首先，對學生的自主學習意識進行培養(yǎng)，在此過程中，教師需要利用當前的教學資源對學生進行充分啟發(fā)，使學生認識到高中語文教學的魅力。例如，教師在講解與歷史有關文章的過程中，可以將該段歷史中人物之間的關系以及事件發(fā)生的背景進行拓展介紹，通過知識拓展的方式激發(fā)出學生的學習興趣，進而對學生的自主學習意識進行培養(yǎng)。其次，對學生的合作意識進行培養(yǎng)。合作意識能夠使學生在學習和生活中對自己進行正確認識，同時還能夠發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點。"三人行，必有我?guī)?quot;指的就是每個人身上都有值得學習的地方，在進行小組合作的過程中，需要對別人的優(yōu)點進行充分肯定，并對自身存在的缺點不斷完善，只有這樣才能保證同學之間的合作質(zhì)量。最后，對學生的挑戰(zhàn)意識進行培養(yǎng)，當今社會正處于快速發(fā)展的階段，許多新知識以及新技術源源不斷的出現(xiàn)在人們生活中，要想快速適應社會節(jié)奏，就需要具備較強的挑戰(zhàn)意識，敢于向新鮮的事物發(fā)起挑戰(zhàn),只有這樣才能培養(yǎng)出符合當今社會發(fā)展的應用型人才。
四、高中語文新課改對師生關系的影響
新課改對師生關系的影響主要體現(xiàn)在以下方面：第一，拉近師生關系，在傳統(tǒng)教學中，教師扮演的角色是監(jiān)督者，通常情況下與學生處在對立關系，這一現(xiàn)象增加了教學方法的應用難度。而新課改中規(guī)定，教師在進行教學的過程中，需要站在與學生平等的角度上進行教學，這種方式能夠?qū)熒P系進行有效完善。第二，使師生進行平等對話，例如，教師在講解《我親愛的祖國》這一課時，為了使學生充分體會到文章情感，教師可以與學生進行輪流朗誦，將教師與學生放在相同的地位置進行學習。在教師結(jié)束朗誦之后，學生可以提出教師朗誦過程中存在的問題，同時教師也可以指出學生朗誦過程中的缺點，增強教師與學生之間的平等性，形成一種和諧的師生關系。由此可以看出，新課改對高中語文教學方法的影響是多方面的，因此在對其進行研究的過程中，需要從多個方面進行綜合考慮，最終達到提升高中語文教學方法應用質(zhì)量的目的。
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結(jié)語
綜上所述，隨著人們對新課改實施的關注程度越來越高，如何對高中語文新課改實施與教學方法之間的關系進行正確認識，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究高中新課改對教學方法的影響發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠有效提高學生語文的學習質(zhì)量，同時還能夠保證教學方法的高效應用。由此可以看出，研究高中語文新課程對教學方法的影響，能夠為今后高中語文教學方法應用的發(fā)展奠定基礎。—— 論文作者：李明麗
