發(fā)布時間：2021-03-30所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】針對新形勢下機械類課程教學面臨的核心問題，以知行耦合為導向、應用創(chuàng)新能力提升為目標，圍繞創(chuàng)新課程體系，革新課程內(nèi)容;改革教學模式、優(yōu)化教學方法和策略;強化教學資源和教學團隊建設等內(nèi)容對機械基礎(chǔ)系列課程進行持續(xù)的建設與實踐，成果豐富，
【摘要】針對新形勢下機械類課程教學面臨的核心問題，以知行耦合為導向、應用創(chuàng)新能力提升為目標，圍繞創(chuàng)新課程體系，革新課程內(nèi)容;改革教學模式、優(yōu)化教學方法和策略;強化教學資源和教學團隊建設等內(nèi)容對機械基礎(chǔ)系列課程進行持續(xù)的建設與實踐，成果豐富，特色鮮明，實施效果顯著。
【關(guān)鍵詞】機械基礎(chǔ);知行耦合;課程建設;實踐
1概述
課程建設已成為高校深化教學改革，提高教學質(zhì)量的重要抓手。如何優(yōu)化課程教學體系，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的工程應用意識、創(chuàng)新能力及強化課堂內(nèi)外互通是新形勢下機械類課程教學面臨的核心問題[1]。
機械基礎(chǔ)系列課程是應用型本科機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它們的綜合性、實踐性很強，課程在教學計劃中具有承前啟后的重要作用。本項目涵蓋了《機械設計》《機械設計基礎(chǔ)》《公差配合與技術(shù)測量》《機械制造基礎(chǔ)》《機械制圖》五門課程。2010年我校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃開始實施，機械設計制造及其自動化、材料成型等本科專業(yè)相繼開設了機械基礎(chǔ)系列課程。
項目源于2010年江西省教學改革研究課題“機械設計基礎(chǔ)課程改革與建設”與“機械制造基礎(chǔ)”省精品課程建設項目，2014、2015、2016年相繼獲批的《機械設計》等3門省精品資源共享課程、《機械制造基礎(chǔ)》省精品在線課程及“應用型本科機械類專業(yè)實踐教學改革”“基于慕課背景下的公差配合與技術(shù)測量課程教學模式研究”等5項省教改課題是本成果持續(xù)深化的重要保證，8年來圍繞創(chuàng)新課程體系，革新課程內(nèi)容;改革教學模式、優(yōu)化教學方法和策略;強化教學資源和教學團隊建設等內(nèi)容對機械基礎(chǔ)系列課程進行了持續(xù)的建設與實踐。
2知行耦合為導向的機械基礎(chǔ)系列課程建設與實踐
2.1“知行耦合”的課程教學新體系的構(gòu)建與實施
以提升應用創(chuàng)新能力為目標，構(gòu)建課堂教學、網(wǎng)絡教學平臺輔助教學、實驗教學、課程設計、學科競賽+課外科技創(chuàng)新活動一體化的教學體系，知行耦合。教學內(nèi)容模塊化、項目化、任務化，以《公差配合與技術(shù)測量》課程為例，將課程內(nèi)容以企業(yè)的典型零件和備用件作為載體，根據(jù)零件的真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)分為尺寸精度設計、幾何精度設計、表面精度設計、技術(shù)測量基礎(chǔ)四個模塊，每個模塊根據(jù)不同的工作范圍加以適當改造，將4大模塊分解為10個項目，15個項目任務,化解難點循序漸近,按知識、理解、應用、分析、綜合、評價6個層次確定進階目標，實現(xiàn)教學任務從知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變[2]。
2.2行為導向的多元化的教學模式設計與運用
(1)采用“項目引導、任務驅(qū)動”教學模式
按照工作過程引導學生通過項目導入、任務驅(qū)動、任務分析、相關(guān)基本知識、操作與實踐、拓展知識、總結(jié)來完成本課程每一個學習項目。
(2)教、學、賽一體化，以賽促教、以賽促學
在教學中引入競爭機制，在競賽中激發(fā)學生去學習，主動設計與課程對應的學科競賽(表1)。將學科競賽引入第一課堂，通過第一課堂與第二課堂的融合貫通，激發(fā)學生活力，強化了學生的工程應用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
學生通過平時項目學習過程中創(chuàng)新與競爭意識的培養(yǎng)，對參加各類學科競賽產(chǎn)生了濃厚的興趣，目前超過1/2同學參加了校外各種學科競賽，在國家級學科競賽中累計獲獎26項，完成國家級、省校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目25項[3]。
2.3線上線下深層次互動的教學方法的形成與實踐
“翻轉(zhuǎn)課堂”與“工廠+課堂”等多種教學方法及現(xiàn)代化的教學資源相結(jié)合，開展大規(guī)模的MOOC+智慧課堂實踐。實現(xiàn)了虛實結(jié)合，促進課堂內(nèi)外互通、師生互動。
2.4強化課程優(yōu)質(zhì)教學資源建設
(1)教材建設
教學團隊適應高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展課程改革需求，根據(jù)應用型技術(shù)和技能人才的培養(yǎng)目標，以“夯實基礎(chǔ)、強化應用”為重點，結(jié)合多年教學實踐和教改經(jīng)驗編寫了《機械設計基礎(chǔ)》《機械設計》《機械制造基礎(chǔ)》等9部精品課程教材,已分別由哈爾濱工程大學、重慶大學等出版社出版，發(fā)行全國為同類高等院校使用。教材的編寫形式和內(nèi)容有所創(chuàng)新，以工程應用實例或案例導出各章的知識點，激發(fā)學生對理論學習的興趣和求知欲;以解決專業(yè)生產(chǎn)中的實際問題為導向設計項目任務，培養(yǎng)學生的工程意識，創(chuàng)新應用意識，提高他們的工程實踐能力。
(2)完善課程網(wǎng)絡資源建設
建成《機械制造基礎(chǔ)》省級精品在線課程、《機械設計》等2門省級精品資源共享課程、《機械制造基礎(chǔ)》省級精品課程。基于MOOC等的《機械制造基礎(chǔ)》《機械設計》在線課程已于2016年5月在超星教學平臺上開通，方便學生線上自主學習。
(3)改善實踐教學環(huán)境校企協(xié)同共建4個校內(nèi)實驗中心、13個校外實踐基地。2.5課程考核過程化、考核形式多樣化(1)調(diào)整成績考核
標準課程考試方法應著重考察學生分析問題、解決問題的能力以及學生的綜合素質(zhì)。課題組對機械基礎(chǔ)系列課程的考核標準、方法進行了大膽的嘗試，針對課程的培養(yǎng)目標不同的考核內(nèi)容(包括應知、應會、動手能力、知識應用)按不同的考核方式進行，然后綜合評定學生的學習成績，如機械設計課程的考核標準見表2。
相關(guān)期刊推薦：《輕工科技》創(chuàng)刊于1984年，是由廣西壯族自治區(qū)人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會主管，廣西輕工業(yè)科學技術(shù)研究院主辦的優(yōu)秀學術(shù)期刊。設有：食品與生物、化工與材料、機械與電氣、計算機與信息技術(shù)、資源與環(huán)境、紡織與服裝、包裝與印刷、家具與設計、檢測與分析、經(jīng)濟與管理、理論探討等欄目。
期末考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，題型合理、難易適中，平時成績、課堂表現(xiàn)(包括組織紀律、課堂問答、課堂討論及論述講解)、應會知識點和知識應用這部分內(nèi)容考核時可以采取作業(yè)、項目實訓的形式以考核學生查閱相關(guān)資料和綜合運用已學知識分析問題的能力。動手能力情況可通過實驗環(huán)節(jié)進行評定。
由于平時的訓練與考查加強了，因而在課程教學期間學生能投入其中、較牢固地掌握所學知識。
(2)建立試題庫，提高考試質(zhì)量
為了提高考試質(zhì)量和促進教學水平的提高，實現(xiàn)教考分離，項目組建立了《機械設計》《機械制造基礎(chǔ)》試題庫，根據(jù)課程教學大綱和課時數(shù)要求，可以利用試題庫方便地實現(xiàn)組卷，減輕勞動強度，使試卷結(jié)構(gòu)合理[3]。
2.6加強教學團隊建設
建設一支綜合能力強大的高素質(zhì)教師團隊，是課程建設、教學質(zhì)量提高、應用型人才培養(yǎng)的保證。
通過相互聽課、教學觀摩及經(jīng)驗交流等活動，提高團隊教師業(yè)務素質(zhì);通過有計劃地安排在職教師下企業(yè)掛職鍛煉，促進教師實踐教學能力的提高;鼓勵和支持青年教師在職攻讀碩士學位和外出參加各種業(yè)務會議，接受新信息、新技術(shù)，組織青年教師積極開展教學和科研方面的研究;聘請企業(yè)高級工程師來校兼職、教學。采用上述多種舉措施，加強了團隊師資隊伍的建設。目前團隊中已有2人獲得碩士學位，一名教師評為省級骨干教師，一名教師晉升為副教授，一名教師晉升為教授;團隊先后承擔省立項的相關(guān)教改與課程建設項目10項，發(fā)表10余篇教學研究論文，并獲得校級教學成果獎5項，在教案比賽、講課比賽、多媒體課件比賽中多次獲獎;建設培育了機械設計和機械制造基礎(chǔ)2支優(yōu)秀校級教學團隊。
3實施效果分析
3.1有效促進了課程教學質(zhì)量的提高
成果已于2016~2018年在我院14~18級機類、近機類專業(yè)，20余個班級課程教學中進行了應用實踐，通過結(jié)果分析表明：構(gòu)建的“知行耦合”的課程體系及模塊化、項目化的課程教學內(nèi)容，針對性強，操作性強;形成的“項目引導、任務驅(qū)動”，“教、學、賽三位一體”等行為導向的教學模式，有效地激發(fā)了學生活力;“翻轉(zhuǎn)課堂”與“工廠+課堂”等多種教學方法及現(xiàn)代化的教學資源相結(jié)合，開展MOOC+智慧課堂實踐，加強了課堂內(nèi)外互通、師生互動，學生評價高，教學效果好。
3.2學生的工程應用創(chuàng)新能力明顯增強
成果提出并實踐了項目驅(qū)動的創(chuàng)新型實踐教學體系，將課程設計、大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃項目和學科競賽，有機融入一課堂，實現(xiàn)了知行耦合的課內(nèi)與課外、第一課堂與第二課堂的融合貫通，有效地激發(fā)了學生活力，強化了學生的工程應用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在各種創(chuàng)新設計競賽中獲得全國、省級獎41項之多、完成創(chuàng)新實踐訓練項目25項，學生參與省級科研項目6項、發(fā)表論文3篇、申請專利4項。畢業(yè)生在各領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，用人單位評價持續(xù)提高。
3.3建成省級精品在線課程等一批優(yōu)質(zhì)教學資源，具有共享價值和推廣意義
建成《機械制造基礎(chǔ)》省級精品在線課程、《機械設計》等2門省級精品資源共享課程、《機械制造基礎(chǔ)》省精品課程、實現(xiàn)了全省范圍內(nèi)的共享，課程的示范輻射作用不斷加強。
主編出版了《機械設計》等9部精品教材，發(fā)行全國為同類高等院校使用，為應用型工科人才培養(yǎng)做出有益貢獻。
校企協(xié)同共建4個校內(nèi)實驗中心、13個校外實踐基地，在課程教學、承辦賽事、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會培訓等方面發(fā)揮了重要的作用。
3.4完成相關(guān)的省級教改課題5項、發(fā)表教學改革論文10余篇，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，對同行有借鑒作用
完成“機械設計基礎(chǔ)課程改革與建設”“基于慕課背景下的公差配合與技術(shù)測量課程教學模式研究”等5項省級教學改革研究課題，發(fā)表“機械設計應用型課程建設的探索與實踐”等10余篇教學論文，對其他同類高等院校機類、近機類專業(yè)課程教學改革具有很好的借鑒作用。
課程建設成果為我校教育與教學工作的發(fā)展做出了有益貢獻，對我校機類、近機類專業(yè)課程建設和教學改革有引領(lǐng)、示范作用，對其他院校具有很好的借鑒作用，具有進一步的推廣應用價值。
