發(fā)布時(shí)間：2016-05-03所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 數(shù)學(xué)(漢語拼音：sh xu;希臘語：;英語：Mathematics)，源自于古希臘語的(mthēma)，其有學(xué)習(xí)、學(xué)問、科學(xué)之意.古希臘學(xué)者視其為哲學(xué)之起點(diǎn)，學(xué)問的基礎(chǔ).另外，還有個(gè)較狹隘且技術(shù)性的意義數(shù)學(xué)研究.即使在其語源內(nèi)，其形容詞意義凡與學(xué)習(xí)有關(guān)的，亦會被用來指
數(shù)學(xué)(漢語拼音：shù xué;希臘語：μαθηματικ;英語：Mathematics)，源自于古希臘語的μθημα(máthēma)，其有學(xué)習(xí)、學(xué)問、科學(xué)之意.古希臘學(xué)者視其為哲學(xué)之起點(diǎn)，“學(xué)問的基礎(chǔ)”.另外，還有個(gè)較狹隘且技術(shù)性的意義——“數(shù)學(xué)研究”.即使在其語源內(nèi)，其形容詞意義凡與學(xué)習(xí)有關(guān)的，亦會被用來指數(shù)學(xué)的.文章是一篇有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文。
摘要：在新課改背景下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育發(fā)展的必然趨勢.對此,教師要不斷地更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教育觀念,通過開設(shè)情境模式、加強(qiáng)小組合作等多種方式,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新能力,從而真正的落實(shí)素質(zhì)教育對培養(yǎng)人才的要求,培養(yǎng)出更多的符合新時(shí)刊發(fā)展的創(chuàng)新型人才,實(shí)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo).
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)管理,數(shù)學(xué)論文
1.提供寬松空間,加強(qiáng)交流合作
要想更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就必須給學(xué)生充分的研究和探索空間,要相信學(xué)生可以通過交流與合作更好地完成對應(yīng)的研究內(nèi)容.對此,要充分發(fā)揮教師這一引導(dǎo)者的作用,最大限度地放手,給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)揮舞臺.例如,在講授“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),選三張卡片分別寫上個(gè)位數(shù),如3,4,5,然后讓學(xué)生利用這三張卡片分別組合出能被2整除,被3整除以及能被5整除的三位數(shù).然后讓學(xué)生自己綜合能被2,3,5整除的數(shù)字有何特征,接著讓學(xué)生針對這一問題,分小組討論.在此過程中,由于定性思維的影響,很多學(xué)生尋找到“個(gè)位特征”,但是隨著深入探究,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論的片面性,因?yàn)閭�(gè)位是0—9中任一數(shù)字的數(shù)都可能被3整除和不能被3整除.由此,學(xué)生的探究陷入了困境……隨著小組討論的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn):三位數(shù)中各位數(shù)字之和的特征,并最終尋找到正確的答案.在這個(gè)過程中,學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考和小組之間的交流合作解決了問題,學(xué)會了獨(dú)立思考,極大地提高了學(xué)生的自主性.
數(shù)學(xué)論文：《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)雜志》本刊堅(jiān)持為社會主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。
2.操作實(shí)踐,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
由于操作實(shí)踐總是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,符合小學(xué)生的好奇愛動(dòng)的年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐,一方面能夠集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官參與,在提高學(xué)生的操作能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.如在講授“角的初步認(rèn)識中”角的大小與兩邊的長短的關(guān)系的過程中,可以讓向?qū)W生提供活動(dòng)角,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并通過觀察解決以下問題:(1)使活動(dòng)角變大,邊是不是也變長?(2)使活動(dòng)角變小,邊是不是也變短?(3)用剪刀把角兩邊剪短,角發(fā)生了什么變化?學(xué)生通過動(dòng)手操作,得出:“角的大小與角的長短沒有關(guān)系,只與角的兩邊張開的大小有關(guān)系,角兩邊張開得越大,角就越大,反之則越小.”由此,學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中,探索了規(guī)律,突破了難關(guān),通過自主學(xué)習(xí),解決了問題.
3.巧設(shè)練習(xí),強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是:練習(xí).通過練習(xí)不僅能讓學(xué)生的知識更加牢固,還能掌握熟練技巧技能.對此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可通過巧設(shè)練習(xí),變換練習(xí)等形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.如教授“有理數(shù)加減混合運(yùn)算”時(shí),可以先復(fù)習(xí)生活中正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義.然后出示練習(xí).練習(xí)1:冰箱開始啟動(dòng)時(shí),內(nèi)部溫度為10度.如果每小時(shí)冰箱內(nèi)部溫度降低5度,那么3小時(shí)后,冰箱內(nèi)部的溫度是多少?練習(xí)2:拉面館今年1-6月份盈虧情況如下(盈余為正)500元,-200元,800元,-5元,400元,-1000元,問:盈虧如何?通過巧設(shè)練習(xí),豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中不再感覺單調(diào)和枯燥,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊.這樣一來,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來.
