發布時間：2020-12-21所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：經濟的發展，社會的進步推動了我國教育的改革，也帶動了學前教育的改革，當前幼兒教育中愈來愈重視對于幼兒德智體美勞的全面培養，作為幼兒美育重要內容的手工藝術是幼兒園教育教學、活動課程等的重要內容。在大力倡導素質教育、落實素質教育各項目標
摘要：經濟的發展，社會的進步推動了我國教育的改革，也帶動了學前教育的改革，當前幼兒教育中愈來愈重視對于幼兒德智體美勞的全面培養，作為幼兒美育重要內容的手工藝術是幼兒園教育教學、活動課程等的重要內容。在大力倡導素質教育、落實素質教育各項目標的背景下，充分發揮手工藝術在幼兒園教學中的功能顯得尤為重要。手工藝術教育對幼兒的成長會產生諸多積極的影響，比如可以培養幼兒的審美情趣、鍛煉幼兒的動手能力、強化幼兒對美好事物的追求等。對手工藝術進行必要的研究與創新，不僅是必要而且是必需的教育教學課題。但在實際的教學過程中，教師需要對手工藝術進行一定的創新，使手工藝術適應現代幼兒園教育活動，加強幼兒同其老師、同學、家長之間的良性互動與有效溝通。這就需要對此問題進行深入的探討與分析，研究手工藝術教學存在的問題，探尋對策，以真正發揮其作用。
關鍵詞：手工藝術;幼兒教育;創新
引言
手工藝術是屬于美術教育活動中的一種，在教學過程當中，它可以幫助學生提升自身的創造力、創新意識以及審美能力，對于學生今后的人格成長以及綜合素養都有著積極的影響。隨著時代的發展，人們生活水平的提高，家長們對于孩子的教育環境也有著更高的要求，幼兒教育也應該開展如手工藝術這樣的多種實踐教學活動，使學生能夠在學習過程中不斷的激發自身的潛力，同時也培養自身的多方面能力。幼兒園可以從手工主題課程入手，逐漸開展手工藝術的實踐操作課，以此達到家長們對教育環境和質量的期待，同時也在探索中提升自身的教育實力。
1手工藝術實踐活動創新對于幼兒園美育的意義
手工藝術實踐活動創新對于幼兒園美育的意義主要涉及到以下方面具體內容：在幼兒園開展手工藝術教學時，應根據幼兒的不同年齡，開展不同的手工藝術課程，使他們循序漸進地養成良好的動手習慣，提升手工藝術實踐等多種能力。孩子們在大、中、小班接觸到不同難易程度的手工活動，比如葫蘆雕刻等，他們在使用水彩、水粉設計出不同的紋樣、線條時，可以不斷地去了解各種美的類型，并且在了解的過程中，逐漸去感受美，創造美。在這個過程中，幼兒也可以鍛煉自身的手、腦、眼的協同性。又比如當教師引導幼兒進行剪紙活動的時候，孩子們使用剪刀、線和布這些小工具進行繪畫和裁剪時，以動手的方式培養對手工藝術乃至整個藝術活動的興趣。整體而言，手工藝術實踐活動創新對于幼兒園的美育來說是非常有積極意義的，它不僅僅表現在幼兒某一種能力的培養上，更多的是對孩子們的一種意識、觀念上的提升。
2優化幼兒園手工藝術創新教學的對策與建議
2.1通過研究，引導幼兒關注民間手工藝術
首先是促進幼兒良好品德的形成及語言的發展。通過實踐研究，在各類活動中，幼兒閱讀與聆聽不少民間童話、神話故事、傳說，幼兒初步感受民間文學特有的美感，了解民間文學所傳遞的知識、風情，促使幼兒民族自豪感的初步形成，利于幼兒良好情感的形成。其次，通過對傳統文化的了解，如誦讀《三字經》《弟子規》等作品，幼兒學到了大量豐富的詞匯及優美的字句，將學到的詞匯運用到日常生活中去，例如“元宵節”時，他們會說“元宵節里看花燈、吃湯圓，真開心”、“正月十五是元宵節”、“元宵節里家人團圓真熱鬧”。其次是提高幼兒審美情趣，激發創造潛能。在研究活動中，我們經常引導幼兒欣賞民間藝術作品，讓孩子實際感受祖國文化的豐富和優秀，感受經典民間美術作品特有的美，萌發幼兒感受美和表現美的情趣，開發幼兒的創造潛能。譬如：大班的編織教學，引導幼兒用一根繩進行幾種基本的編結方法，加上各種彩珠、雪花片等簡單的輔助材料，創造出項鏈、手鏈、掛件等裝飾品。在活動中，幼兒的動手能力、創造潛能得到了開發。
2.2合多種途徑，以民間藝術促進發展幼兒創新精神
可利用多種形式如剪紙、皮影、八大怪、布貼繡、豆貼畫、畫臉譜等元素，滲透在幼兒園常規美工教學活動中，例如以臉譜裝飾為主的活動，可以討論如何用紙簡制臉譜面具的方法，嘗試用多種資料對臉譜面具進行裝飾活動。又比如了解剪紙是我國傳統民間藝術，讓幼兒初步了解民間剪紙，學習去欣賞剪紙，激發對剪紙藝術的興趣。這些鮮活的素材促進了幼兒園的美工課程的建設，為幼兒園的藝術教育的開展增添新的血液和動力。
2.3學習各種工具和材料的基本使用方法
教師根據幼兒身心發展的特征，有選擇地引導他們學習一些工具和材料的基本使用方法。無論是進行平面手工制作還是立體手工制作，首先要引導幼兒了解和認識制作工具的特征及用途，并學習其使用方法;只有讓幼兒在學習過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。在學習制作手工時，我們讓幼兒先看成人作品，激發他們學習手工藝術的興趣，啟發他們思考，然后再用準確、淺顯的語言講解制作步驟，讓他們通過自己的思考，在理解的基礎上學習制作的初淺方法。如：泥塑活動，泥土看似樸實無華，卻有著豐富的文化底蘊。玩泥是孩子們的天性，他們在揉、捏、拍、打中展現自己心中的世界、享受成功的喜悅。在試試、玩玩、捏捏、學學的操作過程中，創造出自己獨特的精彩作品。我們首先投放了一些色彩鮮艷的面泥，讓他們進行捏、玩，并提供一些輔助用具，如：牙簽、瓶蓋、滾子、塑料小刀等，讓他們進行雕、刻、切，通過經常的練習，捏出來的東西也更加精細。
2.4強化幼兒園手工藝術創新的對策
針對目前一些幼兒園在手工藝術教學方面存在的問題，教師需要及時研究解決，關鍵是運用創新的力量，不斷提高手工藝術在幼兒園活動中的利用效率。首先，教師要根據幼兒身心發展的規律設置手工藝術主題活動。在設置課程活動時一定要遵循幼兒身體與心理發展規律，要彰顯活動主題，將幼兒的知識儲備及日常生活結合起來，創新形式與內容，真正提高活動的實用性、科學性、可行性與藝術性。其次，幼兒園要在手工藝術課程設置的形式上注重創新。教師要將手工藝術與幼兒思維活動、動手能力等各方面的能力素質結合起來，滲透在教育活動中，用一些新的方式來操作，不能把手工僅僅看作一門鍛煉幼兒動手能力的簡單課程，要看到手工對于幼兒思維能力、想象能力和觀察能力等的不同程度的積極影響。最后，在課程評價方面注重多元化評價，提升幼兒教師的專業性。要不斷完善與創新手工藝術課程的評價，更加注重多元化的評價。教師要結合幼兒身心特點，多采取鼓勵等積極的評價方式，培養幼兒的興趣。同時，要注重提升幼兒教師的專業能力與素質，讓其體現專業性。
相關知識推薦：學前教育的論文好發表嗎
結語
總而言之，幼兒在進行手工藝術的時候，不僅能夠鍛煉動手操作能力，更能夠不斷的激發大腦靈活性，提升創造力、創新意識和想象力。長期堅持下來，他們的審美能力、藝術素養以及創造能力都將得到顯著的提高。——論文作者：陳宏
SCISSCIAHCI
