發(fā)布時間：2022-12-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 引言：英語是高職院校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要學(xué)科，也是提升學(xué)生跨文化交流素養(yǎng)的重要途徑。但是學(xué)生長期生活在以漢語為母語的氛圍中，英語的學(xué)習(xí)必然會受到母語語境的影響。基于此，在高職英語閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)以母語文化為背景，引
引言：英語是高職院校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要學(xué)科，也是提升學(xué)生跨文化交流素養(yǎng)的重要途徑。但是學(xué)生長期生活在以漢語為母語的氛圍中，英語的學(xué)習(xí)必然會受到母語語境的影響。基于此，在高職英語閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)以母語文化為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文化差異，進而從跨文化交流的視角培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。
一、母語文化的內(nèi)涵
文化是一個國家或民族在歷史沿襲過程中形成的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等內(nèi)容的總和，它是一個國家或民族的精神內(nèi)核。在跨文化交流背景下，國家之間的交往歸根到底是文化之間的互動與碰撞，而語言作為文化交流中最主要的工具，則成為不同文化之間相互理解、相互學(xué)習(xí)的基本依托。在跨文化交流背景下，母語是我們對外交往的根基，漢語作為我們的母語文化，它根植于廣袤的中華大地，凝聚了燦爛的中華文明。因此，在漢語母語文化背景下接納其他民族文化，并在文化碰撞與溝通中實現(xiàn)共同發(fā)展則是跨文化交流的基本立足點。
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英語是跨文化交流中的重要語言媒介，各級院校在英語課程設(shè)置中，應(yīng)從漢語母語的背景出發(fā)，加強漢英文化的滲透與交流，這樣才能深化學(xué)生對文化差異的理解，進而在強化學(xué)生母語文化能力的基礎(chǔ)上，提高英語綜合素養(yǎng)。
二、母語文化對高職院校學(xué)生英語閱讀能力的影響
閱讀是信息獲取的過程，在這一過程中需要個體綜合調(diào)動主觀能動，在感知文字信息的同時也能夠體會其中的文化內(nèi)涵。英語閱讀是英語課程教學(xué)的重要模塊，是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。在高中英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)局限在英語知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該從思維、心理、文化素養(yǎng)等角度進行綜合構(gòu)建，這樣才能發(fā)展學(xué)生的跨文化交流能力。在高職英語教學(xué)中，母語文化對學(xué)生英語閱讀能力的構(gòu)建有不可忽視的影響。
首先，母語文化利于學(xué)生英語思維培養(yǎng)，提高了學(xué)生的英語理解能力。語言能力與思維品質(zhì)密切相關(guān)。一個人思維敏捷、邏輯性強、善于辯證思考，其在語言理解中才能夠迅速抓住重點，并準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息，做出應(yīng)對。漢英分屬于不同的語言體系，其文化內(nèi)涵截然不同，因此在思維培養(yǎng)方面必然會存在差異，這也是為什么一些學(xué)生在英語閱讀中對于長難句無法把握，難以準(zhǔn)確提煉文本信息的主要原因。針對此，在母語文化背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，對文章進行整合，根據(jù)言和意、形與神的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)英語語言結(jié)構(gòu)，理解英語表達(dá)規(guī)律，進而提高英語閱讀理解能力。
其次，母語文化利于深化學(xué)生對文化差異的理解，提高學(xué)生的跨文化意識。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，高職院校對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)需要突破單純的知識學(xué)習(xí)，從文化交流的角度提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在母語文化背景下，教師通過閱讀可以讓學(xué)生深刻意識到不同語言表達(dá)的差異性，以及背后不同的文化根基，從而打破學(xué)生的思維局限，利用母語文化素養(yǎng)分析、鑒賞英語文化，進而在英語閱讀中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
最后，母語文化利于豐富學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的英語閱讀視野。閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，在英語閱讀理解中，學(xué)生會遇到諸多文化素材，如風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等，這些內(nèi)容在文化差異背景下會對學(xué)生造成一定的理解困境，而從母語文化角度出發(fā)，學(xué)生能夠進行類比分析，并潛移默化地消化閱讀知識，從而拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，提高文化素養(yǎng)。
三、母語文化背景下高職院校英語閱讀教學(xué)反思
雖然母語文化對于學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展有著積極的影響，但是就目前高職院校的閱讀教學(xué)來看母語文化缺失的問題卻十分普遍，例如在英語閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣通過介紹英語文化背景引導(dǎo)學(xué)生理解英語文本知識，忽視了漢英語言文化之間的差異;從跨文化交流的角度看，對英語母語文化研究不夠深入，學(xué)生的閱讀理解多停留在淺層次的知識了解，而缺乏對文化內(nèi)涵的深入探究;漢語母語教學(xué)過于蒼白，在英語文化強烈的沖擊下，一些學(xué)生甚至對母語文化產(chǎn)生偏見，失去了文化自信等等。
針對上述問題，高職院校在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)從文化教育的角度出發(fā)，構(gòu)建母語文化背景下的英語教學(xué)實踐，促進學(xué)生在英語閱讀理解中實現(xiàn)漢英文化的互動與交流。例如教師應(yīng)從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變開始，將文化教育滲透到閱讀理解教學(xué)中來，強調(diào)漢英語言交流背后的文化溝通，強化學(xué)生的跨文化意識;在閱讀素材選擇中，應(yīng)注重文化的對比與區(qū)分，學(xué)生閱讀素材不僅包括教材、教輔資料內(nèi)容，還應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多與現(xiàn)實社會相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從更加真實的英語閱讀材料中理解漢英文化差異，進而理解文化沖突與碰撞，提升文化品格，強化文化自信;在閱讀方法設(shè)計中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，為學(xué)生提供文化探究主題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式獲得更豐富的閱讀素材，并在材料分析、整合、提煉中自主發(fā)展能力，強化跨文化交流意識，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。——論文作者：呂艷蕾
