發(fā)布時(shí)間：2016-08-17所屬分類(lèi)：教育職稱(chēng)論文瀏覽：1次
摘 要： 小學(xué)的教學(xué)是很重要的，學(xué)生接受知識(shí)的程度和教師的教學(xué)方式也有很大的關(guān)系，所以很多教師也都在教學(xué)方法上進(jìn)行了很多研究和改善工作。本文是一篇 小學(xué)教學(xué)論文 范文，主要論述了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)綜述。 摘要：在小學(xué)科學(xué)課堂中，最重要的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容就是科
小學(xué)的教學(xué)是很重要的，學(xué)生接受知識(shí)的程度和教師的教學(xué)方式也有很大的關(guān)系，所以很多教師也都在教學(xué)方法上進(jìn)行了很多研究和改善工作。本文是一篇小學(xué)教學(xué)論文范文，主要論述了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)綜述。
摘要：在小學(xué)科學(xué)課堂中，最重要的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容就是科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這部分教學(xué)內(nèi)容要求教師在現(xiàn)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)階段科學(xué)教師創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提供了一定的參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),科學(xué)課堂
小學(xué)階段的學(xué)生具有注意力不集中，理解力不完善，較難接受抽象事物以及抽象原理等方面的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就決定了小學(xué)階段科學(xué)科目的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)科學(xué)科目的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象等進(jìn)行科學(xué)的解釋和分析，這些教學(xué)內(nèi)容往往抽象、難以理解，需要教師深入淺出的指導(dǎo)和教學(xué)，因此，這就需要科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助教師開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)其對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心等。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，需要教師和學(xué)生進(jìn)行合作，需要教師了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，明確教師的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及課本上的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，通過(guò)科學(xué)課堂的改革來(lái)優(yōu)化科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
一、當(dāng)前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂運(yùn)用中存在的問(wèn)題
當(dāng)前階段小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在課堂中的應(yīng)用中，還存在著不同的問(wèn)題，值得引起教師的重視。1、教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平有待提高教師的自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，主要包括兩個(gè)方面，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的這兩個(gè)方面是相輔相成的。一方面指教師在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的能力技能等，是教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備情況，在一定程度上代表了教師能夠給學(xué)生講解的知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬的知識(shí)面情況;另一方面主要指教師在既定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、能力水平的基礎(chǔ)上，教師能夠?qū)⑦@些知識(shí)有效輸出給學(xué)生，并讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、了解和消化。而當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀中，教師普遍存在著自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平有待提高的問(wèn)題。一方面，教師自身關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索方面的知識(shí)存在有一定程度的漏洞和缺陷，另一方面，教師的知識(shí)輸出能力，讓學(xué)生高效學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的能力也有待提高。例如：在進(jìn)行科學(xué)課程中“什么形狀更穩(wěn)定”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師大多都按照課本的要求進(jìn)行最簡(jiǎn)單的正方形、長(zhǎng)方形、圓形以及三角形進(jìn)行簡(jiǎn)單的穩(wěn)定性的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性，缺乏對(duì)課程知識(shí)能力的提升。2、教師教學(xué)思維傳統(tǒng)，缺乏與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的對(duì)接當(dāng)前小學(xué)科學(xué)科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著一個(gè)重要的問(wèn)題就是，教師的教學(xué)思維過(guò)于傳統(tǒng)，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺乏與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的對(duì)接。例如：在對(duì)“地球表面及其變化”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都希望教師能夠在教學(xué)中開(kāi)展火山實(shí)驗(yàn)、地震實(shí)驗(yàn)，并使用PPT或者視頻來(lái)進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)和了解火山以及地震發(fā)生時(shí)的樣子以及緊急的救護(hù)措施等。而教師在教學(xué)中，對(duì)這部分內(nèi)容大部分只是講解了理論性的知識(shí)原理，缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的探索，不能跟學(xué)生的學(xué)習(xí)需求準(zhǔn)確銜接，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、教師的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有很好體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的改革和發(fā)展，最重要的內(nèi)容之一，就是在于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，即，通過(guò)創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等。然而，通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課目的教學(xué)中，并沒(méi)有積極在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面開(kāi)展創(chuàng)新，大部分教師都是沿著課本、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的老路子，重復(fù)講解課本上的實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，沒(méi)有體現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏參與的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課程的應(yīng)用方面面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題就在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真地參與到實(shí)驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中來(lái)，大部分學(xué)生都是麩皮撩草的按照課本或者實(shí)驗(yàn)手冊(cè)隨便地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有積極動(dòng)腦思考，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)拓展知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中參與度過(guò)低，甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了走神、開(kāi)小差等現(xiàn)象。5、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手方面的鍛煉較少當(dāng)前小學(xué)科學(xué)科目應(yīng)用創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在一個(gè)重要的問(wèn)題，就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手方面的鍛煉嚴(yán)重缺乏，很多小學(xué)生都是只是觀(guān)看了教師做實(shí)驗(yàn)或者視頻中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并沒(méi)有自己親手參與到實(shí)驗(yàn)中去，更談不上在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷探究，不斷創(chuàng)新。
二、如何通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂
的運(yùn)用來(lái)改革科學(xué)課堂1、提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為了解決上述科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)用方面的問(wèn)題，首先需要教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平以及知識(shí)輸出能力兩個(gè)方面都提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如：教師可以通過(guò)學(xué)校、其他教學(xué)相關(guān)部分組織的再教育、再培訓(xùn)來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);教師也可以自己對(duì)科學(xué)科目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的前沿進(jìn)行研究、自我學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，從而提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);也可以通過(guò)跟有經(jīng)驗(yàn)、受歡迎的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)溝通和交流，學(xué)習(xí)他山之石，從而提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，打造學(xué)本創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用的不斷深化改革，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力水平，打造學(xué)本課堂，建立反轉(zhuǎn)課堂，從而促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。例如：在開(kāi)展“植物的生長(zhǎng)變化”這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以提前一周引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人在教師利用花盆種植一顆植物，從而督促學(xué)生在觀(guān)察中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。3、豐富創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、形式以及內(nèi)容的豐富，離不開(kāi)教師的創(chuàng)新。教師要積極將創(chuàng)新性思維注入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度。例如：教師可以使用多種教學(xué)模式輔助科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，采用探究式教學(xué)法，問(wèn)題式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等等，幫助學(xué)生在創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，不斷思考，不斷拓展自己思維的寬度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、鼓勵(lì)學(xué)生自我動(dòng)手、自我設(shè)計(jì)創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自我動(dòng)手設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以自己所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，來(lái)不斷開(kāi)展探索，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在講述“植物的吸收和運(yùn)輸水”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的思維展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。比如將植物的外皮環(huán)剝，觀(guān)察植物是否能夠吸收和運(yùn)輸水分;將植物的根去掉，觀(guān)察植物是否還能夠吸收和運(yùn)輸水分;將植物的葉片摘掉觀(guān)察植物水分的吸收量是否有減少等等。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
綜上所述，小學(xué)階段科學(xué)課程的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性、常識(shí)性的知識(shí)有一個(gè)科學(xué)的了解，樹(shù)立崇尚科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)主要是圍繞常見(jiàn)的現(xiàn)象展開(kāi)的，尤其是小學(xué)五六年級(jí)的科學(xué)課程，抽象程度較高，對(duì)教師的教學(xué)要求較高，需要教師在了解學(xué)生基本情況，了解學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況，了解學(xué)生的探索能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需求的前提下，開(kāi)展科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的參與度。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)改革的進(jìn)程中，還存在一定程度的問(wèn)題影響著小學(xué)科學(xué)科目?jī)?yōu)化教學(xué)的進(jìn)程。從教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維、打造學(xué)本反轉(zhuǎn)課堂，在科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，豐富小學(xué)科學(xué)科目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方式以及教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從而提升自身的創(chuàng)新能力等方面著重開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的不斷優(yōu)化，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用，從而促進(jìn)科學(xué)課堂的新革命。
小學(xué)教學(xué)論文投稿期刊推薦：《小學(xué)教學(xué)參考》成立于1962年，以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主，兼顧其他各科的教輔類(lèi)刊物（設(shè)有語(yǔ)文版、數(shù)學(xué)版、綜合版）。主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法；及時(shí)反映學(xué)科的研究動(dòng)向、教改趨勢(shì)以及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題等。
