發(fā)布時(shí)間：2016-05-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 課程問題是大學(xué)教育的核心問題，因?yàn)樗墙逃砟睢⒔逃康牡闹饕d體，學(xué)生知識(shí)的主要源泉，師生關(guān)系的主要中介;同時(shí)，課程也是社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的集中體現(xiàn)。本文是一篇 求是雜志投稿范文 ，主要論述了普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革與實(shí)
課程問題是大學(xué)教育的核心問題，因?yàn)樗墙逃砟睢⒔逃康牡闹饕d體，學(xué)生知識(shí)的主要源泉，師生關(guān)系的主要中介;同時(shí)，課程也是社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的集中體現(xiàn)。本文是一篇求是雜志投稿范文，主要論述了普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐。
[摘 要]根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本著發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的原則，采用就地取材、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生講壇和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程等方式，對(duì)普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了科研素質(zhì)，提高了動(dòng)手能力，為生命科學(xué)專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);使該課程在高中生物與大學(xué)生物學(xué)之間起到了橋梁和紐帶的作用。
[關(guān)鍵詞]普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn),教學(xué)方法,改革與實(shí)踐
一.問題的提出
在科技飛速發(fā)展的今天，社會(huì)和時(shí)代不斷向大學(xué)教育提出新的要求，而大學(xué)教育及其課程如何適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代，如何對(duì)大學(xué)課程改革，如何培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，都是需要重點(diǎn)研究的問題。因此，課程改革應(yīng)始終作為大學(xué)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新。
普通生物學(xué)是高等學(xué)校生命科學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)課程是普通生物學(xué)課程中不容忽視的成分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析問題解決問題能力發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)，作為大連大學(xué)生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科本科生的重要基礎(chǔ)課程，普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)授課涉及的院系和專業(yè)有：生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的生物工程專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)，體育學(xué)院的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)、環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院的環(huán)境與科學(xué)專業(yè)等。普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科生跨入專業(yè)學(xué)習(xí)前的重要基礎(chǔ)課程，它在高中生物學(xué)課程與大學(xué)生物學(xué)相關(guān)課程之間起到橋梁的作用，如何讓學(xué)生從高中階段的思維和實(shí)踐能力水平順利過渡并提升到大學(xué)階段的專業(yè)理論素質(zhì)和科研能力水平，是我們高等學(xué)校教師必須認(rèn)真面對(duì)的問題。以往的教學(xué)模式是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，由于有一些教學(xué)內(nèi)容曾經(jīng)在高中階段接觸過，因此學(xué)生往往照搬過去的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，甚至有部分學(xué)生懷疑該課程開設(shè)的必要性，表現(xiàn)出抵觸情緒。這些客觀存在的情況不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更不利于將來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造。
二.問題的探討及解決方法
由于大連大學(xué)理工科學(xué)生在高中階段都有一定程度生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究小組的教師們充分利用并進(jìn)一步挖掘?qū)W生頭腦中儲(chǔ)備的生物學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到科研儀器使用的基本技能、
動(dòng)植物基本組織結(jié)構(gòu)觀察、動(dòng)植物生理生化特性及生物進(jìn)化等。目前，有關(guān)普通生物學(xué)學(xué)科方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究小組的教師們本著實(shí)驗(yàn)必須具有“科學(xué)性、基礎(chǔ)性、代表性、趣味性、經(jīng)濟(jì)性”的原則，篩選出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重視開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);并采取就地取材、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生講壇等新穎的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
首先，我們采用就地取材的方法，所有的實(shí)驗(yàn)材料均來(lái)源于校內(nèi)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，利用業(yè)余時(shí)間，在自己生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境中采集動(dòng)植物標(biāo)本進(jìn)行研究，希望通過這一方式增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，增加學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的親切感，同時(shí)也努力為學(xué)校節(jié)省一部分實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
此外，我們?cè)谡n堂中重視教學(xué)互動(dòng)，克服“重教輕學(xué)”的錯(cuò)誤教育觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，把教師定位在“教學(xué)生學(xué)”的位置，在教學(xué)活動(dòng)的過程中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性和積極性。在課堂中將教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，注重發(fā)展學(xué)生思維能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練操作能力、促進(jìn)健康的個(gè)性品質(zhì)形成。使學(xué)生在普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程內(nèi)容本身，幫助學(xué)生克服“為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”的消極思想。
學(xué)生講壇是普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一個(gè)特色。教師在課前將特定的題目交給學(xué)生，讓學(xué)生在課外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等等，自己弄清實(shí)驗(yàn)原理，自己查閱實(shí)驗(yàn)方法，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出可能出現(xiàn)的問題及解決方法，將主要內(nèi)容制作形成幻燈片，在課堂上講解后，師生坐在一起進(jìn)行充分的討論;在實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生充分的自由度，鼓勵(lì)他們大膽嘗試多種實(shí)驗(yàn)方法并加以比較。
同時(shí)，我們還積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，依托于大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院遼寧省生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心虛擬實(shí)驗(yàn)室，建立“普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)信息資源庫(kù)，將全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(包括在實(shí)驗(yàn)室沒有安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)拿到虛擬實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上觀摩和模擬完成實(shí)驗(yàn)單元內(nèi)容所必需的實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理、操作方法及整個(gè)實(shí)驗(yàn)的工作流程、實(shí)驗(yàn)技巧和注意事項(xiàng)等。
三.問題解決的效果
實(shí)踐證明，普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革措施提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的科研熱情并培養(yǎng)鍛煉了大學(xué)生應(yīng)有的基本科研素質(zhì)，為專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);使該門課程在高中生物學(xué)與大學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)之間真正起到了紐帶和橋梁的作用。
由于“普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程內(nèi)容涉及面廣，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、動(dòng)物生理和植物生理等領(lǐng)域，具有基礎(chǔ)性、普及性、代表性;課程改革以后，更加注重了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，訓(xùn)練技能涵蓋了生物繪圖方法、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、生物統(tǒng)計(jì)分析能力、文獻(xiàn)檢索和調(diào)研分析能力、文字整理和口頭表達(dá)能力、儀器操作技術(shù)、標(biāo)本制作技術(shù)和溶液配置技術(shù)等多項(xiàng)內(nèi)容。由于學(xué)時(shí)所限(共計(jì)48學(xué)時(shí))，雖然有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度和深度尚有待于進(jìn)一步提高，但學(xué)生已普遍反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課程中受益匪淺。對(duì)于該門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，“普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)小組的教師們對(duì)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，參加問卷的學(xué)生人數(shù)為55人，問卷內(nèi)容包括：對(duì)于“普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程是否感興趣?該門課程在培養(yǎng)各種能力(包括操作能力、獲得知識(shí)能力、科學(xué)觀察能力、科學(xué)思維能力等)方面的作用是否明顯?該門課程的內(nèi)容和深度及培養(yǎng)的各項(xiàng)能力與高中生物課程是否雷同?學(xué)好該門課程對(duì)于學(xué)好其它課程的知識(shí)是否起到鋪墊作用，其作用是否重要?對(duì)于教學(xué)就地取材的教學(xué)方式是否歡迎?對(duì)于課堂上教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式是否認(rèn)同?對(duì)于學(xué)生講壇的形式是否認(rèn)同?利用課余時(shí)間采集標(biāo)本、收集材料、查閱文獻(xiàn)、制作幻燈片等工作是否增加了負(fù)擔(dān)?通過該門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪個(gè)或哪些方面的收獲最大?
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，100%的學(xué)生對(duì)于該門課程感興趣;91%的學(xué)生認(rèn)為該門課程在培養(yǎng)各種能力(包括操作能力、獲得知識(shí)能力、科學(xué)觀察能力、科學(xué)思維能力等)方面的作用明顯;100%的學(xué)生認(rèn)為該門課程的內(nèi)容和深度及培養(yǎng)的各項(xiàng)能力與高中生物課程不同;100%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好該門課程對(duì)于學(xué)好其它課程的知識(shí)切實(shí)起到鋪墊作用，其作用是重要的;92.7%的學(xué)生歡迎就地取材的教學(xué)方式;100%的學(xué)生認(rèn)同課堂上教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式;98.2%的學(xué)生認(rèn)同學(xué)生講壇的形式;91%的學(xué)生認(rèn)為利用課余時(shí)間采集標(biāo)本、收集材料、查閱文獻(xiàn)、制作幻燈片等工作沒有增加負(fù)擔(dān);100%的學(xué)生認(rèn)為通過該門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)基本科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神方面的收獲最大。
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有驗(yàn)證性、探索性、研究性的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)方式，對(duì)于啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、孕育創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有理論課無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)[2];而生命科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多抽象的理論知識(shí)都需要借助實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)進(jìn)行生動(dòng)形象的詮釋，所以更應(yīng)該重視對(duì)于生物類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要性。我們對(duì)于“普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)改革和探索尚處于初級(jí)階段，但希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樾值茉盒Ｌ峁┮恍﹨⒖迹瑫r(shí)我們也會(huì)把該門課程的教學(xué)改革工作切實(shí)地深入進(jìn)行下去，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的生命科學(xué)人才做出最大的努力。
參考文獻(xiàn)
[1]楊春梅.英國(guó)大學(xué)課程改革與發(fā)展[M].北京：北京理工大學(xué)出版社.2006，1：1-4.
[2]詹培明.21世紀(jì)中國(guó)高等教育的多維視角[M].北京：中國(guó)物資出版社.2004，1，：155-159.
相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《求是》（半月刊）創(chuàng)刊于1958年，是由中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)主辦的中共中央的機(jī)關(guān)刊物。擔(dān)負(fù)著全面系統(tǒng)地宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，完整準(zhǔn)確地宣傳闡釋黨的路線、方針、政策，引導(dǎo)黨員干部樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高全黨馬克思主義水平，促進(jìn)黨的事業(yè)發(fā)展的任務(wù)，是黨中央指導(dǎo)全黨全國(guó)工作的重要思想輿論工具，是黨在思想理論戰(zhàn)線的重要陣地。辦刊方針：“堅(jiān)持政治家辦刊原則，高舉旗幟，貼近實(shí)際，提高質(zhì)量，辦出特色”。
