基于高職軍事理論課實踐性教學改革的思考

發(fā)布時間：2021-04-17所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1278次

摘 要： [摘要]實踐性教學是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提升課堂理論教學效果的重要手段。對高職軍事理論課進行實踐性教學改革，有利于增強教學內容的吸引力、調動學生學習的積極性和提高課程育人的時效性。當前，高職院校軍事理論課仍然存在課程方案中實踐環(huán)

　　[摘要]實踐性教學是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提升課堂理論教學效果的重要手段。對高職軍事理論課進行實踐性教學改革，有利于增強教學內容的吸引力、調動學生學習的積極性和提高課程育人的時效性。當前，高職院校軍事理論課仍然存在課程方案中實踐環(huán)節(jié)設計缺乏、課堂教學中結合實踐開展不多、課程改革中探索實踐教學不足的問題，究其原因是對課程實踐教學認識不深、對課程教學改革力度不足、對課程教學投入保障缺乏等問題導致對教學改革的探索不夠。對此，高職院校要從強化工作保障、改革課程方案、創(chuàng)新教學方法、加強師資培養(yǎng)等方面著手構建理論與實踐相融合的軍事理論課課程教學模式，以此提高教學效果。

　　[關鍵詞]高職院校;軍事理論課;教學改革

　　實踐性教學既是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提升職業(yè)院校課堂理論教學效果的重要手段。高職院校軍事理論課作為學生必修課程，其課程建設得到了學校的重視和加強，但也存在著理論課對學生吸引力不夠等諸多問題。如何破解當前課堂理論教學難題，增強課程育人效果，并有針對性地探索實踐育人新路徑，以更好地提升學生的國防意識和軍事素養(yǎng)，是當前高職院校軍事理論課教學改革的重要課題。

　　一、重要意義:實踐性教學提升課程教學實效

　　(一)有利于增強軍事理論課教學內容的吸引力

　　按照高校軍事理論課教學大綱的有關規(guī)定，高職院校的軍事理論課教學內容不僅涉及國防思想、國防政策、軍事知識等國防理論，而且涉及國際國內形勢、武裝力量、武器裝備等國防發(fā)展現(xiàn)狀。在軍事理論課中開展實踐性教學活動，不僅可以讓軍事理論課教師在課堂教學中通過更好地將我國國防發(fā)展歷史、軍事理論知識與當前國防現(xiàn)狀、軍事發(fā)展形勢等內容結合在一起，將涉及軍事理論知識的重點、難點問題講深、講透、講活，還可以通過實踐性教學讓多學科、多領域的軍事理論知識變得更加生動，讓軍事理論知識更能貼近學生生活，從而使軍事理論課程教學內容變得更加真實鮮活，不斷增強吸引力和親和力。

　　(二)有利于提高學生學習軍事理論課的積極性

　　高職院校軍事理論課進行理論和實踐相融合的教學方法改革，不僅有利于課堂理論教學在實踐性教學中得以更好地延伸，而且有利于高職院校利用實踐性教學機制調動學生參與課程學習的積極性。高職院校可以通過構建課前、課中、課后相結合的實踐性教學模式，使學生能充分參與軍事理論課程教學的全過程;也可以通過開展課內課外、校內校外實踐教學活動，推動軍事理論課從理論教學第一課堂，逐步與校內文化活動和校外國防教育實踐活動融合在一起，從而使軍事理論課的教學形式變得更加豐富多彩，課程組織方式變得更加靈活有趣，形成學生主動參與課程學習的機制，更加凸顯學生在課程學習中的主體地位，更好地激發(fā)學生學習軍事理論的積極性。

　　(三)有利于提高軍事理論課課程育人的實效性

　　軍事理論課實踐性教學不僅有利于高職院校學生更好地理解和掌握軍事理論教學的重點、難點內容，而且能更好地調動學生參與實踐性教學的積極性，有利于優(yōu)化課堂理論教學的效果。積極參加參觀學習、主題討論、社會調查等各種實踐活動，有助于學生結合理論知識與國防發(fā)展實際進行感受、思考和實踐，加深對社會主義核心價值觀的理解，也有益于青年大學生在理論學習和實踐中更好地認識我國國防建設發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和形勢，更深層次地思考青年人在國防建設中應承擔的使命，從而使軍事理論課教學變得更有深度、更有內涵、更有啟發(fā)性，進而更有力地推動高職院校青年學生樹立牢固的愛國主義情感和國防意識。

　　二、工作現(xiàn)狀:課程實施缺乏實踐性教學設計

　　(一)課程方案中實踐環(huán)節(jié)設計缺乏

　　《普通高等學校軍事課建設標準》明確提出要結合各地愛國主義教育基地資源開展學生現(xiàn)地教學。[1]通過對部分國家“雙高校”和廣西公辦高職院校軍事理論課教學實施方案開展調研發(fā)現(xiàn)，高職院校在軍事理論課教學實施方案中普遍沒有設計實地教學環(huán)節(jié)，也沒有作出開展實踐性教學的具體安排和工作要求。這說明在當前的高職院校軍事理論課程教學環(huán)節(jié)中，實踐性教學內容普遍設計不足，依托愛國主義教育基地進行軍事理論實踐性教學的機制也尚未形成，理論教學和實踐性教學相結合的課程教學體系建設仍然缺乏系統(tǒng)的設計和謀劃。可見，如何更好地開展實踐性教學工作仍然是高職院校軍事理論課程亟待解決的問題。

　　(二)課堂教學中結合實踐開展不多

　　課題組在對廣西國際商務職業(yè)技術學院等部分公辦高職院校軍事理論課教師進行調研時了解到，教師普遍認為培養(yǎng)學生軍事技能的軍訓環(huán)節(jié)突出強化軍事實操訓練，屬于軍事課程體系中偏重實踐的內容，而軍事理論課程教學就應以課堂理論講授為主，對軍事理論課程實踐性教學的作用、組織方式及其對學生學習的積極影響等方面存在認識的不足。同時，由于高職院校軍事理論課教師多為非軍事相關專業(yè)的兼職教師，他們普遍認為軍事理論課教學內容涉及的知識點多、講授難度大，主要精力都是放在如何講清楚軍事理論課教學的重、難點問題，以及如何通過教學手段改革增強課堂教學吸引力等方面，而對如何構建軍事理論課課內課外、校內校外實踐性教學機制的思考不夠，實踐探索也不多。

　　相關期刊推薦：《教育觀察》雜志是2012年創(chuàng)刊的教育類學術期刊，國際大16開，國內外公開發(fā)行。雜志由廣西師范大學主管、廣西師范大學出版社集團有限公司主辦、廣西師范大學報刊傳媒集團有限公司編輯發(fā)行。主要關注點有教育理論研究、教育政策評析、教育熱點討論、教育問題調查、教育改革實驗、國外教育動態(tài)、高校教學改革等。稿件應積極探求教育理論與實踐相結合的范式，關注教育改革的進程，深入探索教育各層面的實踐。

　　(三)課程改革中探索實踐教學不足

　　近年來，高職院校在軍事理論課師資隊伍建設、課程思政研究和信息化教學方法改革等方面做了很多探索。但是，從各地教育主管部門已立項的職業(yè)教育改革研究項目和各高職院校校內教學改革研究項目看，在已有的高職院校軍事理論課教學改革開展研究項目中，圍繞軍事理論課實踐性教學改革開展研究的項目并不多;從中國知網和維普等已收錄的教育教學論文看，高職院校教師在軍事理論課程實踐性教學體系建設、規(guī)范管理、機制創(chuàng)新和實踐經驗等方面發(fā)表的論文不多，有影響力的觀點及實踐性教學成果總結也不多見。這充分反映了高職院校軍事理論課開展實踐性教學的研究和實踐不足、積累的經驗和成果不足的現(xiàn)狀，高職軍事理論課實踐性教學改革的力度仍有待加大。

　　三、原因分析:認識不足帶來改革探索不夠

　　(一)對課程實踐教學認識不深

　　由于各高職院校對軍事理論課程實踐性教學的認識尚處于起步階段，任課教師對職業(yè)教育實踐性教學在公共課程中的貫徹實施也普遍認識不足，尤其是對軍事理論課程如何結合地方愛國主義教育基地資源開展現(xiàn)地教學的思考不深，缺乏對軍事理論課程實踐性教學重要意義的深刻認識，更缺乏對系統(tǒng)化構建實踐性教學體系的思考。這使得高職院校對軍事理論課實踐性教學的方案設計、組織實施和效果評價等方面缺少研究，也導致高職院校在軍事理論課實踐性教學的管理、投入和探索等方面工作都做得不夠，從而出現(xiàn)了軍事理論課實踐性教學缺乏設計、課程改革缺乏探索實踐等諸多問題。

　　(二)對課程教學改革力度不足

　　近年來，高職院校軍事理論課程建設的工作重點，主要在化解課程進入正常授課課堂和確保學時學分問題上下功夫，同時極力破解課程教師隊伍兼職化帶來的諸多難題，導致該課課程教學改革的內容并未得到有效拓展。隨著國家新軍事理論課程建設標準的制定實施，對標落實課程建設各項任務，進一步規(guī)范課程的組織管理、教學管理、隊伍管理等工作，已然成為當前高職院校軍事理論課建設的重要任務。但涉及課程內涵建設的教學改革工作依然遲遲未提上軍事理論課建設的議事日程，這也是高職院校軍事理論課實踐性教學研究與探索工作不充分的重要原因。

　　(三)對課程教學投入保障缺乏

　　高職院校軍事理論課承擔著貫徹落實立德樹人根本任務和強軍目標根本要求的重要使命，該課程在人才培養(yǎng)過程中有著極其特殊的定位和地位。但是，作為一門公共必修課，高職院校軍事理論課一直存在被專業(yè)課擠壓的情況，其課程教學改革工作也存在學校重視不足、投入不夠的現(xiàn)象。同時，高職院校軍事理論課教師普遍由負責學生工作和黨政教輔的管理人員構成，師資隊伍的穩(wěn)定性不夠，這不僅導致教學改革力量薄弱，也造成課程教學任務有時難以有效完成的情況。課程建設投入的不足，使得高職院校開展軍事理論課實踐性教學改革的保障條件不夠，課程建設的諸多難題仍有待進一步解決。

　　四、對策建議:構建理論與實踐相結合的教學模式

　　(一)強化工作保障，夯實軍事理論課教學改革基礎

　　高職院校要對標《普通高等學校軍事課建設標準》，落實課程建設工作任務，抓好課程組織管理工作，要把軍事理論課建設納入黨委統(tǒng)籌的工作事項，形成黨政齊抓共管，教務、人事、學工、武裝、財務和科研等有關職能部門分工負責的工作機制，確保軍事理論課教學、師資、經費和科研等政策能落實、落地。同時，高職院校要加強軍事理論課程教研機構的建設，通過配齊教研工作人員，配強軍事理論課教師，奠定軍事理論課程教學改革的師資隊伍基礎。不僅如此，高職院校還要建立軍事理論課教學改革和研究投入保障機制，尤其是要加強對課程實踐性教學必要的經費和組織保障，夯實課程教學改革創(chuàng)新的工作基礎。此外，高職院校要整合校內校外實踐性教學資源，多渠道、多形式地與地方博物館、紀念館、展覽館合作建立愛國主義實踐教學基地，確保課程實踐教學有平臺。

　　(二)改革課程方案，建立理論與實踐相結合的教學機制

　　高職院校要重構軍事理論課教學實施方案，將實踐性教學內容納入課程教學環(huán)節(jié)，并安排6—8個學時作為課程實踐性教學使用，實現(xiàn)課程實踐性教學的規(guī)范設置，并完善軍事理論課實踐性教學工作運行體系，健全課程實踐性教學工作方案，指定專門機構和人員負責實踐性教學活動的組織管理，通過規(guī)范實踐性教學形式和細化實踐性教學操作流程，確保實踐性教學管理規(guī)范有序。同時，高職院校要以軍事理論教學目標為導向設置實踐性教學內容，實現(xiàn)理論教學與實踐性教學內容和形式的有機融合，并進一步完善理論與實踐相融合的課程考核評價機制，構建體現(xiàn)學習導向和學習過程的考核評價體系。此外，高職院校還要建立實踐性教學改革研究工作機制，有計劃地開展理論和實踐性教學改革研究，破解理論和實踐性教學工作難題，激發(fā)軍事理論課實踐性教學改革的創(chuàng)新活力。

　　(三)創(chuàng)新教學方法，設計理論與實踐相融合的教學模式

　　首先，高職院校要發(fā)揮好軍事理論課教師課堂面授主渠道作用[2]，以課程理論與實踐相融合的工作導向進行教學方法改革，既要充分發(fā)揮信息技術在課堂理論教學中的關鍵作用，貼近我國軍事發(fā)展現(xiàn)狀去設計課堂教學內容，又要在創(chuàng)建課內與課外、校內與校外相結合的實踐性教學模式上下功夫。其次，高職院校要通過教師在課堂教學中開展課內小組研討、情景展示、專題辯論等方式，引導學生在課堂上結合理論學習與實踐認識進行思辨;要通過開展校內課外知識競賽、演講比賽等活動，緊緊依靠校園第二課堂活動平臺，搭建學生結合理論主動表達愛國情懷和國防精神的舞臺。最后，高職院校要通過組織學生到校外參觀地方軍事博物館、革命紀念館、抗戰(zhàn)遺址和紅色革命紀念館等方式，實現(xiàn)課堂理論教學向社會實踐教學的有效延伸，落實理論教學與實踐教學的有機融合。

　　(四)加強師資培養(yǎng)，提升理論與實踐相融合的教學能力

　　第一，高職院校要建立軍事理論課程教師隊伍選配和培養(yǎng)工作機制[3]，確保教師隊伍數(shù)量足、穩(wěn)得住，并按照課程建設發(fā)展的實際需要，有計劃地開展教師隊伍系統(tǒng)培訓，推動教師理論與實踐相融合的教學能力逐步提升。第二，高職院校要在教師軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)上下功夫，通過專題培訓、專項訓練等方式，大力提升軍事理論課教師的授課水平，尤其是要提升任課教師軍事技術和國防現(xiàn)狀的知識水平，確保教師能把課程內容講深講透、講出效果。第三，高職院校要在提升教師教學方法和能力上下功夫，建立軍事理論課程集體備課制度，著重提升教師信息化教學和實踐性教學能力，確保教師在開展教學活動時能做到理論和實踐教學的有機融合。第四，高職院校要在提升教師的教學研究與改革能力上下功夫，通過建立教學研究激勵機制，鼓勵教師利用新思維、新技術積極創(chuàng)新理論和實踐相結合的課堂教學方法，積極培育理論和實踐相結合的課程育人成果，扎實推動軍事理論課的教學改革創(chuàng)新。

　　總之，實踐性教學對提升高職院校軍事理論課的教學質量有著較好的促進作用，但在實際工作也存在中著諸多困難和差距，只有落實課程建設要求，落實強化課程建設的保障，充分發(fā)揮軍事理論課教師課堂面授主渠道作用，堅持以理論與實踐相融合為導向進行教學方法改革，始終以新的思維、新的視野和新的方法，不斷創(chuàng)新高職院校軍事理論課的教學方法和途徑，有效實現(xiàn)課程理論學習和實踐教育的有機融合，才能更好地提升高職軍事理論課程的教學質量和育人實效。——論文作者：

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