發布時間：2019-08-03所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：醫用物理學是針對醫學及其相關專業而開設的一門公共基礎課。本文針對醫用物理學教學過程中存在的問題，提出相應的教學策略。教師應嘗試讓學生帶著問題上課，而在課上也要應用醫學相關的實例適時提問。另外，教師在教學過程中可以采用雨課堂等教學軟件
摘 要：醫用物理學是針對醫學及其相關專業而開設的一門公共基礎課。本文針對醫用物理學教學過程中存在的問題，提出相應的教學策略。教師應嘗試讓學生帶著問題上課，而在課上也要應用醫學相關的實例適時提問。另外，教師在教學過程中可以采用“雨課堂”等教學軟件進行互動教學。這些策略能更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
關鍵詞：學習興趣 教學策略 教學軟件
醫用物理學是針對醫學及相關專業學生而開設的一門公共基礎課。任何生命活動都要遵循物理規律[1]，所以醫學專業開設物理學課程是必要的。醫用物理學是醫學專業學生學習專業課的基礎。這門課程對于學生的要求不高，不要求達到很深的理論深度，“夠用”即可[2]。對于與醫學類聯系緊密的章節，做到基本理解其原理即可。在醫用物理學的教學過程中，教師和學生都存在相應的問題。從學生角度看，對于醫用物理學這門學科不夠重視，興趣不高。另外，部分學生高中階段物理基礎不好，對這門學科的學習也存在畏難情緒。從教師的角度看，物理專業的教師，相對來說，對于醫學類專業知識涉足不深，在講課過程中，內容僵化，理論深度把握不好，容易讓學生產生畏難情緒，從而失去學習興趣。本文主要探討了如何更好地激發學生學習醫用物理學的興趣。
1 認真分析教學大綱，把握好醫用物理學的教學深度
由于承擔醫用物理課的教師一般都是物理專業出身，所以對于物理知識容易講得過深。教師應根據教學大綱，理順教學思路，制定相應的符合醫學專業的教學計劃。
2 激發學生學習興趣，使其主動參與學習
2.1 開啟預習模式，讓學生帶著問題上課
預習，不僅僅要預習物理概念，可以要求學生提前查找一些醫學類相關的實例，比如：在講物體的彈性時，可讓學生提前了解一下骨折的相關知識。
2.2 在課堂教學中，適時結合實例進行提問
在教學過程中，把物理知識與醫學專業相結合起來，適當地應用實例提問[1]，可以提高學生學習的興趣，明確自己學習的目的和意義。有很多這樣的實例以結合。比如：在講解粘性流體的流動規律時，可以把這個規律應用于血液的流動中。可以對學生提出問題“在毛細血管中流動的速度與在動脈中流動的速度，哪個更快?”，這個問題可以應用流體運動的連續性方程來解釋;在講解毛細現象時，可以先拋出一個小的實例問學生“人們打完針以后，為什么用脫脂棉止血呢?”各章節中適當地引入實例，有助于學生明確學習的意義，激發其學習興趣。
2.3 教學中，可以將授課內容與學生感興趣的話題聯系起來
在物理教學過程中，教師應該順應時代的要求，以學生為主導，教師起到引導的作用。適當地提出一些與學科有關的熱點問題讓學生進行探討[3]，既可以鞏固所學，也可以激發學生學習的興趣。比如講解熱學時，可以讓學生探討一下基礎代謝率與減肥是否有關系;講解波動時，超聲波在醫學中的廣泛應用能夠引起學生的興趣，同時足夠讓學生清楚聲波在醫學當中的意義。
3 充分利用現代技術，增加師生間的互動交流
3.1 通過網絡教學平臺督促學生學習
教師通過網絡教學平臺布置一些課前預習、課后作業，還可以發布課程教學資源，學生可以通過電腦或者手機進行課程的學習，十分方便。
3.2 利用手機“微信”功能或者相關軟件進行互動教學
3.2.1 手機微信群
在進行教學的每個班級都會建立微信群，教師可以加入微信圈，發布一些與課程相關的資源，或者提醒學生們預習或者做作業。
3.2.2 利用“雨課堂”“微助教”等“教學工具”與學生進行互動學習
傳統的教師布置課堂作業，老師通過自身觀察、審閱，最后才能知道學生的掌握程度。這種方法反饋較慢，也不夠全面，“雨課堂”“微助教”等教學軟件，能更好地、實時地反饋學生對所學知識點的掌握程度，教師可以根據學生的答題情況來講解習題。不僅如此，這類軟件也能完成課程預習、課后作業等任務。新的“教學工具”將現代科技與教學很好地融合在一起，但同時也要求教師在教學過程中有一定的管理課堂的能力[4]。
4 結語
醫用物理學是一門交叉學科，能把握好內容深度，采用更適合該學科的教學方法，能激發學生的求知欲，也能讓學生更好地理解所學知識。但是，上課花樣多不代表效果就好，一定要認真思考，哪些是對教學真正起作用的，做到循序而漸進。
參考文獻
[1] 談 笑 玲.醫 用 物 理 學 教 學 改革與 探 索 [ J ] .高 教 學刊,2016(2):122-123.
[2] 汪國志.基于微課的醫用物理課程設計——以黏性液體的流動為例[J].產業與科技論壇,2018(13):149-150.
[3] 李愛華,朱湘萍,孔永紅.基于微課的大學物理翻轉課堂教學策略探討[J].中國現代教育裝備,2017(277):77-78.
[4] 包開花,孫艷紅.雨課堂平臺下的數學類ISEC課程教學方法探索[J].科技經濟導刊,2018(17):135-136.
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摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科,而新課程標準明確指出要提高教學的有效性,促進學生全面發展。為此,教師要發揮自身的引導作用,爭取將有限的教學時間充分利用起來,將教學效率最大化,激發學生實驗的熱情和動力,為實驗教學注入新的生機與活力,實現現代教學改革的目標。
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