發布時間：2021-04-14所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：高職服裝設計專業美術基礎課教學，要以服裝設計全環節能力與素質提高為導向，優化和完善美術基礎課程建設體系，研究課程教學模式，顯現高職服裝設計專業美術課教學的特色，對學生掌握設計能力，提高審美素質，形成綜合發展的有潛力的復合型人才具有現
摘要：高職服裝設計專業美術基礎課教學，要以服裝設計全環節能力與素質提高為導向，優化和完善美術基礎課程建設體系，研究課程教學模式，顯現高職服裝設計專業美術課教學的特色，對學生掌握設計能力，提高審美素質，形成綜合發展的有潛力的復合型人才具有現實意義。
關鍵詞：高職院校;服裝設計專業;美術基礎課教學
高職服裝設計專業圍繞服裝核心技術建有服裝設計、服裝工藝技術、針織技術與針織服裝、服裝設計與營銷、裝飾品藝術設計等專業。經過20多年的探索和發展，高職服裝設計專業建設與課程設置已形成一定的模式，有些學校有的專業已建成了省重點專業、省示范性服裝實踐教學基地，甚至建有國家級精品課程，逐漸構建起了一套完整的服裝設計專業教學體系。美術基礎課教學是服裝設計專業教學體系中非常重要的一環，擔負著為服裝設計學習者培養造形能力、色彩搭配能力、動態把控能力、形式構成能力、空間構圖能力以及藝術審美能力等諸多重任，美術基礎課程教學體系安排與服裝設計專業核心課程的教學有著直接的關聯性。
1服裝設計專業學習美術基礎課的重要性
美術基礎課是服裝設計專業的重要基礎課程，具有顯著的基礎性、先導性、實踐性和滲透性。美術基礎課程中素描、色彩、速寫、三大(設計)構成、工筆白描、圖案設計等課程的學習，主要解決學生基本的造型能力、色彩搭配能力、審美能力和創新能力，直接關系到后續相關課程的教學效果和學生服裝設計語言表達能力的形成。
相關期刊推薦：《浙江紡織服裝職業技術學院學報》(季刊)創辦于2002年，由浙江紡織服裝職業技術學院主辦。以紡織服裝為特色，服務于紡織服裝經濟，主要讀者對象為國內外紡織服裝研究者和服飾愛好者;紡織服裝企業管理者、技術人員及廣大員工;高校教師，尤其是紡織服裝類教師。設有：紡織研究、服裝研究、高職教育、應用與技術、藝術與設計、人文社科等欄目。
高職院校由于總課時的限制，往往會把專業核心課程的課時盡量放大，從而縮減基礎課程的課時，諸如美術基礎課程，因而導致后續專業設計課程的學習進展難度加大，實際上很難達到核心課程預設的理想教學效果。只有在學習基礎課程的過程中充分積淀基礎知識，才會達到水到渠成的結果。服裝設計的本質內涵還是造型藝術，服裝設計的表現還是通過造型來體現的，造型是服裝設計表達最基本的手段，而美術作為造型訓練的基礎課，將逐步引導學生思維狀態進入藝術氛圍，養成藝術審美素養，掌握藝術地表現客觀世界的能力和造型的基本技能，而后把這些素質與能力滲透到后續的服裝設計核心課程中去，并形成設計的表現語言。由此可見，美術基礎教學能為服裝設計專業培養具有創新和審美能力的設計人才奠定基礎。
2服裝設計專業如何加強美術基礎課的教學
2.1整合課程內容，優化課程結構
課程的整合與重組，是高職教學改革的重要內容。以掌握美術技能適應服裝設計專業發展方向為導向，牢牢把握基礎美術訓練與服裝設計專業之間的關系，并根據行業發展狀態和社會科學技術的發展狀況，對課程體系和內容進行動態修訂，進一步體現教育的職業性、技術性和流行性。通過調整課程內容，引入新知識、新信息，壓縮課時，改進教學進度，逐漸形成合理的課程體系，從而達到提高教學質量的目的。
高職學生生源復雜，學生知識水平差異較大，如何合理安排不同層次學生各個環節的教學，成為高職教學管理的一大難題。服裝設計專業所在學院與教師經過多次教學研討和調查論證，對服裝設計基礎課教學進行了一些比較科學的設置。
第一學年的2個學期，主要安排基礎課教學，注重基礎知識的學習份量，以便加強與后續設計課程學習的銜接。以第一學期來說，盡可能多安排課時進行素描、色彩、設計構成、服飾圖案等美術基礎課的教學，為了后續設計專業核心課程教學的順利開展，對少數沒有美術基礎的同學進行額外補課，以便跟上學習進度，至少在心理上形成美術基礎課很重要的觀念。前半學期：以素描、色彩、速寫、白描工筆等課程為主。其中素描與速寫為一個階段，重在用線造型與簡單的明暗結合;色彩為另一個階段。后半學期：以三大構成、服飾圖案為主要內容，也分二個階段進行教學。三大構成中的平面構成和色彩構成為第一階段，服飾圖案為第二階段。在課時的安排上，每周8課時為宜。每個階段中間，安排一定量不同難度的作業，盡量布置與服裝或與服裝相關的物飾配件作為作業，比如在素描與色彩教學中，廢棄以前的石膏與瓶罐等物件，改用團皺的布、服裝以及各種面料、皮包、皮鞋、皮帶、圍巾、首飾、化妝盒、裝飾假花等作為寫生的內容，靜物擺放也從以前的臺上平放改為結合場景或模特吊掛的方式。
另外，對所有的專業技能課程開展評講鑒賽活動，在課程每一階段結束時，及時收集學生的優秀作業，并進行公開展覽，特別優秀的作品發證書收藏，建立歷屆學生優秀美術作業庫，既肯定學生努力學習后取得的結果，也為以后的學生儲存大量的學習參考資料。
結合課程的先后順序、地位和具體情況進行排序，做到有計劃、有目的的教學內容和課程框架結構的建設。根據培養計劃中對專業需要和學科發展狀況的要求，以應用性、實踐性的原則對課程內容進行整合重組，更新教學內容，刪減繁冗陳舊的部分，合并相近課程，增加新知識、新技術、新信息;增加實踐教學環節的課時，增強對學生的動手能力和技術應用能力的培養。如整合速寫與工筆白描中共通的部分，即用線造型的核心表現手段，以東方最美的線條融合速寫的表達;將《裝飾色彩》課程中強調色彩的裝飾性與《裝飾圖案》中圖案的色彩組合、技法的表現融合為《裝飾圖案藝術》，強調圖案的色彩裝飾性和技法的多樣性;將《色彩》、《色彩構成》、《服飾圖案》等課程中有關色彩方面的理論進行整合與歸類，整理出必須講解的內容，避免因于教師不同，而重復講解雷同的內容，從而節省課時，提高課堂效率。
在教學內容上以基礎理論知識必需、夠用為度，在培養計劃中科學地規定理論教學與實踐教學的課時數，適量增加培養應用和實踐能力的課時數，注重基礎理論與實踐環節的連接，建立起相對獨立的實踐教學體系，并通過課程結構的合理安排來調整知識、能力與素質的關系，理順專業基礎課與核心課程之間的銜接關系，做到層層提高，環環相扣。
2.2積極應用現代化的教學手段和方法
推廣計算機輔助教學、多媒體教學，增強教學的直觀性。鼓勵教師使用現代化教學儀器和設備進行上課，借助學生手機終端，把優質資源及時推送給學生，并根據課程內容制作多媒體課件，觀看網絡視頻資料，提高教學質量與效率，使基礎課的教學更加直觀、生動和有效。如《服裝設計基礎》、《服飾圖案》、《三大構成》等課程的內容皆可以課件的形式體現，使教學內容做到聲音與圖形的結合，抽象與具象的結合，不但增大教學信息量，還提高教學的直觀性和生動性，在知識的寬度和深度上都有拓展。
2.3借助講座和選修課，提升學生審美修養
在保證傳授最基礎的精選內容和最新的現代技術知識外，為了拓寬學生動態性知識外延，增強學生知識再生應用的潛能，更強地適應未來變化，在壓縮課時的同時，利用晚上或雙休日時間，給學生安排與基礎課程相關的講座。為了提高學生審美修養，在講授技術應用性課程的同事，還需開設人文社會科學相關選修課程，擴展學生的知識面。如開設服裝營銷知識的選修課程：《服裝市場營銷》、《CI導論》、《服裝展示設計》等;開設提高學生審美知識的選修課：《服飾美學》、《美術欣賞》、《中國畫》、《書法》、《音樂欣賞》、《少數民族服飾文化》等;開設《攝影》、《文獻檢索》、《演講與口才》、《公關禮儀》、《化妝》課程，以便提高學生自學知識收集資料的能力和社交公關能力。并要求學生在3年內選3~5門，從而使學生所學的專業有了必要的延伸，學生的專業知識面、視野和素質都得到了有益的拓展和提高。與此同時，結合有些課程的內容，不定期地邀請社會上有名的畫家、教育家、音樂家以及企業家以講座的形式與學生進行交流，這些講座形式多樣，內容豐富，在一定程度上起到潛移默化提升學生的審美素養的作用。
2.4進行教學評價和考試方法改革
改革考試形式、內容與方法，著重考核學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。根據學科特點分類考核，密切關注教學的過程與效果，有效評價學生學習成效的實際。考試方法逐步實現由應試性考試向綜合性、創造性考試轉變，如《素描》、《色彩》、《三大構成》、《速寫》、《服飾圖案》、《中國工筆畫》等專業基礎課程，都以實踐考核為主，追蹤學習過程，加大平時考核的力度，使平時作業和實踐的成績占總評的70%以上，期末以綜合設計與實踐的形式，考核學生的綜合運用能力。
同時，進一步加強題庫建設，實行教考分離，并采取多種考試考核方式進行考核，這不但有利于學生綜合應用所學知識，提高實踐技能，也有利于學風建設和創造性教育。另外，我們執行嚴格、科學的試卷分析制度，要求并行班級采用集體批卷，以此來客觀評價教學效果、調整今后的教學內容和考核方式。另外，開展各類技能競賽，如學生優秀美術作品展、服裝效果圖大賽、紡織面料再造大賽等，對優秀作業留校和大賽獲獎的同學給予對應課程酌情加分。隨時檢查學生的技能實踐情況，舉辦教學成果匯報展，進一步驗證學生的學習成果和教學質量，促進學生的學習積極性和主動性，開拓視野，并活躍校園文化。
綜上，以學生為中心開展美術基礎課程教學設計、實施與評價，優化課程結構，整合課程教學內容，增強美術基礎課程教學內容和方法的靈活性，提高美術課程教學模式的動態應變能力，轉變服裝設計專業基礎美術教學傳統的觀念與教學思路，切實做好對設計專業課程技能和知識的有效滲透，提升美術基礎課程與設計核心課程教學的后期銜接度，滿足設計核心課程對于基礎實踐教學技術與審美的內在需求，提高服裝專業教學質量，培養出適應服裝專業人才需求的有審美能力和堅實造型基礎的高質量服裝設計人才。——論文作者：陳碧君
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