發(fā)布時間：2016-06-22所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 英語是國際上通用的語言，現(xiàn)在每個學校也都開設(shè)了英語課程，社會上也有一些專門做英語培訓的學校，課堂作業(yè)也是每個教師都會給學生布置的一個工作。本文是一篇 學術(shù)論文發(fā)表范文 ，主要論述了延伸課堂的精彩。 摘 要：新的英語課程標準引領(lǐng)了我們提升英語作
英語是國際上通用的語言，現(xiàn)在每個學校也都開設(shè)了英語課程，社會上也有一些專門做英語培訓的學校，課堂作業(yè)也是每個教師都會給學生布置的一個工作。本文是一篇學術(shù)論文發(fā)表范文，主要論述了延伸課堂的精彩。
摘 要：新的英語課程標準引領(lǐng)了我們提升英語作業(yè)設(shè)計理念。自主、合作、探究的學習方式不僅要求我們運用于課堂教學，也對我們的作業(yè)提出了新要求。對于中職學生來講，趣味化的課后作業(yè)有利于提高學生的學習興趣和學習動機。本文主要探討實踐性作業(yè)和自主選擇作業(yè)在中職英語教學中的實踐應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：實踐性作業(yè)，自主選擇作業(yè)，中職英語
一、中職英語課后作業(yè)的現(xiàn)狀及改革的必要性
多數(shù)中職英語教師布置課后作業(yè)無外乎課后習題，和教材配套的基礎(chǔ)訓練，再不然就是背單詞，背課文。導致絕大部分學生要么不做，要么抄襲，亂寫亂畫的大有人在。學生對課后作業(yè)的態(tài)度是“無所謂”。正因為如此，中職英語課后做也變得可有可無，毫無有效性。以上的種種現(xiàn)實，在中職英語教學中不是偶然現(xiàn)象。
在創(chuàng)新、開放式教學的要求下，從趣味性出發(fā)，注重實踐性和有效性，讓學生“樂”中求知，“動”中求知，精心設(shè)計多種形式作業(yè)，鍛煉學生閱讀、交際能力、自學探究能力、收集處理信息的能力。這種創(chuàng)新的作業(yè)形式的目的在于真正實現(xiàn)以學生為主體的教學，幫助學生全面健康的發(fā)展。
二、趣味化課后作業(yè)例談
就作業(yè)形式而言，它包括與學習相關(guān)的實踐活動，而不僅僅是書面練習;作業(yè)的功能應(yīng)該是多樣的，通過它能培養(yǎng)學生良好的學習能力和習慣，促進學生的智能發(fā)展。好的作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的智能和創(chuàng)造力，學生沒有任何壓力的感受教育的美。本文主要討論兩種作業(yè)形式：
1、實踐性作業(yè)。所謂實踐性作業(yè)，就是優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，是指改變過去阻礙學生個性發(fā)展和潛能發(fā)揮的傳統(tǒng)的作業(yè)模式，使學生從過去機械地抄寫， 煩瑣重復的和脫離實際的書面練習中擺脫出來。使英語作業(yè)的內(nèi)容由偏重書本轉(zhuǎn)向重視應(yīng)用，體現(xiàn)個性化、社會化和生活化。本著趣味性和開放性的原則，筆者站在中職英語教師的角度，根據(jù)不同的教學內(nèi)容嘗試實施實踐性課外作業(yè)設(shè)計。
實例一：“Weather”單元時留給學生的課后作業(yè)是listen to the weather report， choose five cities including Wenzhou in Zhejiang province to fill in the following table.
實例二：“people”單元時，按照不同的課型，設(shè)計了完整的一系列的實踐性作業(yè)：
Section A：
掌握了section A 中關(guān)于人的性格的詞匯后，要求學生自主選擇合適的對象，完成下面的表格：
Section B：
Section B是注重實踐的口語課，因此，除了留一些常規(guī)作業(yè)后，教師給學生布置了實踐性作業(yè)：參考本課的重點句型和對話框架，將section A 的表格作業(yè)改成對話，并在課堂上表演出來。
Section C：
Section C是閱讀課，要求學生在掌握一定的閱讀技巧后能完成簡單的writing。這節(jié)課后教師要求學生根據(jù)section A表格中的性格介紹，結(jié)合section C課文中對人物的描寫，完成下面的“My… introduction”
2、自主選擇作業(yè)。現(xiàn)在很多教師的課后作業(yè)分為兩種。一種是必寫作業(yè)： 教師結(jié)合本課的教學目標和課上教學任務(wù)的完成情況，給學生布置必須完成的課后作業(yè)。它是教師了解教學目標的落實情況以及學生知識和技能掌握情況的重要途徑，是學生課外學習的重要手段，對學生的學習起著診斷、鞏固的作用。是課堂教學的有效延伸和補充。另一種是選做作業(yè)：教師在分層教學理論的指導下，根據(jù)學生的不同程度設(shè)計的分層作業(yè)，這樣的作業(yè)從理論上來講可以照顧到大多數(shù)同學的學習需求。接下來筆者講的自主選擇作業(yè)更加靈活：教師從學生的實際出發(fā)，考慮學生個體差異，根據(jù)學生的需求設(shè)計不同程度的作業(yè)，讓學生自己選擇以便更好地提優(yōu)補差。
實例一：“festival ”單元時，課前課后給學生布置了自主選擇性作業(yè)：課前：請學生自主選擇感興趣的節(jié)日，了解相關(guān)節(jié)日的習俗和文化背景，可以在課上做一個小組討論。課后：根據(jù)本課的知識框架，將課前作業(yè)加以調(diào)整和補充，以 “My favorite festival”完成 report。
實例二：“shopping”單元時，課前布置了小組合作的自主選擇作業(yè)：請學生按照上課分好的四人小組，小組分工自主設(shè)計一份海報，主題為“My shop”，海報上包括商店名稱，商品種類，商品的規(guī)格、價格、顏色、尺寸等信息，為口語課做好準備。課上，輸入了必要的詞匯和語言框架后，學生根據(jù)自主選擇作業(yè)，編寫并表演對話，出售自己商店的商品。
三、中職英語課后作業(yè)的反思
教師布置英語作業(yè)既要創(chuàng)新，同時也要注意以下方面：首先，作業(yè)布置要根據(jù)學生實際水平，難易結(jié)合，使每位學生都有適合自己的作業(yè)。在實際教學過程中，英語作業(yè)一般根據(jù)學生的水平，布置分層次作業(yè)，或者必做作業(yè)和選做作業(yè)。其次，英語作業(yè)不拘形式，嘗試與現(xiàn)代化設(shè)備相聯(lián)系。比如學生都很喜歡玩手機，教師可以嘗試建立微信群，布置錄音及短視頻的口語作業(yè)。總之，課后作業(yè)是課堂的延伸，教師們要充分挖掘課后作業(yè)的潛力，為課堂教學服務(wù)。
學術(shù)論文發(fā)表期刊推薦《英語教師》（月刊）創(chuàng)刊于2001年，是由天津教育出版社有限公司主辦，天津師范大學協(xié)辦的一本面向基礎(chǔ)教育和高等教育英語教師的、兼顧理論性與實踐性的專業(yè)性期刊。《英語教師》讀者對象主要是廣大英語教師、英語教研員以及高校外語院系學生。本刊主要刊載有關(guān)英語教學和英語教師教育的論文、實驗報告和書評等。
