發(fā)布時間：2016-02-23所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 目前教學(xué)中物理教學(xué)上的新應(yīng)用戰(zhàn)略發(fā)展模式有哪些呢，如何來推動現(xiàn)在物理教學(xué)新制度呢?本文是一篇物理教學(xué)論文。在物理實驗教學(xué)中,有些實驗不易觀察、很危險或沒有條件做到,這時就可以利用多媒體課件來演示仿真實驗,真實再現(xiàn)實驗中的物理化學(xué)變化過程,學(xué)生在
目前教學(xué)中物理教學(xué)上的新應(yīng)用戰(zhàn)略發(fā)展模式有哪些呢，如何來推動現(xiàn)在物理教學(xué)新制度呢?本文是一篇物理教學(xué)論文。在物理實驗教學(xué)中,有些實驗不易觀察、很危險或沒有條件做到,這時就可以利用多媒體課件來演示仿真實驗,真實再現(xiàn)實驗中的物理化學(xué)變化過程,學(xué)生在觀賞課件的過程中加深對物理規(guī)律的認(rèn)識,獲得探究體驗,以彌補(bǔ)實際實驗的缺陷,在學(xué)生腦海中形成深刻的印象,幫助他們完成對教學(xué)知識的理解和掌握。
摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要提高教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此,教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,爭取將有限的教學(xué)時間充分利用起來,將教學(xué)效率最大化,激發(fā)學(xué)生實驗的熱情和動力,為實驗教學(xué)注入新的生機(jī)與活力,實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué),教學(xué)雜志,教學(xué)論文
1 合理設(shè)計分組實驗,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度
新課標(biāo)提倡分組教學(xué),并要求教師根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,對學(xué)生進(jìn)行合理分組。通過分組實驗,可以讓學(xué)生在合作探究的過程中牢牢掌握物理知識,感受物理知識的形成過程,加深學(xué)生對知識的印象,提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在分組實驗過程中,一定要充分了解該次實驗的具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生牢記實驗要求、實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灧椒ǖ?并指導(dǎo)學(xué)生獨立解決相關(guān)問題,如果學(xué)生實在無法單獨解決的問題,可以通過合作探究的方式加以完成。通過這樣的學(xué)習(xí)過程,一方面可以及時糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。例如,在教學(xué)“測量小燈泡的電功率”時,教師可以設(shè)計如下方法:先帶領(lǐng)學(xué)生回顧測出小燈泡電阻值的方法,借助安培表得到小燈泡的電流,利用電壓表測出小燈泡的電壓值,最后通過歐姆定律計算出小燈泡的電阻值。然后借助公式P=UI計算得出燈泡的實際功率。在實驗過程中,教師要提醒學(xué)生注意及時調(diào)節(jié)滑動變阻器,切勿讓實際電壓超過額定電壓,從而導(dǎo)致?lián)p壞電元件,因此,教師要加強(qiáng)巡視,爭取做到及時發(fā)現(xiàn)、及時指導(dǎo)、及時糾正。這一實驗的目的在于加深學(xué)生對電功率知識的認(rèn)知與理解,實踐證明,通過這一實驗過程,不但充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,而且實現(xiàn)了知識的遷移和再創(chuàng)造,幫助學(xué)生積累了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)：《大學(xué)物理》，《大學(xué)物理》1982年創(chuàng)刊，以高校物理教學(xué)研究為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)刊物，創(chuàng)刊于1982年，是我國高校物理教學(xué)研究方面的權(quán)威刊物，也是高等院校物理教學(xué)類最有影響，發(fā)行量最大的刊物，被列為我國中文核心期刊中30種物理類刊物之一。本刊主要刊登與高校物理各學(xué)科教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)研究成果及進(jìn)展報導(dǎo)，實驗物理技術(shù)與實驗方法。計算物理，基礎(chǔ)物理教學(xué)現(xiàn)代化等內(nèi)容的研討文章，以及物理學(xué)前沿綜述。專論，物理學(xué)史等文章，讀者對象為高校物理教師、學(xué)生、中等學(xué)校物理教師和物理學(xué)工作者等。
2 改進(jìn)創(chuàng)新物理實驗,培養(yǎng)學(xué)生實驗技能
在初中的物理實驗中,有些演示實驗的儀器要求不是很高,對于這類實驗,教師可以進(jìn)行合理的改造,讓學(xué)生在“學(xué)中做,做中學(xué)”。例如,課本上利用鉛皮和鉛盒演示物體浮沉條件的實驗,教師就可以加以改變,讓學(xué)生準(zhǔn)備好一只玻璃杯和一支空牙膏管(尾端剪開)。在實驗過程中,指導(dǎo)學(xué)生把牙膏管壓扁放在盛水的玻璃杯里,它便會在水中下沉;然后再把牙膏管鼓起來,它便開始上浮。又如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生把橡皮筋制成測力計,配合“力的測量”的實驗教學(xué)活動。另外還可以將物理教材中的一些分組實驗加以改造。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)實驗儀器的操作方法,在進(jìn)行分組實驗時,可以適當(dāng)提高要求。例如,初三將“電流表”、“電壓表”的相關(guān)實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?就可以在講授新課時讓學(xué)生掌握電流表、電壓表的使用方法,到分組實驗時,教師就可以適當(dāng)增加“兩表”的使用頻數(shù),這種方式不僅有助于學(xué)生掌握正確的儀器使用方法,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,提高學(xué)生的動手能力。再如當(dāng)物理實驗器材比較落后、數(shù)量有限,還有的實驗器材不容易進(jìn)行操作,此時,就可以尋找生活中的物品加以代替。例如,在研究“氣體壓強(qiáng)與流速”的關(guān)系時,可以將兩個乒乓球架在軌道上,然后用吸管往兩個乒乓球中間吹氣,可以看到兩個球非但不會向兩邊分開,反而會向中間靠攏,這就有效的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。但是在實驗過程中,乒乓球很容易掉到地上,操作起來并不簡單,為了便于操作我們可以尋找其他物品進(jìn)行替代:①拿來兩個氣球,將其吹起來后用繩子綁在同一水平線上,間隔距離為2―3厘米,然后用一只吸管,往球的中間吹氣,可以觀察到兩個氣球明顯向中間靠攏;②拿來兩根等高的蠟燭固定在桌面上,中間間隔2―3厘米,用吸管往中間吹起,明顯觀察到蠟燭的火焰向中間靠攏。通過改進(jìn)和創(chuàng)新實驗及器材,可以起到很好的效果。
3 發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,彌補(bǔ)模擬實驗缺陷
比如,有些物理實驗像分子運動、伽利略理想實驗等,在現(xiàn)有課堂的實驗條件下是很難實現(xiàn)和觀察到的,這時教師可以借助多媒體課件的模擬功能來演示這些物理現(xiàn)象,讓學(xué)生能夠通過觀看生動形象的物理現(xiàn)象建立一個直觀、形象的感性認(rèn)識,有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。再比如,像在要求摩擦力為零的伽利略理想實驗中,現(xiàn)實實驗條件中是不可能沒有摩擦力的,但多媒體課件可以幫忙完成這一理想實驗。
4 拓展課外物理實驗,提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>
首先,正確選擇課外實驗用品。為了提高課外實驗水平,首先應(yīng)合理選擇正確的實驗器材,怎樣利用生活中的常見物品作為實驗器材是學(xué)生所遇到了主要問題,由于學(xué)生探究問題的思路不同,所以他們選擇器材的角度就有所不同,所以教師不可能做到面面俱到,也沒有必要幫助學(xué)生一一解決,應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決問題。其次,設(shè)置有效的實驗課題。課外實驗雖然可以不受教學(xué)大綱的限制,但是也不能隨意設(shè)置,需要教師根據(jù)教學(xué)需求與教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真設(shè)置,如:分階段提供課外實驗的清單,由學(xué)生自主選做;鼓勵能力較強(qiáng)的學(xué)生自己制定課題等。實驗形式可以根據(jù)研究內(nèi)容靈活調(diào)整,可以自主探究,也可以分組合作學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)“聲音的傳播”之后,可以鼓勵學(xué)生自制“土電話”;在教學(xué)“光的直線傳播”之后,可以自制“小孔照相機(jī)”;在教學(xué)“透鏡成像規(guī)律”之后,可以開展近視眼的問卷調(diào)查。這樣的小實驗不但豐富了學(xué)生的課余生活,而且有助于拓展學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生享受成功的喜悅之情,從而樹立學(xué)好物理知識的自信心。
總而言之,教無定法,貴在得法,我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生物理實驗的積極性和主動性,讓學(xué)生自發(fā)地參與到實驗活動中來,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),實現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。
