發(fā)布時間：2016-05-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 當前我國經濟增速放緩，下行壓力加大，同時高校招生規(guī)模不斷增大，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢相當嚴峻，就業(yè)壓力一定程度導致了在校學生學習的功利性傾向。文章是一篇 當代教育科學投稿 的論文范文，主要論述了高年級大學生的專業(yè)課教學。 [摘 要]大學生就業(yè)壓力一
當前我國經濟增速放緩，下行壓力加大，同時高校招生規(guī)模不斷增大，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢相當嚴峻，就業(yè)壓力一定程度導致了在校學生學習的功利性傾向。文章是一篇當代教育科學投稿的論文范文，主要論述了高年級大學生的專業(yè)課教學。
[摘 要]大學生就業(yè)壓力一定程度導致了在校學生學習的功利性傾向，尤其是高年級學生把絕大部分時間和精力都投入了考研或者就業(yè)上，普遍忽視了專業(yè)課的學習。筆者根據(jù)自己從事專業(yè)課的教學實踐，結合相關專業(yè)課教學情況分析了高年級學生在專業(yè)課學習中存在的主要問題，并提出了激發(fā)學生專業(yè)課學習熱情，提高專業(yè)課教學質量的具體措施。
[關鍵詞]專業(yè)課,教學方法,教學手段,實踐能力
1 引言
在校高年級學生的首要任務不是學習知識，而是把絕大部分時間和精力都放到考研和就業(yè)上，不僅給正常的教學秩序造成不良影響，而且也給專業(yè)課教學帶來了較大的挑戰(zhàn)。專業(yè)課的到課率較低，忽視專業(yè)課學習的現(xiàn)象在高年級學生中尤為明顯。專業(yè)課在強化專業(yè)基礎理論，培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用，使學生能夠掌握必要的基本專業(yè)理論和專業(yè)技能，了解本專業(yè)領域最新的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢。但是，有很多學生沒有認識到專業(yè)課學習的重要性，只注重考研專業(yè)課科目的學習，容易造成專業(yè)知識體系不系統(tǒng)，不完整，對實際工作非常不利。高年級學生專業(yè)課的學習中存在的問題和認識上的誤區(qū)是多方面原因造成的，筆者根據(jù)自己從事專業(yè)課的教學實踐，結合相關專業(yè)課教學情況就這一問題來談點體會。
2 專業(yè)課教學中存在的問題
2.1 對專業(yè)課學習積極性不高
大學生普遍對專業(yè)課在專業(yè)知識體系構建和專業(yè)技能培養(yǎng)中的作用認識不夠，對專業(yè)課學習的重要性認識不足。很多學生想當然的認為專業(yè)知識對以后工作沒有直接作用，進而在思想上輕視專業(yè)課的學習，表現(xiàn)在行動上就是上不上課無所謂，學不學無所謂，感覺專業(yè)內容枯燥乏味，學習沒有激情，對專業(yè)課學習缺乏興趣[1，2]。專業(yè)基礎課主要講授基礎理論、原理和方法，很多內容是復雜公式的推導過程，沒有準備的學生接受起來有一定難度;專業(yè)工程應用專業(yè)課的內容多是比較枯燥的工藝流程、設備結構、法規(guī)與標準條文等，學生容易產生厭學和抵觸情緒。專業(yè)課內容較多，講授節(jié)奏較快，部分學生一旦聽不懂就容易放棄。同時，專業(yè)課的考核機制不完善也影響學生對專業(yè)課學習的熱情，考核成績很大程度取決于閉卷考試分數(shù)，不能反映學生對專業(yè)知識和技能的掌握水平，學生通過突擊即能獲得較高分數(shù)，這種考核機制容易對學生產生了誤導。
2.1專業(yè)課教師的教學熱情、專業(yè)素質需進一步提高
由于學生學習的興趣不高，往往影響教師的授課熱情，進而影響教師對專業(yè)課教學工作的重視程度。課件、教案等內容更新較少，備課投入時間和精力較少。對專業(yè)研究前沿和發(fā)展動態(tài)缺乏必要地跟蹤和了解，缺乏將專業(yè)領域的重大研究成果和科技新及時引入課堂的熱情。部分專業(yè)課教師專業(yè)知識體系不系統(tǒng)，導致對相關內容的理解不夠全面和深刻。新引進的青年博士，教學經驗比較欠缺，不能將專業(yè)知識與學生的理解能力和水平很好的結合，往往形成學生接受不了的窘境。對于專業(yè)實踐能力教學，部分授課教師的專業(yè)工程實踐經驗
不足，實踐課程缺乏可操作性和針對性，沒有真正達到鍛煉學生實踐能力，培養(yǎng)學生動手能力的目的。這些都影響學生對專業(yè)課學習的興趣與熱情。
2.3 落后的教學方法不能滿足專業(yè)課教學的要求
專業(yè)課的教學方法目前主要是采用傳統(tǒng)講授的授課方式，通過講授、板書、作業(yè)等方式講授基本理論、原理和知識。專業(yè)課有難度大、知識面廣、信息量大、實踐性強等特點。由于課時的限制，授課進度較快，這就決定了單一講授的授課方式已經不能滿足專業(yè)課教學的需求。雖然對教學方法也進行了一定程度的改革和調整，多媒體授課形式在專業(yè)課教學中得到普遍應用，但是效果不顯著。多媒體授課具有信息量大、層次清晰、形象直觀等優(yōu)勢，但是，課件質量低(復制教科書)、教學方式機械(讀課件)等弊端與多媒體授課的初衷相矛盾，沒有真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。教學方法改革未能與現(xiàn)代科技相結合，當今是網絡信息時代，手機、筆記本電腦等在學生中已經普及，教學方法應該適應時刊發(fā)展的要求，充分利用好互聯(lián)網平臺，將教學內容貫穿于課堂內外，拓展教學的時間與空間范圍。
2.4 教學手段不完善、教學設施不配套
當前的教學手段主要是多媒體、輔以板書的方式。課件內容陳舊，課件制作簡單、隨意等是伴隨著多媒體教學產生的新問題，能夠體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢的視頻、動畫或者數(shù)值模擬演示等在課件中鮮有體現(xiàn)。教學手段始終停留在二維模式，沒有將模型、實物等直觀教具引入課堂，教學氛圍僵化。教學與科研脫節(jié)，未能讓學生部分參與到科研中去，通過親自觀察或動手操作來加深對專業(yè)知識和技能的理解。教學實驗器材不足，更新緩慢，教學設施陳舊，未形成體系�，F(xiàn)有的教學儀器設備因受實驗場地或操作人員不足的限制沒有充分發(fā)揮應有的效能。沒有建立固定的校外產學研或實習基地等平臺，沒有形成成熟的聯(lián)合培養(yǎng)模式，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)比較隨意。
3 提高專業(yè)課教學質量應采取的具體措施
3.1 優(yōu)化專業(yè)課的設置，注重學生實踐能力的培養(yǎng)
為了提高專業(yè)課的教學質量，激發(fā)高年級學生學習專業(yè)課的熱情，首先，對專業(yè)課的課程體系設置進行創(chuàng)新性改革，設置若干個課程平臺和教學模塊，增加學生選課的自主性和課程設置的靈活性。對于考研或者找工作的同學，可以將部分專業(yè)課程提前或者延遲進行，為其創(chuàng)造一個相對自由和寬松的學習環(huán)境，不要僅僅為了學分或者應付考試來學習專業(yè)課[3]。專業(yè)課程體系中增加學術講座平臺，將專業(yè)最新的科技成果引入課堂，邀請國內外知名專家、學者做關于專業(yè)發(fā)展前沿和研究動態(tài)的學術報告。打破傳統(tǒng)課程設置的局限，積極開設專業(yè)“第二課堂”、“興趣小組”等靈活的教學形式，增強學生對專業(yè)課學習的興趣和熱情。在專業(yè)課實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的比重，依托工程實踐教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心和產學研基地等教學與科研平臺，提高學生專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來加深學生對專業(yè)知識重要性的認識。 3.2 對傳統(tǒng)教學方法進行改革
專業(yè)課教學應以培養(yǎng)學生綜合素質與實踐能力為目標，以教學實踐中的問題研究和教學創(chuàng)新為手段，在繼承傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點的基礎上，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學方法的優(yōu)勢。將“互聯(lián)網+”和現(xiàn)代科技與教學實踐相結合，對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新性改革。充分運用“三微一博”、“慕課”和“網上答疑”等現(xiàn)代教學和輔導方法，充分發(fā)揮互聯(lián)網技術優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學的時空限制。對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新性改革，針對不同性質和內容的專業(yè)課，引入多種新的教學方法[4]。對于《炸藥爆炸理論》和《爆炸力學基礎》等課程采用“視頻分幀+啟發(fā)式”教學方法，揭示高速燃燒與爆炸過程的本質與原理。激發(fā)學生學習探索的興趣，加強學生對知識的理解及能力的提高。對于《彈藥學》和《起爆器材》等課程采用課堂演示教學方法，將各種彈藥或爆破器材等的實物模型引入課堂教學，通過剖面結構模型逐層分解，演示其彈體或器材的內部結構，使復雜的結構更加直觀，有助于學生概念的建立以及對原理的理解。
3.3 對教學手段進行優(yōu)化和提升
教學手段應隨著教學方法的創(chuàng)新進行大幅度地優(yōu)化和提升，專業(yè)課程應形成完備的多媒體課件體系。教學過程應充分發(fā)揮多媒體效能，對抽象的、復雜的原理可以通過動畫進行模擬或仿真演示，對大型機械設備結構及作用過程、彈藥的結構及終點效應等進行視頻演示。應逐步建立符合專業(yè)課教學需要的教具體系，系列化的彈藥教學模型、系列化的工業(yè)炸藥和軍用炸藥實物樣本、各種經過處理的雷管、導爆管等火工品實物樣本、各種常用的小型爆破工程機械設備等。實驗教學設備和設施應形成完備的體系，通過實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結果的分析掌握科學的實驗方法，獲得專業(yè)知識和技能[5]。針對部分專業(yè)課程具有較強的工程實踐要求，應逐步建立設施完備的實踐教學場地和工程經驗豐富的現(xiàn)場教學人員隊伍，專業(yè)教師應具有現(xiàn)場工程經驗，同時應引入企業(yè)中的技術人員，將專業(yè)課的部分內容安排在工程作業(yè)或生產現(xiàn)場進行講授，將理論與實踐相結合，傳授知識更具針對性。
3.4 提高專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力
高素質的師資隊伍是提高專業(yè)課教學效果的基礎。應從培養(yǎng)和引進兩個方面入手提高專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。定期選派專業(yè)課教師到國內外相關高�；蚩蒲袡C構進行交流和進修，以此來加深對專業(yè)課教學深度和廣度的理解和把握，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)課教學水平的提高。組織部分專業(yè)課教師深入到相關企業(yè)和科研院所的生產和科研一線，進行短期的培訓和鍛煉，提高專業(yè)實踐能力。將專業(yè)理論知識、教學和科研實踐與工程生產實際相結合，強化專業(yè)課教師的工程實踐體會。有計劃的引進國內外相關專業(yè)的優(yōu)秀博士，充實專業(yè)課教學團隊，提升專業(yè)課教學水平。聘請工程經驗豐富的高級工程技術人員指導學生專業(yè)實踐，建立校外教師聘用體系，提升專業(yè)課實踐教學環(huán)節(jié)的應用性，達到校外教師和校內教師業(yè)務交叉、優(yōu)勢教學資源共享的目的。
隨著我國高等教育體制的改革與發(fā)展，以及經濟社會發(fā)展水平的提高，高等教育必將面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，具體到專業(yè)課教學也會產生新的問題，這就需要我們教育工作者透過現(xiàn)象，抓住問題的本質，積極采取切實可行的措施來提高專業(yè)課的教學質量和水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才貢獻力量。
參考文獻
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相關期刊簡介：《當代教育科學》主要任務是探討初、中等教育教學規(guī)律，普及教育科學理論，總結教育實踐經驗，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息�！懂敶逃茖W》被北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。
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