發(fā)布時間：2021-03-30所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】針對新形勢下機(jī)械類課程教學(xué)面臨的核心問題，以知行耦合為導(dǎo)向、應(yīng)用創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，圍繞創(chuàng)新課程體系，革新課程內(nèi)容;改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法和策略;強(qiáng)化教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等內(nèi)容對機(jī)械基礎(chǔ)系列課程進(jìn)行持續(xù)的建設(shè)與實踐，成果豐富，
【摘要】針對新形勢下機(jī)械類課程教學(xué)面臨的核心問題，以知行耦合為導(dǎo)向、應(yīng)用創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，圍繞創(chuàng)新課程體系，革新課程內(nèi)容;改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法和策略;強(qiáng)化教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等內(nèi)容對機(jī)械基礎(chǔ)系列課程進(jìn)行持續(xù)的建設(shè)與實踐，成果豐富，特色鮮明，實施效果顯著。
【關(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ);知行耦合;課程建設(shè);實踐
1概述
課程建設(shè)已成為高校深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。如何優(yōu)化課程教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的工程應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力及強(qiáng)化課堂內(nèi)外互通是新形勢下機(jī)械類課程教學(xué)面臨的核心問題[1]。
機(jī)械基礎(chǔ)系列課程是應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它們的綜合性、實踐性很強(qiáng)，課程在教學(xué)計劃中具有承前啟后的重要作用。本項目涵蓋了《機(jī)械設(shè)計》《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》《公差配合與技術(shù)測量》《機(jī)械制造基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》五門課程。2010年我校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃開始實施，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、材料成型等本科專業(yè)相繼開設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)系列課程。
項目源于2010年江西省教學(xué)改革研究課題“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)”與“機(jī)械制造基礎(chǔ)”省精品課程建設(shè)項目，2014、2015、2016年相繼獲批的《機(jī)械設(shè)計》等3門省精品資源共享課程、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》省精品在線課程及“應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)實踐教學(xué)改革”“基于慕課背景下的公差配合與技術(shù)測量課程教學(xué)模式研究”等5項省教改課題是本成果持續(xù)深化的重要保證，8年來圍繞創(chuàng)新課程體系，革新課程內(nèi)容;改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法和策略;強(qiáng)化教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等內(nèi)容對機(jī)械基礎(chǔ)系列課程進(jìn)行了持續(xù)的建設(shè)與實踐。
2知行耦合為導(dǎo)向的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程建設(shè)與實踐
2.1“知行耦合”的課程教學(xué)新體系的構(gòu)建與實施
以提升應(yīng)用創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、學(xué)科競賽+課外科技創(chuàng)新活動一體化的教學(xué)體系，知行耦合。教學(xué)內(nèi)容模塊化、項目化、任務(wù)化，以《公差配合與技術(shù)測量》課程為例，將課程內(nèi)容以企業(yè)的典型零件和備用件作為載體，根據(jù)零件的真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)分為尺寸精度設(shè)計、幾何精度設(shè)計、表面精度設(shè)計、技術(shù)測量基礎(chǔ)四個模塊，每個模塊根據(jù)不同的工作范圍加以適當(dāng)改造，將4大模塊分解為10個項目，15個項目任務(wù),化解難點循序漸近,按知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價6個層次確定進(jìn)階目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)從知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變[2]。
2.2行為導(dǎo)向的多元化的教學(xué)模式設(shè)計與運(yùn)用
(1)采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
按照工作過程引導(dǎo)學(xué)生通過項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)分析、相關(guān)基本知識、操作與實踐、拓展知識、總結(jié)來完成本課程每一個學(xué)習(xí)項目。
(2)教、學(xué)、賽一體化，以賽促教、以賽促學(xué)
在教學(xué)中引入競爭機(jī)制，在競賽中激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，主動設(shè)計與課程對應(yīng)的學(xué)科競賽(表1)。將學(xué)科競賽引入第一課堂，通過第一課堂與第二課堂的融合貫通，激發(fā)學(xué)生活力，強(qiáng)化了學(xué)生的工程應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
學(xué)生通過平時項目學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新與競爭意識的培養(yǎng)，對參加各類學(xué)科競賽產(chǎn)生了濃厚的興趣，目前超過1/2同學(xué)參加了校外各種學(xué)科競賽，在國家級學(xué)科競賽中累計獲獎26項，完成國家級、省校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目25項[3]。
2.3線上線下深層次互動的教學(xué)方法的形成與實踐
“翻轉(zhuǎn)課堂”與“工廠+課堂”等多種教學(xué)方法及現(xiàn)代化的教學(xué)資源相結(jié)合，開展大規(guī)模的MOOC+智慧課堂實踐。實現(xiàn)了虛實結(jié)合，促進(jìn)課堂內(nèi)外互通、師生互動。
2.4強(qiáng)化課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)
(1)教材建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊適應(yīng)高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展課程改革需求，根據(jù)應(yīng)用型技術(shù)和技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以“夯實基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用”為重點，結(jié)合多年教學(xué)實踐和教改經(jīng)驗編寫了《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》《機(jī)械設(shè)計》《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等9部精品課程教材,已分別由哈爾濱工程大學(xué)、重慶大學(xué)等出版社出版，發(fā)行全國為同類高等院校使用。教材的編寫形式和內(nèi)容有所創(chuàng)新，以工程應(yīng)用實例或案例導(dǎo)出各章的知識點，激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;以解決專業(yè)生產(chǎn)中的實際問題為導(dǎo)向設(shè)計項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，創(chuàng)新應(yīng)用意識，提高他們的工程實踐能力。
(2)完善課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
建成《機(jī)械制造基礎(chǔ)》省級精品在線課程、《機(jī)械設(shè)計》等2門省級精品資源共享課程、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》省級精品課程。基于MOOC等的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》《機(jī)械設(shè)計》在線課程已于2016年5月在超星教學(xué)平臺上開通，方便學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。
(3)改善實踐教學(xué)環(huán)境校企協(xié)同共建4個校內(nèi)實驗中心、13個校外實踐基地。2.5課程考核過程化、考核形式多樣化(1)調(diào)整成績考核
標(biāo)準(zhǔn)課程考試方法應(yīng)著重考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。課題組對機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的考核標(biāo)準(zhǔn)、方法進(jìn)行了大膽的嘗試，針對課程的培養(yǎng)目標(biāo)不同的考核內(nèi)容(包括應(yīng)知、應(yīng)會、動手能力、知識應(yīng)用)按不同的考核方式進(jìn)行，然后綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如機(jī)械設(shè)計課程的考核標(biāo)準(zhǔn)見表2。
相關(guān)期刊推薦：《輕工科技》創(chuàng)刊于1984年，是由廣西壯族自治區(qū)人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會主管，廣西輕工業(yè)科學(xué)技術(shù)研究院主辦的優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊。設(shè)有：食品與生物、化工與材料、機(jī)械與電氣、計算機(jī)與信息技術(shù)、資源與環(huán)境、紡織與服裝、包裝與印刷、家具與設(shè)計、檢測與分析、經(jīng)濟(jì)與管理、理論探討等欄目。
期末考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，題型合理、難易適中，平時成績、課堂表現(xiàn)(包括組織紀(jì)律、課堂問答、課堂討論及論述講解)、應(yīng)會知識點和知識應(yīng)用這部分內(nèi)容考核時可以采取作業(yè)、項目實訓(xùn)的形式以考核學(xué)生查閱相關(guān)資料和綜合運(yùn)用已學(xué)知識分析問題的能力。動手能力情況可通過實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行評定。
由于平時的訓(xùn)練與考查加強(qiáng)了，因而在課程教學(xué)期間學(xué)生能投入其中、較牢固地掌握所學(xué)知識。
(2)建立試題庫，提高考試質(zhì)量
為了提高考試質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)水平的提高，實現(xiàn)教考分離，項目組建立了《機(jī)械設(shè)計》《機(jī)械制造基礎(chǔ)》試題庫，根據(jù)課程教學(xué)大綱和課時數(shù)要求，可以利用試題庫方便地實現(xiàn)組卷，減輕勞動強(qiáng)度，使試卷結(jié)構(gòu)合理[3]。
2.6加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
建設(shè)一支綜合能力強(qiáng)大的高素質(zhì)教師團(tuán)隊，是課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保證。
通過相互聽課、教學(xué)觀摩及經(jīng)驗交流等活動，提高團(tuán)隊教師業(yè)務(wù)素質(zhì);通過有計劃地安排在職教師下企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)教師實踐教學(xué)能力的提高;鼓勵和支持青年教師在職攻讀碩士學(xué)位和外出參加各種業(yè)務(wù)會議，接受新信息、新技術(shù)，組織青年教師積極開展教學(xué)和科研方面的研究;聘請企業(yè)高級工程師來校兼職、教學(xué)。采用上述多種舉措施，加強(qiáng)了團(tuán)隊師資隊伍的建設(shè)。目前團(tuán)隊中已有2人獲得碩士學(xué)位，一名教師評為省級骨干教師，一名教師晉升為副教授，一名教師晉升為教授;團(tuán)隊先后承擔(dān)省立項的相關(guān)教改與課程建設(shè)項目10項，發(fā)表10余篇教學(xué)研究論文，并獲得校級教學(xué)成果獎5項，在教案比賽、講課比賽、多媒體課件比賽中多次獲獎;建設(shè)培育了機(jī)械設(shè)計和機(jī)械制造基礎(chǔ)2支優(yōu)秀校級教學(xué)團(tuán)隊。
3實施效果分析
3.1有效促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高
成果已于2016~2018年在我院14~18級機(jī)類、近機(jī)類專業(yè)，20余個班級課程教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用實踐，通過結(jié)果分析表明：構(gòu)建的“知行耦合”的課程體系及模塊化、項目化的課程教學(xué)內(nèi)容，針對性強(qiáng)，操作性強(qiáng);形成的“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”，“教、學(xué)、賽三位一體”等行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生活力;“翻轉(zhuǎn)課堂”與“工廠+課堂”等多種教學(xué)方法及現(xiàn)代化的教學(xué)資源相結(jié)合，開展MOOC+智慧課堂實踐，加強(qiáng)了課堂內(nèi)外互通、師生互動，學(xué)生評價高，教學(xué)效果好。
3.2學(xué)生的工程應(yīng)用創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)
成果提出并實踐了項目驅(qū)動的創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系，將課程設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目和學(xué)科競賽，有機(jī)融入一課堂，實現(xiàn)了知行耦合的課內(nèi)與課外、第一課堂與第二課堂的融合貫通，有效地激發(fā)了學(xué)生活力，強(qiáng)化了學(xué)生的工程應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在各種創(chuàng)新設(shè)計競賽中獲得全國、省級獎41項之多、完成創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目25項，學(xué)生參與省級科研項目6項、發(fā)表論文3篇、申請專利4項。畢業(yè)生在各領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，用人單位評價持續(xù)提高。
3.3建成省級精品在線課程等一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，具有共享價值和推廣意義
建成《機(jī)械制造基礎(chǔ)》省級精品在線課程、《機(jī)械設(shè)計》等2門省級精品資源共享課程、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》省精品課程、實現(xiàn)了全省范圍內(nèi)的共享，課程的示范輻射作用不斷加強(qiáng)。
主編出版了《機(jī)械設(shè)計》等9部精品教材，發(fā)行全國為同類高等院校使用，為應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)做出有益貢獻(xiàn)。
校企協(xié)同共建4個校內(nèi)實驗中心、13個校外實踐基地，在課程教學(xué)、承辦賽事、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會培訓(xùn)等方面發(fā)揮了重要的作用。
3.4完成相關(guān)的省級教改課題5項、發(fā)表教學(xué)改革論文10余篇，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，對同行有借鑒作用
完成“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)”“基于慕課背景下的公差配合與技術(shù)測量課程教學(xué)模式研究”等5項省級教學(xué)改革研究課題，發(fā)表“機(jī)械設(shè)計應(yīng)用型課程建設(shè)的探索與實踐”等10余篇教學(xué)論文，對其他同類高等院校機(jī)類、近機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)改革具有很好的借鑒作用。
課程建設(shè)成果為我校教育與教學(xué)工作的發(fā)展做出了有益貢獻(xiàn)，對我校機(jī)類、近機(jī)類專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革有引領(lǐng)、示范作用，對其他院校具有很好的借鑒作用，具有進(jìn)一步的推廣應(yīng)用價值。
