發布時間：2016-05-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 音樂是一種藝術，很多學校都開設了音樂課程，音樂也可以陶冶人的情操，讓人在繁忙的工作之余得以放松，當然我國也有很多音樂專業的人才。本文就針對高校多元化音樂教學方法及發展進行了一些研究，文章是一篇 教師評職稱論文范文 。 [摘 要]當代社會是一個多
音樂是一種藝術，很多學校都開設了音樂課程，音樂也可以陶冶人的情操，讓人在繁忙的工作之余得以放松，當然我國也有很多音樂專業的人才。本文就針對高校多元化音樂教學方法及發展進行了一些研究，文章是一篇教師評職稱論文范文。
[摘 要]當代社會是一個多元文化構成的時代，藝術教學理念與方式不斷呈現新的變化，單一的傳統教學模式無法適應當前的社會形勢和市場需求。新《音樂課程標準》實施以來，教師在教學思路和教學方式上都發生了極大的變化，多元化的教學思路恰恰順應這種形勢的發展。多元化教學目前已經成為高校音樂教學的主流，呈現出良好的發展趨勢。本文在此從幾個不同的角度對如何做好高校音樂多元化教育做了一定的研究。
[關鍵詞]高校,音樂教學,方法
前言：音樂教育改革在我國高校教育改革中始終占據重要地位，多元化的音樂教育是當今世界音樂教育的趨勢，更是我國素質教育中不可缺少的一部分。它對豐富學生文化素養和業余生活，提高學生思維力和記憶力，挖掘學生想象力和創造力，促進學生心理健康發育和發展和諧人際關系具有積極作用。
一、多元化教學概述
多元化教學是世界教育發展的新目標，也是高校教師適應社會形式發展應具備的教學方式。在高等院校中實施、推廣多元化教學，既能在教育事業上全面發展，也能促進大學生創新能力的培養。多元化音樂教學以培養學生的音樂審美能力和感知能力為主要目標，在教學中傳承和創新音樂文化。這種獨具特色的審美屬性，不僅能全面提高大學生的審美感知能力，也能提升大學生綜合素質。
二、教學內容的多元化
1、注重教學中新知識的引入，教學內容應與時共進
音樂教材的內容要具有新時代的氣息，要符合現代社會的審美情趣，要符合培養新時期學生全面發展的要求。目前我國在音樂學科教材的設置上仍存在著課程內容單一乏味、結構不合理、功能不健全等弊端。因此必須實現教學內容的多元化，改變教學內容過分強調學科體系建設，脫離社會和生活實際的局面，使音樂教材內容更具時代性和實踐性，才能全方面促進學生的發展。不同階段的音樂課程應根據不同階段的學生年齡和心理特點，把音樂的學習與其他學科、游戲和現實生活有機結合起來，使抽象復雜的音樂知識變得生動有趣，使枯燥無味的技能訓練變得具體形象，從而使音樂知識變得易懂易學。?
2、加強與其他學科知識交互，教學內容應多樣生動
音樂教學不是一門孤立的學科，它與眾多學科都緊密相關。在音樂教學與學習的過程中，離不開對音樂的情感體驗，這就牽涉到人們的心理因素，因此掌握一定的心理學知識，能夠有助于音樂學習過程中接觸到的比如“喜、怒、哀、樂”等情感的領悟;同時，音樂來源于社會生活，很多音樂作品都是對社會生活的描述和詮釋，學生要更好的理解音樂作品，就務必要很好的了解社會生活，因此，社會學對音樂教學的影響也相當明顯;另外，音樂還與文學、繪畫、舞蹈、教育學、生理學、邏輯學、語言學、政治、歷史、地理等學科有著不同程度的聯系。因此，音樂教學的內容決不能僅僅是單一的教授音樂知識，音樂教學只有建立在人文學科的基礎上尋求跨學科的合作，才能體現它的廣度與深度。
3、緊密結合生活實際、教學內容應豐富創新
音樂是具有“生命”的藝術，音樂教學的內容是“動態”的，而不是一成不變的，將音樂教學與實際生活緊密結合起來，將現實生活中的流行因素加入到教學內容中來，充分發掘一些符合學生口味、能夠讓學生感興趣的教材內容，使教材內容更加豐富和新穎，以此來調動學生的學習熱情。生活中有很多可以運用于音樂教學的題材，比如現實生活中我們可以聽到各種聲音，風聲、雨聲、流水聲，各種動物的叫聲以及機器轟鳴聲，將這些常見又熟悉的各種聲音引入到教學中來，讓學生去模仿研究，肯定會起到不一樣的教學效果。
三、教學方式的多元化
1、情景式教學
情景式教學是指充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。在音樂教學過程中，可以采用生活展現環境、實物演示情景、圖畫再現環境、語言描繪情景以及表演體會環境等方式讓學生來體驗和演繹音樂。這種教學方式通過情景再現能夠及時高速地連通學生的視聽感官，激發他們感知音樂時所表現出來的豐富的想象和聯想。教師要為學生創造參與各種音樂情景的機會，將教學內容分解細化，使每個學生都有體驗情景情節的可能，在音樂情景模擬訓練中引導學生不斷發現自己、完善自己。
2、互動式教學
在音樂教學過程中，教師要摒棄以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統教學模式，不能只注重理論知識的講解或者讓學生無休止的進行唱功練習，應該采用以學生為主體、師生互動、學生主動探究的新型教學模式。這種教學模式要求教師在授課時要給學生營造一種輕松、平和的學習氛圍，讓同學們敢說、敢做;形成尊重、合作、關心、友善、分享的學習平臺，讓同學們樂于與教師互動交流;培養學生間交往與合作的能力，促進學生學習能力的提高和身心的和諧發展。
3、開放式教學
開放式音樂教學是一種全新的音樂教育理念，這種思想主張教師在授課過程中，有意識的將課堂與社會結合起來，將學生的學校生活、課余生活以及家庭生活融合在一起，在一個宏觀的大環境中傳授學生音樂知識，并把培養學生音樂技能同教學生做人有機結合起來。通過對教學目標、教學內容和教學過程的優化組合，創設一種以培養學生主體性、激發學生創新性為特征的開方式音樂教學模式，啟發學生發散思維，讓他們從多角度全方位地去思考問題從而進行舉一反三，比如讓學生在充分感受某一音樂作品后進行旋律改編、即興演奏或是模擬創作等。
四、高校音樂多元化發展
1、樹立“音樂全球化”理念
對于音樂全球化的音樂理念，我們必須有一個深刻的認識，必須認識到世界音樂文化是全世界的，只有世界性的音樂文化才能夠真正多姿多彩地展現它們的魅力和風格迥異的特點，只有真正地融會貫通于世界的音樂文化才能夠稱得上是完整的音樂文化。為了對普通高校音樂文化全球化起到一個良好的促進作用，并且還能不斷增進我國與其它一些國家之間彼此的文化溝通和交流，我們要廣泛吸取世界上一切優秀音樂文化來開闊我們的文化視野;同時，通過高屋建瓴地審視全球化的音樂文化來達到豐富我們的文化內涵的目的。?
2、增強多元文化音樂教育的師資力量
沒有開設多元文化音樂教育的相關課程的一些高等教育學校，對于多元化的音樂教學知識并沒有什么了解，而對于我國那些已經開始嘗試開設多元文化音樂課程的一些音樂學院，它們的發展我們拭目以待，希望能夠取得較好的一個成績。我國的高校音樂教育要想將多元文化音樂教育貫徹實施，并且落實得很好，不僅僅要貫徹多元化音樂教育這一重要理念，使其能夠深入人心，更為重要的是通過高校音樂教師的不斷努力，將自己能夠進行一個重新的定位。音樂教育領域發展的一個必然趨勢是多元文化音樂教育，只有通過大家的共同努力，才能夠真正讓多元文化教育走進我國的學校和課堂中去，將多元化音樂真正的點燃在我國的音樂文化中，綻放出最為耀眼的光彩。
五、結語
綜上，如果想要形成我國自己的音樂“特色”，那么在面對新的問題與挑戰的處境中，不能任其發展，而是應該在廣大的音樂愛好和學習的人員中貫徹公正、合理、科學的多元文化音樂理念，同時找準高校音樂教育和地方院校特色的切入點。我國的高校音樂教育要能夠做到真正的深入進行課程改革，使之能體現中國音樂教育特色，同時還要做到充分吸納世界各國文化養分，從而符合國際音樂教育多元觀念。
教師評職稱論文發表期刊推薦《教學研究》（雙月刊）創刊于1978年，是由燕山大學主辦的教研刊物，國內外公開發行，為全國大學學習科學研究會會刊，編委會由國內知名教育專家組成，由教育學專家潘懋元、林毓锜兩位先生擔任顧問，主要刊登國內外教育學專家學者的學術研究論文以及教育第一線的教師關于教學實踐經驗方面的文章，主要欄目有教育論壇、學習科學、教育管理與素質教育、教學改革與實踐、基礎教育教學改革論壇等。
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