發(fā)布時(shí)間：2016-06-22所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇教育核心論文發(fā)表了軍校研究生課程教學(xué)管理的問(wèn)題及對(duì)策思考，軍隊(duì)院校如何轉(zhuǎn)變培養(yǎng)機(jī)制，為部隊(duì)培養(yǎng)出戰(zhàn)斗力更好的人才呢?論文探討了軍校研究生課程教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，分析了軍校研究生課程教學(xué)的管理對(duì)策，通過(guò)加強(qiáng)課程管理手段，提高軍校的教學(xué)質(zhì)
這篇教育核心論文發(fā)表了軍校研究生課程教學(xué)管理的問(wèn)題及對(duì)策思考，軍隊(duì)院校如何轉(zhuǎn)變培養(yǎng)機(jī)制，為部隊(duì)培養(yǎng)出戰(zhàn)斗力更好的人才呢?論文探討了軍校研究生課程教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，分析了軍校研究生課程教學(xué)的管理對(duì)策，通過(guò)加強(qiáng)課程管理手段，提高軍校的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教育核心論文,課程教學(xué)管理
黨的十八屆三中全會(huì)以后，習(xí)近平主席提出，軍隊(duì)院校教育要“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”，這就給當(dāng)前軍隊(duì)院校研究生課程教學(xué)提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)研究生教育由面向院校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向面向作戰(zhàn)部隊(duì)和機(jī)關(guān)培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主轉(zhuǎn)變，為提高信息化條件下部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力更好地提供人才和智力支持已成為大勢(shì)所趨。
研究生階段的課程教學(xué)對(duì)研究生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高都具有不可替代的作用。研究生課程教學(xué)管理是研究生管理的基礎(chǔ)性工作，管理效能直接作用于課程教學(xué)之中。研究生的課程教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)就是合理而有效地組織、整合高校的各種教學(xué)條件，充分調(diào)動(dòng)課程教學(xué)雙主體的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，以期培養(yǎng)出具有適合國(guó)家發(fā)展的高素質(zhì)綜合性研究型人才[1]。本文試圖從軍校研究生課程教學(xué)的計(jì)劃管理，實(shí)施管理以及監(jiān)控管理三方面思考新形勢(shì)下軍校研究生課程教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新，以“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的挑戰(zhàn)，從而抓住機(jī)遇，開(kāi)創(chuàng)軍校研究生課程教學(xué)的新局面。
一、軍校研究生課程教學(xué)管理存在的問(wèn)題
嚴(yán)格的、科學(xué)的管理制度歷來(lái)是保證質(zhì)量、提高效益的一個(gè)基本條件。培養(yǎng)優(yōu)秀的軍隊(duì)高層次人才，沒(méi)有嚴(yán)格的管理制度約束是不行的。就研究生課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前一些軍隊(duì)院校的研究生教學(xué)管理工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型研究生，需要進(jìn)一步的規(guī)范和加強(qiáng)。
(一)課程教學(xué)有待進(jìn)一步改革
課程設(shè)置科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。目前研究生課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，如一些研究生學(xué)員反映課程安排不夠合理;授課內(nèi)容沒(méi)有反映學(xué)科的前沿問(wèn)題;在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，同領(lǐng)域校外專(zhuān)家學(xué)者授課或做學(xué)術(shù)報(bào)告較少;專(zhuān)業(yè)課考試方式仍然采取本科教育模式，采用讀書(shū)報(bào)告或小論文方式極少[2]。因此，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，有必要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是要按照培養(yǎng)部隊(duì)需要的創(chuàng)新型軍事研究生的要求，加強(qiáng)研究生教學(xué)改革，使研究生教學(xué)能夠滿(mǎn)足其拓展知識(shí)面，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的要求。
(二)研究生主體地位有待進(jìn)一步突出
從當(dāng)前看，始終把研究生放在主體地位貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中的力度不夠，采取各種手段和方法最大限度地調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)研究生自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習(xí)的手段不多。對(duì)于研究生教學(xué)，應(yīng)采取引導(dǎo)、研討的方式。將教學(xué)內(nèi)容、范圍、需閱讀的有關(guān)教材和參考書(shū)目，本專(zhuān)業(yè)理論前沿及重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，制成提綱發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行自學(xué)提示。同時(shí)組織研究生交流、討論，對(duì)討論中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑[3]。通過(guò)這種富有彈性的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)研究生獨(dú)立自學(xué)、深入鉆研的積極性、主動(dòng)性。提高研究生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)研究生個(gè)性發(fā)展有待進(jìn)一步激發(fā)
創(chuàng)造性與個(gè)性有著密切的聯(lián)系，甚至可以說(shuō)沒(méi)有個(gè)性就談不上創(chuàng)造性。在對(duì)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，要非常重視促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，針對(duì)每一名研究生來(lái)自不同單位、不同崗位，有著不同經(jīng)歷以及將來(lái)各自的任職需要，因材施教，確定不同的培蕎方向和目標(biāo)。并精心設(shè)計(jì)適合研究生個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)長(zhǎng)的培養(yǎng)方案，千方百計(jì)為他們提供展示才華的舞臺(tái)，使每名研究生都能充分發(fā)揮其個(gè)人潛能和創(chuàng)造力。
(四)研究生思維能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)
提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力是“創(chuàng)新教育”所追求的目標(biāo)。而加強(qiáng)師生之間的思想交流和“碰撞”，為學(xué)員創(chuàng)新理論“留有余地”，則是達(dá)此目標(biāo)的有效途徑。師生之間應(yīng)經(jīng)常就本專(zhuān)業(yè)理論上的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討、廣泛交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的激烈“碰撞”，迸發(fā)思想“火花”，開(kāi)闊研究生的思路和視野，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，導(dǎo)師在探索學(xué)科前沿理論時(shí)，有意識(shí)地為研究生“留有余地”，并適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，以此激發(fā)研究生參與學(xué)科前沿理論研究的熱情，強(qiáng)化研究生的思維能力。
二、軍校研究生課程教學(xué)管理的對(duì)策思考
(一)計(jì)劃管理――以人為本、與時(shí)俱進(jìn)
1.確立“以人為本”、“和而不同”的高等教育管理理念
一是確立“以人為本”的管理理念。堅(jiān)持“以人為本”，前提是落實(shí)“以生為本”，重點(diǎn)是抓好“以師為先”。“以人為本”就是要把學(xué)員包括研究生學(xué)員在內(nèi)看成軍校的生存之本和發(fā)展之本，真正樹(shù)立“以人為本”的辦學(xué)觀念，在這一觀念的支配下確定有利于研究生發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)研究生共性與個(gè)性和諧發(fā)展的課程體系，構(gòu)建多樣化、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成有利于研究生主動(dòng)參與的管理制度，建設(shè)以生為主、師生平等、教學(xué)自由的校園文化等。
二是確立“和而不同”的管理理念。所謂“和”就是以開(kāi)放平和的態(tài)度對(duì)待國(guó)內(nèi)外其他軍校的管理理念和方法，有針對(duì)性地借鑒吸收別人的優(yōu)秀成果，實(shí)現(xiàn)相互交流相互融合;所謂“不同”，就是指在學(xué)習(xí)他人的同時(shí)不能失去自我，要在“立足本土”的基礎(chǔ)上“擁抱世界”，結(jié)合自己的實(shí)際情況，開(kāi)創(chuàng)軍校研究生課程教學(xué)的教育管理之路。
2.課程教學(xué)管理模式及規(guī)章制度適時(shí)推陳出新
隨著當(dāng)今社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，研究生教育的發(fā)展也在隨之變化。在研究生課程教學(xué)管理中必須樹(shù)立新的質(zhì)量觀并建立多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。“這就迫切需要轉(zhuǎn)換管理方式，在決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋、控制等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用現(xiàn)代的理論、方法、技術(shù)，使管理更符合管理科學(xué)與教育科學(xué)的規(guī)律。以有效地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。提高管理效率。” [4]“采用科學(xué)管理的方法及時(shí)制定出相關(guān)的管理規(guī)章制度，或?qū)υ械囊?guī)章制度進(jìn)行及時(shí)的修訂，使各項(xiàng)工作有章可循，杜絕主觀隨意性。規(guī)章制度的制定要做到適時(shí)、適度，既不能超前，也不能滯后既要有原則性，又要有一定的靈活性。”[5]在多維并具有國(guó)際化的視角下來(lái)考慮如何優(yōu)化配置研究生的課程教學(xué)姿源。例如，在完善制度方面，一是要推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證銜接制度，大力推進(jìn)非軍事類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生教育與國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試相銜接。適時(shí)建立和完善軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與指揮軍官、參謀軍官任職資格相互銜接的配套機(jī)制，使其成為軍官任用和晉升的必要條件[5]。二是完善優(yōu)秀部隊(duì)在職干部選拔制度。優(yōu)秀人才隊(duì)伍建設(shè)考核指標(biāo)體系，增加對(duì)優(yōu)秀指揮管理干部和技術(shù)骨干攻讀研究生比例的考核，鼓勵(lì)基層部隊(duì)擇優(yōu)推薦送學(xué)和加強(qiáng)對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)的審查;完善干部任用制度，加強(qiáng)對(duì)儲(chǔ)備干部研究生學(xué)位的要求等等。 (二)實(shí)施管理――學(xué)習(xí)國(guó)外、注重實(shí)效
1.課程教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)前沿性、創(chuàng)新性和國(guó)際化
課程內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課程教學(xué)的核心。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織，要以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、注重研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)和具備科學(xué)思維、國(guó)際思維為主要目標(biāo)。
例如，美國(guó)哈佛大學(xué)研究生教學(xué)內(nèi)容即尤為注重前沿性和創(chuàng)新性。“不僅要求教師置身于學(xué)科前沿，密切追蹤學(xué)術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向，還要及時(shí)給教學(xué)內(nèi)容注入新資料、新觀點(diǎn)與新思路。教學(xué)重點(diǎn)不在于傳授自己的觀點(diǎn)，而是廣泛介紹各家的流派和學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生在不同學(xué)說(shuō)中尋找新的前沿新知識(shí)。哈佛教授布置給學(xué)生的書(shū)評(píng)是很好的制度，讓學(xué)生勇于提出自己對(duì)名家高論的看法和建議，勇于質(zhì)疑，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和科學(xué)的探索。”[6]
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，學(xué)生需要具備國(guó)際視野和國(guó)際思維，通過(guò)各種校內(nèi)、校際和國(guó)際的學(xué)術(shù)活動(dòng)，廣泛邀請(qǐng)世界知名學(xué)者來(lái)講學(xué)等以加強(qiáng)課程內(nèi)容的信息和國(guó)際化程度，讓研究生了解到本學(xué)科領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、前沿內(nèi)容，熱點(diǎn)問(wèn)題以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)和提升研究生學(xué)習(xí)和研究的興趣和專(zhuān)業(yè)高度，在開(kāi)闊其視野的同時(shí)，也使學(xué)生能夠具備國(guó)際思維。另外，在目前研究生英語(yǔ)水平普遍提升的情況下，多鼓勵(lì)教員引用國(guó)外原版優(yōu)秀教材，既能提高研究生的國(guó)際參與意識(shí)，也能間接提高學(xué)生的英文論文寫(xiě)作能力。
2.本研統(tǒng)一排課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用最優(yōu)化
目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)軍校排課實(shí)行的還是本科與研究生排課各自獨(dú)立的模式，其弊端就是浪費(fèi)學(xué)校的各種教學(xué)資源，沒(méi)有資源集約化利用，導(dǎo)致教室等教學(xué)資源利用率不高，目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)軍校實(shí)施的是本研統(tǒng)一排課。實(shí)踐證明，本研統(tǒng)一排課有助于統(tǒng)籌規(guī)劃全校的教師資源、教室資源和教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一安排全校本科生和研究生上課時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)于教室、教師資源緊張的軍校尤為適用。這樣有益于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源合理利用最優(yōu)化。
3.多種考試模式相結(jié)合，全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)、科研能力
不拘泥于筆試模式，可同時(shí)運(yùn)用幾種或多種考核模式綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。研究生教育作為我國(guó)教育中的較高層次，在考核方式上必須把閉卷考試同其他考核方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，“哈佛大學(xué)的考核評(píng)分并不會(huì)只憑期末一紙考卷定成績(jī)，通常會(huì)根據(jù)出勤率、歷次作業(yè)、期中考試、期未考試幾方面的情況而定;而且研討課一般是沒(méi)有考試，成績(jī)主要由出勤率占30%、兩篇短文各占15%、一篇達(dá)到發(fā)表水平的書(shū)評(píng)文章(對(duì)2-3本書(shū)的比較評(píng)論)占40%。”[6]這種重過(guò)程不重結(jié)果的考核方式，很好地反映出哈佛大學(xué)對(duì)其研究生獨(dú)立思考、善于辯論和寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重視。同時(shí)，考核的內(nèi)容也很注重實(shí)用性。“例如，肯尼迪政府學(xué)院羅杰?波特講授的《美國(guó)政府與商界的關(guān)系》的考試題目是，選擇美國(guó)國(guó)內(nèi)一項(xiàng)重大政策為總統(tǒng)寫(xiě)一份備忘錄，A4紙，12號(hào)字，雙倍行距，全長(zhǎng)不超過(guò)3頁(yè)，原因很簡(jiǎn)單，無(wú)論多重要的材料，如果超過(guò)3頁(yè)紙，總統(tǒng)是沒(méi)時(shí)間看的。”[6]與之相對(duì)比，我國(guó)的研究生考試、考核對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思辨、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的鍛煉嚴(yán)重不足，存在考核形式陳舊、單一等問(wèn)題，國(guó)外大學(xué)的考核方式方法對(duì)國(guó)內(nèi)軍校的課程教學(xué)管理有很大的借鑒作用，要真正提高研究生的理論和研究能力，并培養(yǎng)他們不墨守成規(guī)、勇于探索的性格。
(三)監(jiān)控管理――體系創(chuàng)新、多元評(píng)估
1.調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，鼓勵(lì)其積極認(rèn)真參與課程教學(xué)效果評(píng)估
目前，國(guó)內(nèi)軍校的課程教學(xué)效果評(píng)估的實(shí)效性、準(zhǔn)確性不強(qiáng)、在研究生課程教學(xué)督導(dǎo)制度以外，還應(yīng)該(下轉(zhuǎn)164頁(yè))(上接157頁(yè))引導(dǎo)學(xué)生更深入、更廣泛地參與課程教學(xué)評(píng)估。例如，建立研究生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度(目前已有部分高校設(shè)立了教學(xué)聯(lián)絡(luò)員)，在研究生各個(gè)院系中按年級(jí)選擇一些品德優(yōu)良、認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有一定組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生匯總各自年級(jí)有關(guān)教學(xué)信息，定期向研究生教學(xué)管理部門(mén)匯報(bào)教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的相關(guān)情況。這樣管理部門(mén)既可以獲取第一手的教學(xué)評(píng)估材料又能實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)制度可以相對(duì)更好地保證教學(xué)評(píng)估的真實(shí)性、客觀性、實(shí)效性。這樣也能更好地調(diào)動(dòng)研究生課程授課教師的積極性，增加任課教師水平的透明性，進(jìn)而更好地提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，也在學(xué)校和學(xué)生、教員和學(xué)生之間建立起一條新的交流溝通的橋梁和紐帶。
2.加快引入第三方機(jī)構(gòu)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，形成多元反饋
“《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010―2020年)中‘把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)’，要求各高校要開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。” [7]
軍校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估可分為校內(nèi)評(píng)估和校外評(píng)估。校內(nèi)評(píng)估是加強(qiáng)課程教學(xué)管理的重要手段，也是目前應(yīng)用最普遍的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式。第三方機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估作為校外評(píng)估的一種有效延伸，在國(guó)外已經(jīng)得到了普遍的運(yùn)用并取得了較為滿(mǎn)意的效果。其最大的優(yōu)點(diǎn)就是，評(píng)估結(jié)果既非被評(píng)估軍校的自我感覺(jué)，也非高等教育主管部門(mén)的行政命令，具有較高的真實(shí)性、公正性、客觀性，也是教育質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。第三方參與可以使高等教育評(píng)價(jià)更科學(xué)、真實(shí)、客觀，加快引入第三方機(jī)構(gòu)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，有利于軍校評(píng)估工作更專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、制度化，也可促進(jìn)軍校內(nèi)部評(píng)估體制多層次化、立體化。
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