發(fā)布時間：2021-04-01所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：目的探討團隊教學(xué)方法在臨床課程中的應(yīng)用效果。方法通過對團隊教學(xué)模式的實踐，研究如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果通過這次改革，獲得了良好的效果。結(jié)論考試這一手段能在改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用。 關(guān)鍵詞
摘要：目的探討團隊教學(xué)方法在臨床課程中的應(yīng)用效果。方法通過對團隊教學(xué)模式的實踐，研究如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果通過這次改革，獲得了良好的效果。結(jié)論考試這一手段能在改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：團隊教學(xué)法;教學(xué)效果;創(chuàng)新能力;教學(xué)模式
隨著社會的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)臨床的飛速發(fā)展，臨床工作者怎樣更好地適應(yīng)臨床，并且在相應(yīng)的團隊里發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，更好地服務(wù)患者，醫(yī)學(xué)教育是第一道關(guān)，不僅僅要進(jìn)行知識的傳播，還要進(jìn)行合作共享精神理念的傳播，值得我們在日常的教學(xué)中進(jìn)行反思和斟酌，畢竟醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代臨床的醫(yī)學(xué)精英，無論在醫(yī)學(xué)知識，還是學(xué)習(xí)方式都要有適用臨床的特點。我們目前現(xiàn)有的教學(xué)方式普遍集中在知識機械傳授、課堂教授以及機械灌輸方面，學(xué)生大多都是單槍匹馬、單打獨斗地在進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂得分享。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的大背景下，如何順應(yīng)時代的脈搏，如何去面對激烈的社會挑戰(zhàn)，溝通交流、團隊合作成為必然選擇。團隊教學(xué)法是以團隊為基本學(xué)習(xí)單位參與整個學(xué)習(xí)過程，共享學(xué)習(xí)成果的一種方法。現(xiàn)代的臨床工作中團隊意識、合作共享對于適應(yīng)臨床工作是必備的能力，也是每一個醫(yī)者的基本素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、解決實際問題的能力，我們在教學(xué)改革中預(yù)設(shè)了團隊，并且借助于現(xiàn)代最普遍的QQ軟件及藍(lán)墨云班課軟件，來實現(xiàn)團隊教學(xué)中的合作分享以及拓展課堂學(xué)習(xí)的空間，現(xiàn)報告如下。
1總體規(guī)劃
中醫(yī)臨床課程中涉及的門數(shù)比較多，本課題我們選取中西醫(yī)結(jié)合眼科學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)作為研究對象，進(jìn)行團隊教學(xué)模式的探索與實踐。
設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：在課程學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)：這里面包括我們本門專業(yè)課程的章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和各個團隊之間如何進(jìn)行有效競爭的激勵機制兩個方面的內(nèi)容。根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合眼科學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)學(xué)科的特點及教育效果的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計針對性章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，包括：基本專業(yè)知識、基本技能訓(xùn)練、基本素質(zhì)要求，并且引入有效的團隊競爭激勵機制，這需要教師的提前規(guī)劃，這部分也是課程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的重心，激勵機制要保障學(xué)習(xí)團隊的良好學(xué)習(xí)效果。
執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)：在課程學(xué)習(xí)中，我們需要明確各個團隊的任務(wù)，任務(wù)包括：課堂學(xué)習(xí)前對于學(xué)科的基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)和資料準(zhǔn)備;這部分屬于自主學(xué)習(xí)階段，教師提前提供相應(yīng)的教學(xué)脈絡(luò)、教學(xué)資料，學(xué)生以團隊形式進(jìn)行梳理課程基本理論，完成任務(wù)，充分了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在這部分主要要對團隊提出相應(yīng)要求，以問題以及病案分析進(jìn)行，來進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)效果的檢測，探討初步解決問題的思路和方法，這也為后續(xù)課堂教學(xué)以及團隊的進(jìn)一步配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下前期的基礎(chǔ)。課堂講授過程中各個團隊要按照課堂即時給出的任務(wù)進(jìn)行，無論是在問題及病案的分析方面要嚴(yán)格以團隊形式進(jìn)行執(zhí)行，并進(jìn)行記錄和給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在團隊式教學(xué)法的教學(xué)過程中，熟悉任務(wù)，熟知教材知識重點，盡可能把課堂項目任務(wù)流程化，在每個步驟流程環(huán)節(jié)都需要教師提綱挈領(lǐng)地掌握知識要點，進(jìn)行一個引領(lǐng)的作用，從而才能保障課程目標(biāo)的完成以及知識整合特性，保障提高學(xué)習(xí)效率。
2具體實施
2.1教學(xué)過程課題組在中西醫(yī)眼科學(xué)中以及中醫(yī)外科的斑疹章節(jié)中進(jìn)行探索。課題組探索主要是在2016級中醫(yī)全科班進(jìn)行，以團體合作的模式進(jìn)行，全班50個人，分為5個團隊，分別由各自的組員給團隊進(jìn)行了命名，分別為自由、西瓜、黃芪、夏日的狐貍，殘雪，各自團隊也選取了自己的領(lǐng)袖，并且進(jìn)行了組內(nèi)的分工。中西醫(yī)眼科專門有自己的QQ群以及藍(lán)墨云班課的建立，學(xué)生通過分享的二維碼自由進(jìn)群，群中所有的資料都為共享，自由使用。QQ中主要分享上傳前期預(yù)習(xí)資料，以及圖片視頻，大家共享，藍(lán)墨云班課中的文件是必須要大家逐一查看的文字及圖片視頻資料，查閱有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。課程的實施中，包括測驗、即時問題、視頻問題等都是以團隊模式進(jìn)行，在團隊中，還設(shè)置了組員之間的互評，提高組員的參與率，避免整個學(xué)習(xí)任務(wù)都由個別人完成。
中西醫(yī)結(jié)合眼科總共課時為32個學(xué)時，中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)中的斑疹章節(jié)為實踐內(nèi)容，為12次課堂教學(xué)，4次實踐課程，做好充分教學(xué)準(zhǔn)備，課前我們給學(xué)生已經(jīng)提供課程需要講授內(nèi)容，按照團隊任務(wù)要求進(jìn)行高質(zhì)量的預(yù)習(xí)。課堂講授部分以精講為主，穿插頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行內(nèi)容的即時鞏固，結(jié)合臨床中的常見病、多發(fā)病的專科知識和技能，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握臨床能力和臨床素養(yǎng)，以團隊為單位承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，團隊中成員分工合作完成，討論環(huán)節(jié)通過已有的病例資料及問題進(jìn)行，通過課堂的講授以及自我的主動學(xué)習(xí)，形成牢固的知識結(jié)構(gòu)。
2.2考核形式在本次教學(xué)改革的評價中，結(jié)合學(xué)校方案和政策，注重過程性考核，加大實踐技能的考核，不以期末考試作為唯一評價的手段，以醫(yī)學(xué)教育學(xué)生的特點為本，在相應(yīng)的團隊里發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，把在處理臨床工作時合作共享的精神體現(xiàn)出來，畢竟醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代臨床的醫(yī)學(xué)精英，無論在醫(yī)學(xué)知識，還是學(xué)習(xí)方式都要有適用臨床的特點。采用平時成績及考試成績相結(jié)合的方式相互補充，使考核既有量的精確性，又有質(zhì)的規(guī)定性。在最終考核成績的形成因素里，平時成績的形成包括以團隊形式的各種考核：病例選擇分析、頭腦風(fēng)暴、視頻制作、問題處理等實踐內(nèi)容，加大對于臨床實踐能力的考核，減少機械記憶的內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的成果以及合作共享的重要性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.3最終評價經(jīng)過實施教學(xué)改革，和參與的同學(xué)們進(jìn)行了座談討論，大多數(shù)同學(xué)對于團隊式結(jié)構(gòu)的這種學(xué)習(xí)方式非常感興趣，覺得自己是有組織的一個個體，自己完不成的任務(wù)團隊能一起完成，度過學(xué)習(xí)中的一個個關(guān)卡，合作共享讓他們也有滿足感和歸屬感，同時也掌握了比以前更多的臨床知識，大大提高了臨床思維能力的廣度和深度。與相關(guān)教師進(jìn)行了座談，大家普遍認(rèn)為確實新的教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教學(xué)效果，但是每一節(jié)課的上課，需要花費大量的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，知識儲備和備課的壓力也會相應(yīng)提高。
3教學(xué)反思
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展變化，臨床醫(yī)療的發(fā)展，如何更好、更快地獲取信息，培養(yǎng)能力，臨床工作者怎樣更好地適應(yīng)臨床，在團隊里發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，把在處理臨床工作時合作共享的精神體現(xiàn)出來，更好地服務(wù)患者，適應(yīng)臨床，與醫(yī)學(xué)教育密不可分。醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代臨床的醫(yī)學(xué)精英，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的大背景下，順應(yīng)時代的脈搏，面對激烈的社會挑戰(zhàn)，團隊合作成為必然選擇。在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作解決實際問題的能力的教學(xué)模式改革中，我們預(yù)設(shè)了團隊，借助于現(xiàn)代最普遍的QQ軟件及藍(lán)墨云班課軟件，來實現(xiàn)團隊教學(xué)中的合作分享以及拓展課堂學(xué)習(xí)。
中西醫(yī)結(jié)合眼科學(xué)及中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)是臨床學(xué)科中的重要課程，是實踐要求極強的學(xué)科，學(xué)科的特點要求臨床醫(yī)生要有非常豐富的臨床分析能力。單槍匹馬的學(xué)習(xí)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，實施教學(xué)改革后，雖然每個同學(xué)覺得學(xué)習(xí)比平時的學(xué)習(xí)壓力要大，但也同時達(dá)到了對知識的融會貫通，教學(xué)效果明顯提高。同時，改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)動力低下的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)中有快樂、有動力、有幫手，這樣的學(xué)習(xí)才是快樂的，不孤獨的，上課的積極性、趣味性才會大大提高。
在整個的教學(xué)過程中，必須要有提前充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行預(yù)期的計劃和方案制定，每部分內(nèi)容的安排，教學(xué)的組織以及相應(yīng)的評價機制是保證本次教學(xué)順利的前提條件。在教學(xué)改革實施前期，給學(xué)生提供相應(yīng)的和教學(xué)相符合的教學(xué)資料以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，在團隊的努力下，幫助每一個成員都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;通過不同的組織形式及各種環(huán)節(jié)進(jìn)行組織，對于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果具有顯著作用。這需要參與的教師扎實地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及很多的課程前沿內(nèi)容，還必須具備靈活運用知識的能力、良好的組織能力、提出問題解決問題的能力以及整個課程改革中的組織能力等。在整個教學(xué)的實施中，利用了現(xiàn)代的教學(xué)平臺，對于整個課題實施中提供了良好的保障。
中醫(yī)臨床課程是中醫(yī)臨床教學(xué)中的重要組成部分，也是中醫(yī)學(xué)最終的任務(wù)，在臨床課程中解決實際問題時，單槍匹馬的力量顯得尤為薄弱，團隊合作共贏的理念貫穿教學(xué)過程，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性和積極性[1]，組建高效的學(xué)習(xí)團隊并讓其具備相應(yīng)的團隊精神，能使學(xué)生提升團隊意識和團隊協(xié)作能力，通過相應(yīng)的明確的合作任務(wù)及分工，促使團隊成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。借助于現(xiàn)在比較好的QQ平臺及各種教學(xué)軟件，進(jìn)行團隊成員之間以及成員與老師之間的實時的信息溝通，學(xué)習(xí)以及分享和組織都可以得到即時的實現(xiàn)[2]。
總之，團隊教學(xué)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多人協(xié)作達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在課堂中體現(xiàn)每一個成員的價值以及團隊合作的強大作用，有效展開學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在中醫(yī)臨床課程教學(xué)中利用現(xiàn)代服務(wù)平臺，進(jìn)行團隊教學(xué)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升，均能起到十分有效的輔助作用[3-4]。——論文作者：楊艷王仁嬡
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