發(fā)布時(shí)間：2016-06-21所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 就業(yè)問題是現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，我國(guó)培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)有很多，中職院校和高等院校都是直接給國(guó)家輸送人才的地方，學(xué)生的就業(yè)方向和目標(biāo)也都不相同。本文是一篇 教師教育研究編輯部投稿 的論文范文，主要論述了關(guān)于中職生職業(yè)認(rèn)同的研究。 摘要：采取問卷
就業(yè)問題是現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，我國(guó)培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)有很多，中職院校和高等院校都是直接給國(guó)家輸送人才的地方，學(xué)生的就業(yè)方向和目標(biāo)也都不相同。本文是一篇教師教育研究編輯部投稿的論文范文，主要論述了關(guān)于中職生職業(yè)認(rèn)同的研究。
摘要：采取問卷調(diào)查法對(duì)寧夏某中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：中職生職業(yè)認(rèn)同的整體水平較高，不同年級(jí)、專業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的中職生職業(yè)認(rèn)同水平存在顯著差異;國(guó)家政策支持、社會(huì)評(píng)價(jià)、工作前景等因素會(huì)影響職業(yè)認(rèn)同;最后就提高中職生的職業(yè)認(rèn)同水平提出對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：中職生,職業(yè)認(rèn)同,影響因素
作者簡(jiǎn)介：劉影(1990―)，女，寧夏大學(xué)教育學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)知心理學(xué)。
近幾年，中職生的就業(yè)狀況有了明顯的改善，全國(guó)中職生就業(yè)率連續(xù)5年達(dá)到95%以上。然而，在社會(huì)生活壓力增加、工作環(huán)境變遷以及個(gè)人求職意向不明確等因素的影響下，高就業(yè)率的背后仍存在隱憂：如專業(yè)對(duì)口率不高、工資待遇吸引力不足、就業(yè)穩(wěn)定性差等。在中職學(xué)生就業(yè)中存在的問題不僅與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和社會(huì)轉(zhuǎn)型有關(guān)，也與他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同密切相關(guān)。職業(yè)認(rèn)同是中職學(xué)生選擇用“未來想從事的職業(yè)”或“現(xiàn)在正在從事的職業(yè)”來回答“我是誰”這個(gè)問題，是其在入職前對(duì)未來所要從事職業(yè)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，在提高工作滿意度、減輕工作壓力、降低職業(yè)倦怠水平以及制定和實(shí)踐職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面發(fā)揮著重要作用。
中職生正處于心理發(fā)展和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，自我意識(shí)的增強(qiáng)使他們更多地關(guān)注自我，且大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)價(jià)值觀缺乏正確和穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育具有必要性。筆者采用實(shí)證研究的方法，以寧夏回族自治區(qū)某中等職業(yè)院校為例，通過發(fā)放問卷了解中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀以及影響因素，旨在為中職生的培養(yǎng)模式和就業(yè)實(shí)習(xí)等提供參考。
一、 研究方法
(一) 調(diào)查對(duì)象
選取寧夏回族自治區(qū)銀川市某中職學(xué)校5個(gè)專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷287份，回收272份，有效問卷251份，有效回收率為87.5%，基本情況見表1。
(二)研究工具
本研究的測(cè)量問卷包括三個(gè)部分：第一部分為一般資料調(diào)查表;第二部分采用饒薇編制的中職生職業(yè)認(rèn)同問卷，該問卷共15道題，包括六個(gè)維度，分別是職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為傾向，問卷總信度cronbach a為0.843，問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高說明職業(yè)認(rèn)同水平越高;第三部分是改編的職業(yè)認(rèn)同影響因素問卷，該問卷共13道題，要求被試做是與否的回答，“是”計(jì)1分，“否”計(jì)0分，最后通過計(jì)算頻數(shù)確定有效的影響因素。問卷采取紙筆測(cè)驗(yàn)，團(tuán)體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)收回。所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析。
二、結(jié)果
(一)中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀
從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果(見表2)可知，在最高分為5分的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)下，中職生的職業(yè)認(rèn)同程度總體較高。在各子因素中，職業(yè)意志的平均分最高，職業(yè)期望和職業(yè)行為傾向次之，以下依次為職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值觀。
由表3可知，對(duì)不同年級(jí)中職生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，不同年級(jí)的中職生在職業(yè)認(rèn)同的總體狀況上差異顯著(p=0.002)，一年級(jí)的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于二年級(jí);各分量表中，在職業(yè)情感和職業(yè)行為傾向上，不同年級(jí)中職生在0.001水平上存在顯著差異(p均為 0.001);在職業(yè)意志和職業(yè)期望維度上，不同年級(jí)中職生在0.01水平上差異顯著(p值分別為0.007和0.002);以第一志愿錄取的中職生認(rèn)同水平更高，各分量表中，是否第一志愿在所有維度上均存在顯著差異(p值依次為0.021、0.002、0.050、0.001、0.025和0.023);對(duì)中職生的職業(yè)認(rèn)同程度進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示存在專業(yè)差異(p=0.017)，差異主要表現(xiàn)在職業(yè)期望和職業(yè)價(jià)值觀維度上(p值分別為0.013和0.017)，且事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，旅游服務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同水平高于其他幾個(gè)專業(yè);從家庭經(jīng)濟(jì)狀況角度對(duì)中職生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行單因素方差分析結(jié)果可知，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的中職生在職業(yè)認(rèn)同程度上存在顯著的差異(p=0.047)，且在職業(yè)意志維度上存在非常顯著的差異(p=0.003)。事后檢驗(yàn)可知，家庭月收入4 000元以下的中職生的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于家庭月收入5 000元以上的中職生。
(二)中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素分析
中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素如圖1所示。通過計(jì)算頻數(shù)，將大于中位數(shù)的分?jǐn)?shù)確定為影響中職生職業(yè)認(rèn)同的因素，具體為國(guó)家政策與支持、社會(huì)評(píng)價(jià)、職業(yè)前景、報(bào)酬、畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)、成就感以及興趣等與社會(huì)因素、個(gè)人因素和與工作本身相關(guān)的三類因素。這與以往職業(yè)認(rèn)同受到個(gè)人的性格特征、愿望強(qiáng)度等個(gè)體因素和工作年限、工資水平、工作前景等環(huán)境因素的共同影響的研究相一致。
三、討論
(一)中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀
調(diào)查中，中職生的職業(yè)認(rèn)同總體得分較高，其首要原因來源于職業(yè)教育本身。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，對(duì)其投入也逐步增加，提高了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)人才;其次，近年來部分專業(yè)中職生的就業(yè)情況好于本科生，由此使得中職生就業(yè)信心倍增，一部分人明顯傾向于報(bào)考職業(yè)學(xué)校，并對(duì)未來就業(yè)充滿希望。 不同年級(jí)中職生的職業(yè)認(rèn)同水平存在顯著差異，一年級(jí)顯著高于二年級(jí)。這與以往的研究結(jié)果一致。一年級(jí)新生多進(jìn)行基礎(chǔ)課程和公共課程的學(xué)習(xí)，缺少見習(xí)機(jī)會(huì)，因而對(duì)自己的職業(yè)生涯充滿憧憬，樂于投入到工作崗位。而進(jìn)入二年級(jí)后，隨著專業(yè)課程的開展，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更為深入的認(rèn)識(shí)，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生對(duì)工作強(qiáng)度和工資待遇等方面有了詳實(shí)的了解，因此，隨著認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的期待逐漸貼近實(shí)際，而學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平也可能由理想化趨于向現(xiàn)實(shí)回歸。
以第一志愿被錄取的中職生的職業(yè)認(rèn)同水平相對(duì)較高，這也得到了其他研究的支持。從心理學(xué)的角度來講，個(gè)體對(duì)主動(dòng)選擇的活動(dòng)會(huì)有較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同正相關(guān)，職業(yè)認(rèn)同是自我認(rèn)同的一部分。在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下，學(xué)生更愿意從事自己主動(dòng)選擇的相關(guān)活動(dòng)和任務(wù)，并在具體過程中提升自己的技能，報(bào)考第一志愿正是受學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使的結(jié)果，這是興趣的一種體現(xiàn)。因此，在這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下，個(gè)體的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感的水平較高，且在以后的工作中能夠積極調(diào)整自己的行為，克服各類困難并實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，長(zhǎng)期堅(jiān)守在工作崗位上。
不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的中職生在職業(yè)認(rèn)同程度上存在顯著的差異，家庭月收入4 000元以下的中職生的職業(yè)認(rèn)同水平均顯著高于家庭月收入5 000元以上的中職生。家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的中職生，會(huì)從自身的生活和教育現(xiàn)實(shí)考慮，能夠腳踏實(shí)地、吃苦耐勞，希望通過刻苦勞作努力改善生活條件，對(duì)工作強(qiáng)度和工資待遇接受能力強(qiáng);另外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好可能意味著占有更多的社會(huì)資源和更高的社會(huì)地位，所以對(duì)職位的要求更高，不滿足于服務(wù)類或是技術(shù)類這些相對(duì)辛苦的工作。
專業(yè)對(duì)中職生職業(yè)認(rèn)同也有顯著影響，旅游服務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于其他專業(yè)學(xué)生。隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)旅游從業(yè)人員有了更多的需求，對(duì)其的評(píng)價(jià)也會(huì)更直接顯現(xiàn)出來，因此，學(xué)校也更注重學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。旅游專業(yè)學(xué)生大多是主動(dòng)選擇該專業(yè)，對(duì)專業(yè)課程感興趣。加之，旅游服務(wù)專業(yè)更注重從業(yè)形象，對(duì)學(xué)生在儀容儀表上有一定的要求。這些專業(yè)特色使學(xué)生擁有更高的從業(yè)期望，從而有較高的職業(yè)認(rèn)同水平。
(二)中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素分析
影響中職生職業(yè)認(rèn)同的因素有以下三類：社會(huì)因素、個(gè)人因素和與工作本身相關(guān)的因素。
社會(huì)因素包括國(guó)家的政策支持和社會(huì)評(píng)價(jià)，國(guó)家政策支持能夠從宏觀上調(diào)控個(gè)體的職業(yè)選擇，大多數(shù)學(xué)生表示如果國(guó)家政策支持，會(huì)在畢業(yè)后從事本專業(yè)。但他們也會(huì)考慮到未來職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)，消極的社會(huì)評(píng)價(jià)會(huì)削弱他們的專業(yè)熱情。這說明學(xué)生重視社會(huì)評(píng)價(jià)，傾向選擇那些為社會(huì)所接納的、社會(huì)評(píng)價(jià)高的職業(yè)。
對(duì)職業(yè)認(rèn)同影響比較多的個(gè)人因素主要包括興趣、成就感以及自尊等因素。從事自己感興趣的、能帶來成就感的職業(yè)，可以提升中職生的職業(yè)認(rèn)同水平，能夠得到尊重的職業(yè)更易得到學(xué)生的認(rèn)同。依據(jù)詹姆斯的自尊理論，自尊=成功/抱負(fù)。那么，提高成功率和降低抱負(fù)水平都可以獲得高自尊，所以通過降低對(duì)工作的期望值可以提高自尊，增加完成工作的成就感，從而提高職業(yè)認(rèn)同水平。
工作性質(zhì)、工作前景、工作強(qiáng)度和壓力以及工資待遇等因素同樣會(huì)影響中職生的職業(yè)認(rèn)同。學(xué)生在選擇工作崗位時(shí)，不僅要考慮自身的特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮工作性質(zhì)和社會(huì)需要，對(duì)可供選擇的工作崗位進(jìn)行科學(xué)的篩選和比對(duì)，選擇適合自己的崗位，從而在做好本職工作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
四、對(duì)策與建議
(一)社會(huì)層面
就社會(huì)層面而言，提高中職生的職業(yè)認(rèn)同水平，最重要的外部保障就是國(guó)家通過政策支持改善職業(yè)教育的大環(huán)境。國(guó)家政策支持可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是各級(jí)政府要利用多種渠道加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳力度，讓大眾真正了解職業(yè)教育的地位和作用，重視技能型人才，從觀念上提高社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的接納度，從而提高對(duì)中職生的社會(huì)評(píng)價(jià)。二是政府加大對(duì)中職教育的投入，完善教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高教師的工資待遇和科研經(jīng)費(fèi)，這將改善中職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，從而提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。三是通過調(diào)整僵化的就業(yè)機(jī)制，使各項(xiàng)政策滿足中職生就業(yè)的實(shí)際需要，如形成開放有序的就業(yè)市場(chǎng)、建立就業(yè)服務(wù)體系，并通過強(qiáng)化監(jiān)督保證各項(xiàng)政策落到實(shí)處。
(二)個(gè)人層面
提高中職生的職業(yè)認(rèn)同水平，從根本上要提高中職生的自身素質(zhì)。首先，中職生要能進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，真正發(fā)揮其實(shí)際操作能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。其次，要提高中職生的知識(shí)水平和技能水平，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度發(fā)揮知識(shí)的整體效能。再次，在選擇專業(yè)時(shí)應(yīng)考慮自己的興趣愛好，滿足自尊需要。最后，要腳踏實(shí)地，從基層做起。同時(shí)，要調(diào)整自己的心態(tài)，提高抗壓能力和心理健康水平。
此外，考慮到中職生年齡和心理的發(fā)展性特征，他們對(duì)于從業(yè)觀念尚不能準(zhǔn)確認(rèn)知，所以對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)具有必要性和緊迫性。具體可以通過以下實(shí)現(xiàn)途徑：在低年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使其在入學(xué)之初就能夠?qū)ξ磥韽氖碌墓ぷ骱吐殬I(yè)方向有明確的認(rèn)知，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在高年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)要求有專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)可以邀請(qǐng)企業(yè)家開展講座、報(bào)告，還可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀、調(diào)研，使其對(duì)未來從事的職業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)。
(三)工作層面
將各項(xiàng)政策落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中，就要求學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建校企合作、工學(xué)一體的培養(yǎng)模式，改善教育管理與企業(yè)需要脫節(jié)的現(xiàn)狀，使企業(yè)真正發(fā)揮“重要辦學(xué)主體”的作用。其次，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)企業(yè)高技能人才到中職院校擔(dān)任兼職教師，這樣既可以優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)未來從事的職業(yè)有更直觀的理解和感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓企業(yè)參與教學(xué)方案制定，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供條件和技術(shù)支持，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和用人單位的需要培養(yǎng)人才。二者相互配合不僅可以讓中職生在入職之前對(duì)所學(xué)專業(yè)的工作性質(zhì)、工作前景、工資待遇等方面有清晰地認(rèn)識(shí)，避免工作后理想和現(xiàn)實(shí)的落差過大造成中職生工作滿意度低、就業(yè)穩(wěn)定性差的問題，而且也可以有的放矢地解決企業(yè)人才緊缺的問題，提高企業(yè)效益，達(dá)到互利共贏的局面。 參考文獻(xiàn)：
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相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教師教育研究》（雙月刊）創(chuàng)刊于1989年，是由國(guó)家教育部主管、北京師范大學(xué);華東師范大學(xué);教育部高校師資培訓(xùn)交流北京中心主辦的教育教學(xué)期刊。辦刊宗旨：倡導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)水平，全方位研究解決教師教育中的理論和實(shí)際問題。
