發(fā)布時間：2019-11-29所屬分類：文史論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘 要】 依托學校多年來的絲綢教科研資源，聯(lián)合全國相關(guān)院校和絲綢行業(yè)企業(yè)，以學生為主體，以用戶需求為導向，定位于能學、輔教，以一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、碎片化資源進行設(shè)計與建設(shè)中國絲綢技藝民族文化傳承與創(chuàng)新教學資源庫，成為教師、學生、行業(yè)、
【摘 要】 依托學校多年來的絲綢教科研資源，聯(lián)合全國相關(guān)院校和絲綢行業(yè)企業(yè)，以學生為主體，以用戶需求為導向，定位于“能學、輔教”，以一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、碎片化資源進行設(shè)計與建設(shè)“中國絲綢技藝民族文化傳承與創(chuàng)新”教學資源庫，成為教師、學生、行業(yè)、企業(yè)、政府、傳承人及文化傳播者教學、傳習、研究、創(chuàng)作的資源平臺。
【關(guān)鍵詞】 絲綢技藝;民族文化;傳承與創(chuàng)新;教學資源庫;建設(shè)
1 建設(shè)背景
1.1 有助于夯實國家“一帶一路”倡儀的歷史文化基石
眾所周知“絲綢之路”為古代東西方之間經(jīng)濟、文化交流做出了重要貢獻，推動了東西方思想與文化交融，為全球經(jīng)濟一體化、人類文明多樣化方面發(fā)揮了十分重要的作用。而今，“一帶一路”戰(zhàn)略借用了古代絲綢之路的歷史符號，并賦予了新的豐富內(nèi)涵和深遠意義，是承貫古今、連接中外、造福沿途各國人民的偉大事業(yè)，用絲綢傳遞中國文化，傳遞中國友好情誼。絲綢不僅僅是絲綢，是一種文化、一種中國情誼，更是國家“一帶一路”戰(zhàn)略的歷史文化基石。
1.2 是傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)絲綢文化工程的需要
2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意義》，指出“迫切需要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵，進一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機與活力”，“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學科建設(shè)”，“推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點建設(shè)”。
中國是絲綢的發(fā)源地，絲綢是中華文明的重要特征之一。絲綢與中國的禮儀制度、文化藝術(shù)、風土民俗、科學技術(shù)等有極多的聯(lián)系。從養(yǎng)蠶開始，中華祖先栽桑養(yǎng)蠶、制絲織綢已有5000 ～6000年的歷史，絲綢文化伴隨著蠶絲行業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。傳統(tǒng)的絲綢文化不僅促進了紡織業(yè)的發(fā)展，還促進了漢語言文學的發(fā)展，也促進了民俗文化的產(chǎn)生、工藝美術(shù)的發(fā)展以及世界文化的交流融合。絲綢文化是伴隨著中國絲綢技藝的發(fā)展而發(fā)展的，因此中國絲綢技藝在某種意義上代表了中國悠久燦爛的文化，但是目前還沒有完整的資源庫，將這些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)技藝串聯(lián)在一起，構(gòu)建成完整的絲綢文化傳承發(fā)展體系。
1.3 是保護與傳承絲綢類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的需要
目前，我國有關(guān)于絲綢的世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一項，即中國蠶桑絲織技藝;世界記憶名錄一項，即中國近現(xiàn)代蘇州絲綢檔案;已公示的五批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目(含擴展)中，關(guān)于絲綢的非遺項目共有23項，其中傳統(tǒng)技藝類有12項，例如蜀錦、云錦、宋錦、緙絲，清水絲綿等，傳統(tǒng)美術(shù)類有11項，例如蘇繡、湘繡等。但是由于傳統(tǒng)技藝或傳統(tǒng)美術(shù)的特殊性，很多非遺絲綢技藝項目處于瀕危、或生產(chǎn)停產(chǎn)、或生存困難的境地，而如何將這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目保護與傳承下去成為亟待解決的問題。
中國絲綢技藝民族文化傳承與創(chuàng)新資源庫的建設(shè)，就是要將絲綢類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)換成數(shù)字文化形態(tài)，從單一封閉的師徒(或家族、作坊)傳承向多元開放的院校傳承模式(學校傳承、社會傳承和企業(yè)傳承)轉(zhuǎn)變，將非遺的活態(tài)傳承與職業(yè)教育有機整合在一起。中國絲綢技藝民族文化傳承與創(chuàng)新資源庫的建設(shè)，將會培養(yǎng)更多絲綢技藝傳承人群體，培養(yǎng)更多的絲綢專門人才，培養(yǎng)更多的絲綢愛好者或受眾，有利于絲綢非遺文化的保護與傳承，有利于紡織(絲綢)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
2 建設(shè)基礎(chǔ)
2.1 牽頭院校建設(shè)基礎(chǔ)優(yōu)良
蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院由原江蘇省絲綢學校、江蘇省蘇州商業(yè)學校兩所國家級重點中專校合并組建升格成立，是一所以培養(yǎng)紡織(絲綢)服裝技術(shù)人才為特色的省示范性高等職業(yè)院校。學校擁有江蘇省絲綢材料工藝與材料工程技術(shù)研究開發(fā)中心和江蘇省高校青藍工程“絲綢材料及其產(chǎn)品開發(fā)”科技創(chuàng)新團隊，以及緙絲、蘇繡大師工作室。在職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)方面，于2015年牽頭建設(shè)民族文化傳承與創(chuàng)新子庫——中華錦傳承與創(chuàng)新資源庫，建設(shè)了傳統(tǒng)宋錦制作技藝、絲綢文化、色彩與圖案、絲綢材料學等 7 門課程，完成了 1682 個素材建設(shè)工作，有2436名學員參與了學習。本次中國絲綢技藝資源庫是在中華錦傳承與創(chuàng)新資源庫基礎(chǔ)上的更新與重建。前期我們構(gòu)建了行、企、校建設(shè)聯(lián)盟，打造了良好的建設(shè)團隊，積累了寶貴的工作經(jīng)驗，為中國絲綢技藝資源庫的建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。
2.2 合作院校強強聯(lián)手
共建院校代表了我國高等職業(yè)院校紡織(絲綢)人才培養(yǎng)的最高水平。團隊院校覆蓋全國各地，散布于絲綢之路節(jié)點之上。核心成員院校，匯集了全國高職院校紡織絲綢相關(guān)專業(yè)教育領(lǐng)域的骨干力量。其中有5所國家示范性高職院校，2所國家骨干院校建設(shè)單位，7所省級示范院校。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院(前身原江蘇省絲綢學校)、山東輕工職業(yè)學院(原山東絲綢紡織職業(yè)學院)、蘇州絲綢中等專業(yè)學校都是全國絲綢學科相關(guān)的重要學校。承建與參建院校的教師團隊大多都參與過現(xiàn)代紡織技術(shù)、紡織品設(shè)計、百工錄：中國工藝美術(shù)非遺傳承與創(chuàng)新等專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，積累了豐富的資源庫建設(shè)經(jīng)驗，學校也建有相應(yīng)的管理政策。成都紡織高等專科學校還主持建設(shè)了《蜀錦傳統(tǒng)技藝與創(chuàng)新》課程。
2.3 地方政府高度重視強力支持
江蘇省教育廳、蘇州市地方政府強力支持絲綢資源庫建設(shè)。在召開項目專家認證會時，蘇州市絲綢主管部門市文廣新局相關(guān)領(lǐng)導表示擬將中國絲綢技藝資源庫建設(shè)列為蘇州市未來3年絲綢振興計劃中的項目，政府部門提供項目經(jīng)費支持，鼓勵將絲綢類非遺傳統(tǒng)技藝的各類素材和資源進行系統(tǒng)化的架構(gòu)與記錄，推動絲綢類非遺產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動地方及至全國絲綢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與振興。
2.4 行業(yè)知名企事單位給力參與
企業(yè)團隊有國內(nèi)外知名絲綢企業(yè)，代表了國內(nèi)絲綢技術(shù)與產(chǎn)品的頂尖水平，如浙江萬事利集團有限公司、蘇州繡娘絲綢有限公司等，引領(lǐng)我國絲綢技術(shù)的發(fā)展水平，其中杭州萬事利絲綢文化有限公司的李建華更是走上了央視《百家講壇》講“絲綢文化”，建有萬事利絲綢文化博物館、萬事利絲綢文化體驗館和萬事利絲綢下沙工業(yè)博物館。參與的部分企業(yè)也將贊助中國絲綢技藝資源庫建設(shè)經(jīng)費。聯(lián)合建設(shè)的院校也在本地區(qū)與知名紡織企業(yè)合作緊密。支持建設(shè)單位蘇州國家絲綢檔案館于 2017年申報的“中國近現(xiàn)代蘇州絲綢檔案”入選“世界記憶名錄”。中國絲綢協(xié)會、全國紡織服裝職業(yè)教育教學指導委員會、中國絲綢檔案館作為聯(lián)合建設(shè)單位，將在資源庫建設(shè)、協(xié)調(diào)、推廣、應(yīng)用中發(fā)揮保障作用。
2.5 建設(shè)團隊經(jīng)驗豐富
組建了一支有較高影響力的行業(yè)專家、企業(yè)專家與職業(yè)教育研究專家的“行、企、校”結(jié)合的資源庫建設(shè)“航母”，團隊成員中既有行業(yè)專家和把握行業(yè)先進技術(shù)的企業(yè)專家，也有深諳教育規(guī)律的教育教學專家，經(jīng)驗豐富，他們將在項目總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、平臺結(jié)構(gòu)與資源分類、技術(shù)路線等關(guān)鍵問題、關(guān)鍵技術(shù)予以指導。企業(yè)組成員有國內(nèi)知名絲綢企業(yè)總裁、技術(shù)總監(jiān)、人力資源主管等，他們涉及絲綢技術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營銷售等絲綢的各個方向，且具備多年的工作經(jīng)驗。掌握著產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與行業(yè)發(fā)展動態(tài)，能準確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展方向和專業(yè)建設(shè)方向。
3 建設(shè)實踐
3.1 資源庫平臺功能
以方便用戶自主學習為目標，通過分析需求、設(shè)計框架、研討評審等步驟，結(jié)合學院建設(shè)學院精品課程、(原)“中華錦傳承與創(chuàng)新”資源庫的經(jīng)驗，教學資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括資源平臺、學習支持平臺和服務(wù)平臺三個部分，如圖 1。
資源平臺是教學資源庫的基礎(chǔ)，由不同類型的媒體資源組成，按照一定的原則歸類，是專業(yè)、課程、項目、微課、素材等教學資源的素材提供地，形成5個層級的教學資源。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫、混合媒體等。
學習支持平臺是學習過程的交互平臺，提供各種在線交流、學習統(tǒng)計、學業(yè)評估以及輔教輔學功能，主要包括任務(wù)管理、網(wǎng)上答疑、學時統(tǒng)計、自學檢測、線上 考試、作業(yè)展示以及資料檢索等。
服務(wù)平臺是資源庫使用功能的載體，主要包括教師、學生、手工藝人、自學人 士以及留學生五種用戶的界面搭建，包括不同身份人員的權(quán)限分配。
3.2 課程體系建設(shè)
根據(jù)絲綢產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，典型工作任務(wù)的特點，從蠶絲、制絲、絲織、染整到服裝的生產(chǎn)過程，建設(shè)6 門產(chǎn)業(yè)核心課程體系，根據(jù)世界、國家級絲綢類非物質(zhì)文 化遺產(chǎn)項目以及部分典型省級非遺項目所處的產(chǎn)業(yè)工序流程，構(gòu)建非遺傳承人參與的云錦傳統(tǒng)技藝與創(chuàng)新、宋錦傳統(tǒng)技藝與創(chuàng)新、蜀錦傳統(tǒng)技藝與創(chuàng)新等 10門非遺核心課程，然后再根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸與完善、個性化需求，構(gòu)建了4 門拓展課程(含1項絲綢標準庫、1門文化拓展課程、 1項網(wǎng)上博物館、1門對外交流英文課程)。
3.3 構(gòu)建課程體系
在前期建設(shè)中華錦資源庫和參建百工錄—中國工藝美術(shù)非遺傳承與創(chuàng)新和現(xiàn)代紡織技術(shù)資源庫的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程體系，如表1。根據(jù)每門課程的結(jié)構(gòu)特點，搭建中國絲綢技藝民族文化傳承與創(chuàng)新資源庫核心課程的知識樹。
在建設(shè)工學結(jié)合課程改革與建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每門課程以任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)劃分的情境，詳細分析具體的子任務(wù)與子項目，搭建現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)核心課程的知識樹，并根據(jù)不斷遞進的工作任務(wù)與情境，合理進行知識點的排序。
3.4 素材建設(shè)(含冗余資源)
資源庫素材建設(shè)是中國絲綢技藝民族文化傳承與創(chuàng)新資源庫建設(shè)的核心任務(wù)，位于系統(tǒng)基礎(chǔ)的最底層面。根據(jù)知識樹的不同知識點，整合與建設(shè)視頻資源、文本類素材、電子課件、動畫類素材、虛擬仿真等素材。根據(jù)“能學輔教”的定位，建設(shè)一定量的冗余資源，方便使用者的個性化搭建課程。同時為體現(xiàn)在線教育的特點，實現(xiàn)在線學習、考試、評價、反饋、作業(yè)，還將建設(shè)題庫、作業(yè)庫等，以組織在線考試和評價。
3.5 資源庫的網(wǎng)站、微信端建設(shè)
依托高等教育出版社智慧職教平臺(http://www.icve.com. cn/)進行中國絲綢技藝資源庫網(wǎng)站的建設(shè)，構(gòu)建含有冗余素材資源的素材庫，搭建標準化課程，建設(shè)絲 綢標準庫，利用職教云組建個性化課程，開展課程開發(fā)、資源利用、培訓等工作，推進資源庫的共建共享，應(yīng)用推廣。建設(shè)中國絲綢技藝資源庫的微信端，進一步推廣資源庫的應(yīng)用，方便使用者的使用。
3.6 資源庫應(yīng)用與推廣
建立共建共享與教育聯(lián)盟，根據(jù)共建單位各有各自的優(yōu)勢與特色，建立教育聯(lián)盟組合，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的共享輻射，在共建單位中推廣資源庫的應(yīng)用，并在建設(shè)過程中盡量吸引更多的中高職院校參加，在全國實現(xiàn)優(yōu)勢資源的整合，共享互補。
利用智慧云 SPOC構(gòu)建課程，創(chuàng)建個性化網(wǎng)絡(luò)共享課程，推動中國絲綢技藝資源庫素材資源的調(diào)用與共享。通過 MOOC 為學生、教師、企業(yè)、社會大眾及留學生提供一個網(wǎng)上課程學習的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)提供教學支持服務(wù)，促進中國絲綢技藝資源庫的共享應(yīng)用。在中小學推廣絲綢文化課，開展絲綢文化周活動。將中國絲綢技藝資源庫推廣應(yīng)用到與紡織(絲綢)、工藝相關(guān)的課程教學活動中，實現(xiàn)絲綢類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在學校中的嵌入式教育傳承，培養(yǎng)更多的非遺傳承群體。在中小學推廣絲綢文化課，開展絲綢文化周活動。在海外留學生中開設(shè)《中國絲綢傳統(tǒng)技藝課程》，傳播中國絲綢技藝和傳統(tǒng)文化。
借助中國絲綢協(xié)會、中國紡織服裝教育學會、江蘇絲綢學會、專業(yè)學術(shù)會議等平臺開展中國絲綢技藝民族傳承與創(chuàng)新資源庫的推廣應(yīng)用。利用絲綢檔案平臺中的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品檔案，吸引更多的社會人士了解資源庫，并進行相應(yīng)的推廣。利用絲綢類非遺項目典型產(chǎn)品加工技藝的講解，吸引更多的企業(yè)人士參與學習，助推絲綢從業(yè) 人員的終身學習。
4 結(jié)束語
資源庫開發(fā)以用戶需求為導向，以學生為主體，定位于“能學、輔教”的功能。資源庫的建設(shè)，以一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、碎片化資源進行設(shè)計與建設(shè)。按照企業(yè)標準和職業(yè)教育規(guī)律，創(chuàng)建數(shù)字化教育教學資源轉(zhuǎn)換、課程建設(shè)、項目建設(shè)、教材開發(fā)、學業(yè)評估等標準。充分調(diào)動各參與院校、行業(yè)、企業(yè)的積極性，利用院校已有的教育教學成果，利用行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢資源，吸納大師和工匠參與到資源庫建設(shè)中;引進相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、技術(shù)，吸納行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)項目及先進技術(shù)，把院校、企業(yè)的創(chuàng)新成果融入專業(yè)課程。以聯(lián)合共建、資源共享、開放教學、服務(wù)社會、助推經(jīng)濟為目標，將資源庫打造成傳統(tǒng)絲綢技藝傳承創(chuàng)新的示范性高地，構(gòu)建傳承創(chuàng)新的新模式。資源庫建設(shè)充分利用高校和行業(yè)名企的優(yōu)勢與成果，同時整合其他優(yōu)勢，多元合作，優(yōu)勢互補，構(gòu)建共同開發(fā)、建設(shè)、更新、使用教學資源庫的長效合作機制，完善創(chuàng)新研發(fā)的責任機制、激勵機制。“中國絲綢技藝民族文化傳承與創(chuàng)新”資源庫已被列入2018年教育部國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫(備庫)，以開放共享的資源庫平臺為載體，及時調(diào)整教學內(nèi)容，多方共建并不斷豐富完善教學資源庫，同步更新資源素材，從而滿足各類學習者的學習需求，最終使其成為教師、學生、行業(yè)、企業(yè)、政府、傳承人及文化傳播者教學、傳習、研究、創(chuàng)作的資源平臺。
期刊推薦：《輕工科技》(月刊)雜志前身為《廣西輕工業(yè)》，創(chuàng)刊于1984年，是由廣西壯族自治區(qū)人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會主管，廣西輕工業(yè)科學技術(shù)研究院主辦的學術(shù)期刊。《輕工科技》(月刊)雜志前身為《廣西輕工業(yè)》，創(chuàng)刊于1984年，是由廣西壯族自治區(qū)人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會主管，廣西輕工業(yè)科學技術(shù)研究院主辦的學術(shù)期刊。有投稿需求的作者，可以直接與期刊天空在線編輯聯(lián)系。
