發布時間：2020-12-22所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著國家教育改革的不斷推進，目前的小學音樂教學強調以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。小學音樂教師應該注重提高學生的綜合素養和實踐能力。現代化教育改革不斷推進，學生對于小學音樂教育的教學模式和教學手段有新的需求，多媒體技術的應用可以
摘要：隨著國家教育改革的不斷推進，目前的小學音樂教學強調以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。小學音樂教師應該注重提高學生的綜合素養和實踐能力。現代化教育改革不斷推進，學生對于小學音樂教育的教學模式和教學手段有新的需求，多媒體技術的應用可以為學生帶來全新的學習視聽體驗，有效幫助學生建立抽象思維能力、拓展學生的思維空間，多媒體技術的應用對小學音樂教學具有重要意義。
關鍵詞：多媒體技術;小學音樂;問題;對策
多媒體技術與小學音樂教學相結合是社會經濟高速發展的產物，是一種先進科學的教學方式。科學應用多媒體技術可以有效針對小學音樂傳統課堂的弊端和劣勢，有助于幫助學生實現自主學習、自主探究、自主思考的過程，且能夠顯著提升學生的音樂學習興趣，有效提高小學音樂教學的質量。
小學音樂教學中運用現代多媒體技術的意義
小學音樂教學具有一定抽象性和很強的實踐性。因為在小學音樂教學過程中涉及到了各種樂理現象，這些知識具有相對復雜和零碎的特點。在傳統小學音樂教學過程中，教師占據了課堂的主體地位，一味地講解和灌輸使得學生們對于小學音樂知識一知半解。在素質教育背景下，不管是教師還是學生都對小學音樂課堂提出了新的需求，為此小學音樂教師應該與時俱進改變教學模式，將現代多媒體技術融入小學音樂教學體系，改變傳統地“一刀切”和“灌輸式”教學模式。將現代多媒體技術融入小學音樂教學可以實現對各種音樂作品的演示，不論是圖片、錄音還是攝像都能更加直觀和生動地將知識呈現給學生[1]。
不僅如此，現代多媒體技術與小學音樂教學的結合給教師和學生帶來的極大地便利，打破了小學音樂課堂時間和空間上的限制，突破了學生學習水平和層次各異的教學瓶頸，現代多媒體技術的應用使得小學音樂教學更具針對性，對培養學生的音樂學習興趣、音樂學科核心素養具有重要現實意義。
二、小學音樂教學中多媒體技術應用的問題和原則
堅持形象性、直觀性原則
形象性和直觀性本身就是小學音樂教學的基本原則，小學音樂聲樂教學只有更為生動、直觀、形象才能將教師想要表達的內容傳達到學生的內心。比如欣賞《知更鳥的歌》、《晨景》等作品時，教師應該引導學生在欣賞音樂之余通過多媒體技術為學生展現優美的田園風光，以更加直觀、形象和生動的方式引發學生對于這部音樂作品的深入理解和聯想想象[3]。
堅持啟發式教學原則
啟發式教學主要是通過提出對音樂課堂的延伸來提高學生的學習質量與效率[4]。比如在學習蒙古族音樂和樂器的時候，如《達古拉》、《森吉德瑪》等，教師可以通過多媒體技術引入蒙族舞的元素，讓學生認識蒙古族獨特風格的樂器和音樂文化。諸如此類的知識延伸和拓展可以讓學生們深受啟發，這不僅僅是對傳統蒙古族游牧民族文化的詮釋和傳承，也是與時俱進的具有鮮明的當代藝術文化特色的表達。
(三)堅持活躍性原則
活躍性原則就是指小學音樂教學應該利用多媒體技術提升課堂活躍度，提高課堂對話質量，比如在學習《軍隊進行曲》之前，教師可以播放一首《義勇軍進行曲時》，并通過多媒體技術向學生們展現閱兵儀式，通過視頻和曲目強烈、明確的節奏點幫助培養學生的節奏感和樂感，教師應該在上課之前先為學生營造音樂學習氛圍，讓學生們快速進入狀態。
三、多媒體技術在小學音樂課堂有效運用的策略
(一)應用多媒體技術，提高學生課堂體驗
隨著課程改革的不斷推進、素質教育的不斷發展，教師和學生對于小學音樂課堂教學形式提出了更高的要求。作為學生，他們渴望真正成為課堂的主人，他們需要在課堂上有更多自主探究和合作學習的機會;作為教師，應該從學生角度出發，不斷提高小學音樂課堂對話質量、提高小學音樂課堂氛圍，從而不斷發展學生的音樂素養。更重要的是，教師要通過應用多媒體技術不斷引導學生實現自我的發展，應用多媒體技術促進學生的自主學習能力，讓學生從“要我學”的思想轉變為“我要學”的觀念，不斷提高學生的課堂體驗。
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比如，在學習《歌唱祖國》這首歌曲時，教師可以通過多媒體技術向學生們展示一下不同民族的不同文化特色包括朝鮮族、維吾爾族、傣族等等，通過對這些少數民族文化背景、生活習慣、服裝特色等的了解，讓學生們認識到我國豐富多彩的民族文化，從而加深對這首歌曲的感悟，提高學生的課堂體驗。
(二)利用多媒體技術搭建微視頻教學模式
微視頻也是多媒體技術教學的一種表現形式，教師對于課堂上的重難點內容進行總結和整理，然后制作成教學視頻以供學生根據自己的學習情況進行復習和總結[3]。微視頻短小精悍，一個視頻大約只有幾分鐘的時間，較長的也只有十幾分鐘而已。它的特點是每一個視頻都只針對一個教學問題，針對性強，查找方便，對于學生來說省時省力。另一方面，“微視頻”教學模式，對應了學生容易注意力不集中的特點，視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征。而且視頻教學的形式可以實現暫定、回放、加速等功能，有利于學生的自主學習。
比如在進行中外名曲欣賞課時，小學音樂教師可以通過制作微視頻的方式向學生們展示國內外名曲，如《蝸牛與黃鸝鳥》、《少年舒伯特》、《彩云追月》等，學生們可以自由選擇想要欣賞的曲目，使得小學音樂教學充分尊重不同層次學生的學習需求，有助于促進學生的個性化發展[4]。
(三)注重利用多媒體技術促進合作學習
利用多媒體教學促進學生的合作學習，有助于發展學生的自主學習和合作探究觀念。合作學習不僅限于學生與學生之間的交流與聯系，更重要的是強調學生與教師之間的互動過程，這也是在實際教學中教師容易忽略的內容。但是合作學習絕非傳統意義上的教師講學生聽、教師講學生記。合作教學模式下的師生合作應該是相互影響、相互質疑的過程。教師可以與學生大膽的互換課堂位置，在學生們選擇出小老師，鼓勵他們講課讓老師進行傾聽，從而讓學生自己總結知識點和重難點，讓學生自己構建出知識框架。這種師生互動模式充分尊重了學生的課堂主體地位，并且在一定程度上提高了學生的自主學習能力[5]。
比如在學習《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，教師可以利用多媒體技術為學生們呈現歌曲的背景故事和文化特色，以此作為基礎鼓勵學生們合作學習設計演唱形式，這是一首優美的抒情歌曲，許多學生受到背景故事的啟發設計出了獨特的表現方式。針對這節課的學習，教師可以大膽地嘗試將課堂教給學生們，有的學生推選一名學生進行獨唱表演，有的學生則一起進行合唱表演，當課堂氛圍推向高潮時，班級里推選出了幾名女生，有的唱歌有的伴舞，在歌曲和舞蹈之間學生們傳達出了他們對這首歌曲的理解與感悟。這種教學模式比起傳統教學方式更容易培養出學生們對藝術的熱愛、對音樂的喜愛。
結束語：綜上所述，多媒體技術與小學音樂教學的結合是教育改革和實踐教學的成果，在小學音樂教學過程中巧妙應用多媒體技術，既可以提高學生的學習興趣，又可以增強學生的學習效率。在實際教學過程中，教師可以從應用多媒體技術拓展教學內容、應用多媒體技術開發微視頻教學模式、應用多媒體技術鼓勵學生合作學習等角度入手，不斷研究并嘗試利用多媒體技術教學，真正能夠利用多媒體技術幫助學生更好地學習小學音樂知識，從而使得每位學生都能從小學音樂學習中有所收獲。——論文作者：程晶
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