發(fā)布時(shí)間：2021-10-11所屬分類：免費(fèi)文獻(xiàn)瀏覽：1次
摘 要： 思想政治課教學(xué)
《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的校本選修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新》論文發(fā)表期刊：《思想政治課教學(xué)》；發(fā)表周期：2021年05期
《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的校本選修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新》論文作者信息：陳玉蘭，福建省福州第八中，中學(xué)高級(jí)教師。
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程的實(shí)施全面體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的總體要求，校本選修課是新課程改革的重要組成部分，其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)充分落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。課堂觀察是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。在校本選修課《國家安全教育》的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中，教師設(shè)計(jì)了活動(dòng)型的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，通過課堂觀察，借助課堂觀察者合作的力量，觀察并反省學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)效果，從而推動(dòng)以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的校本選修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 課堂觀察 校本選修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
校本選修課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是依據(jù)選修課目標(biāo)，遵照選修課評(píng)價(jià)原則，運(yùn)用恰當(dāng)有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在校本選修課學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知和行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生習(xí)得的知識(shí)、提升的能力和培養(yǎng)的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。恰當(dāng)?shù)倪x修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有利于選修課程的授課教師對(duì)選修課的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行自我檢查與完善，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。由于選修課程與學(xué)科課程目標(biāo)、功能不同，學(xué)科課程教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式顯然不適用于選修課。課堂觀察活動(dòng)可以通過觀課、評(píng)課反饋，比照和反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足，肯定和強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，達(dá)到改進(jìn)校本選修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。本人以課堂觀察為抓手，結(jié)合所教的校本選修課《國家安全教育》，談?wù)勛约簞?chuàng)新校本選修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考。
一、打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)高中生正處于青春期，對(duì)此，教師需要順應(yīng)他們的成長規(guī)律，給他們機(jī)會(huì)、舞臺(tái)、空間，讓他們自己做主、挖掘潛能、展示自我。因此，我在設(shè)計(jì)校本選修《國家安全教育》的期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅考查學(xué)生對(duì)國家安全相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的理解和把握，還精心設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在學(xué)習(xí)國家安全教育中呈現(xiàn)出的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，我沒有采用傳統(tǒng)的發(fā)一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生筆試的方法，而是大膽創(chuàng)新，安排三節(jié)課，根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：前兩節(jié)課，要求學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，結(jié)合所學(xué)的國家安全教育相關(guān)知識(shí)，自己選定國家安全教育的角度和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)國家安全教育的宣傳策劃。第三節(jié)課為成果匯報(bào)課，讓學(xué)生們上臺(tái)展示自己的研究成果，以此作為該課程期末評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
學(xué)生們按事先抽好簽的順序匯報(bào)交流，我和每組選派的一位學(xué)生共同組成評(píng)委對(duì)上臺(tái)發(fā)言的每組學(xué)生予以評(píng)分，上表的總分達(dá)到60分即可獲得本門選修課的學(xué)分。事后，他們反饋?zhàn)约洪L這么大，因?yàn)榈谝淮螕?dān)任評(píng)委都格外重視這一機(jī)會(huì)，收獲非常大，同時(shí)也反思了自己組的策劃案的優(yōu)勢(shì)與不足，決定之后會(huì)進(jìn)一步完善。學(xué)生雖然已經(jīng)確定了本門選修課已經(jīng)合格，但仍然愿意投入時(shí)間和精力去深化自己的成果，為國家安全教育的宣傳盡自己一份綿薄之力。歸結(jié)本次創(chuàng)新評(píng)價(jià)的成功，我認(rèn)為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要注意以下兩點(diǎn)：
1，評(píng)價(jià)形式多樣化。不同目標(biāo)領(lǐng)域的考查，應(yīng)該要選用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查、評(píng)價(jià)。例如.
在認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和素養(yǎng)領(lǐng)域，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的差異以及各種評(píng)價(jià)方式的不足，要求評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方式。除了選用書面形式的測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)等常見評(píng)價(jià)形式，也要注意通過觀察學(xué)生在課堂討論、探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)需要采用訪談、成果展示、軼事記錄、作業(yè)、作品展示、小論文寫作等評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用評(píng)語和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。這些方式更重視過程，更貼近學(xué)生興趣，更能激發(fā)學(xué)生特長的發(fā)揮，也更容易積淀學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，效果不言而喻。
2，評(píng)價(jià)主體多元化。變單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者;學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。在這次國家安全教育宣傳策劃匯報(bào)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，既有學(xué)生小組內(nèi)的互評(píng)，又有組際的評(píng)價(jià)，還有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。多角度評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)更為全面和客觀。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生兩方面的體驗(yàn)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力;二是領(lǐng)悟到用所學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際并獲取新的認(rèn)知，這些都對(duì)學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)有重要推動(dòng)作用。
當(dāng)然，引入學(xué)生評(píng)委，評(píng)價(jià)主體多樣化，教師并不是當(dāng)甩手掌柜。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和思維等方面的局限性，甚至有些學(xué)生的價(jià)值觀還不太堅(jiān)定和正確，在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)中正確指導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)作用，從而潛移默化地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
二、創(chuàng)建多維評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，培育學(xué)科素養(yǎng)
2018年8月發(fā)布的《福建省高中階段學(xué)校考試招生制度改革實(shí)施意見》指出，考試命題要突出有學(xué)科思想方法和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，減少單純記憶機(jī)械訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。由此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國家安全教育的宣傳策劃上，我鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)和科學(xué)發(fā)展等實(shí)際，積極思考如何進(jìn)行宣傳策劃，在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，并在課堂上展示設(shè)計(jì)成果。這種活動(dòng)型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，可以真正考查學(xué)生在具體的生活情境中解決復(fù)雜問題的能力，真正觀察到學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)程度，使得難以觀察的核心素養(yǎng)內(nèi)容顯性化，大大提高了評(píng)價(jià)的可操作性。
1，評(píng)價(jià)內(nèi)容內(nèi)生化。教師在設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容時(shí)，要全面、充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能，關(guān)注包括情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力和學(xué)科核心素養(yǎng)等各方面的情況。核心素養(yǎng)具有內(nèi)生性和內(nèi)在性的基本特征，所以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力為主，激發(fā)學(xué)生由內(nèi)向而外，主動(dòng)自覺挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，展現(xiàn)自己積極向上的精神、強(qiáng)烈的好奇心、獨(dú)特的創(chuàng)造力、優(yōu)秀的必備品格和關(guān)鍵能力。校本選修課《國家安全教育》的期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以小組合作設(shè)計(jì)宣傳策劃，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在解決問題中發(fā)揮各自的作用，既契合學(xué)生生理與心理的發(fā)展需求，又促使學(xué)生在活動(dòng)中提升了學(xué)科素養(yǎng)。例如，本節(jié)選修課在進(jìn)行協(xié)作探究后，各小組要把本組學(xué)習(xí)成果做成演示稿，在全班進(jìn)行展示交流。這一過程在很大程度上激發(fā)了學(xué)生探索和創(chuàng)新求異的精神。每組學(xué)生在課件制作的過程中，不僅學(xué)習(xí)和使用了許多課件動(dòng)畫技巧，以提高匯報(bào)課件的質(zhì)量和吸引力，還注重在匯報(bào)中與臺(tái)下學(xué)生的互動(dòng)與交流，甚至許多學(xué)生還準(zhǔn)備了國旗、動(dòng)物標(biāo)本等相關(guān)道具輔助匯報(bào)。這節(jié)匯報(bào)課因?qū)W生的精心準(zhǔn)備和精彩展示而富有教育意義和價(jià)值，相信這樣的經(jīng)歷，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
2，評(píng)價(jià)重點(diǎn)素養(yǎng)化。選修課教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一定思想方法解決問題。在解決問題的過程中，每位學(xué)生都有可能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，展露出學(xué)習(xí)的潛能。在本次國家安全教育宣傳策劃匯報(bào)課的評(píng)價(jià)中，評(píng)委們根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的評(píng)價(jià)。既有對(duì)學(xué)生小組合作情況的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià);既有對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的情況和能力進(jìn)行考評(píng)，也更重視在這過程中體現(xiàn)出來的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如某組學(xué)生在宣傳策劃中收集大量圖片和視頻資料，從正反兩方面告訴我們國家安全無小事，需要時(shí)刻記在心中，并建議教育部門從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)一貫制地進(jìn)行系統(tǒng)教育，讓我們時(shí)刻繃緊這根弦。他們?cè)趨R報(bào)中表現(xiàn)出來的愛國情懷和論證分析中所體現(xiàn)的科學(xué)精神讓在座的教師和學(xué)生們深受感染，不由自主給這組學(xué)生一個(gè)大大的贊。
三、利用課堂觀察量表，引進(jìn)同伴互助，優(yōu)化評(píng)價(jià)效果
“課堂觀察是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。”D利用課堂觀察，教師通過同伴合作來研究課堂。作為觀察者的同伴，盡可能地記錄觀察到的信息，為評(píng)課搜集和記錄證據(jù)。有了觀察者的課堂記錄，就可以有理有據(jù)地審視教師設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的效果。在國家安全教育的宣傳策劃匯報(bào)課上，我邀請(qǐng)同組教師結(jié)合如下課堂觀察量表對(duì)這節(jié)匯報(bào)課學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行觀察。具體的觀察量表如下：
1，評(píng)價(jià)過程留有痕。從課后會(huì)議的反饋結(jié)果看，教師們結(jié)合自己觀察記錄的數(shù)據(jù)與學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)這種評(píng)價(jià)方式給予高度肯定，提供了許多正面積極的信息：全班35人有30名學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中積極性非常高。雖然選修課學(xué)生只要得到60分就可以拿到學(xué)分，但是教師們觀察到學(xué)生們已不僅僅滿足于此，總共六個(gè)組的學(xué)生有五個(gè)組愿意投入時(shí)間和精力去深化自己的成果，大家都希望自己這個(gè)組設(shè)計(jì)的方案超越他組。因此，每個(gè)組員都使出渾身解數(shù)，組與組之間也展開了激烈的競(jìng)爭，火熱的比拼場(chǎng)景讓聽課教師深受感動(dòng)。教師們?cè)谟^察中感受到這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)科的核心素養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生多方面的潛能。同時(shí)，同伴們結(jié)合課中觀察情況，也提出了本節(jié)課的不足，主要是用一節(jié)課來展示成果，全班分六個(gè)組，每一個(gè)組匯報(bào)展示4分鐘，時(shí)間偏緊，有的組沒法全面展示自己的策劃，而且每組學(xué)生發(fā)言后，教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間就2-3分鐘，互動(dòng)不夠深入透徹，一定程度上影響了評(píng)價(jià)效果。
2·評(píng)價(jià)結(jié)果助成長。“課堂觀察是為了改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，追求內(nèi)在價(jià)值，面向未來，在觀察的整個(gè)過程進(jìn)行平等對(duì)話、思想碰撞，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。”“課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。”D同伴們對(duì)課堂過程進(jìn)行細(xì)致的拆分、定格、掃描、記錄，并及時(shí)與我溝通與交流，使我對(duì)本節(jié)的反思奠定了很有力的著力點(diǎn)，堅(jiān)定了繼續(xù)對(duì)校本選修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的信念，對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的培育也有了更針對(duì)性的措施和方案。由此我深刻認(rèn)識(shí)到，選修課評(píng)價(jià)對(duì)于選修課教學(xué)在某種程度上具有“四兩撥千斤”的作用，對(duì)其探究的意義顯得特別重要。相比之前的常規(guī)點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)在根據(jù)量表進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)更落實(shí)、更有針對(duì)性和說服力，對(duì)于被觀察者而言，也容易清醒認(rèn)識(shí)到自己哪些方面的不足和優(yōu)勢(shì)，有利于教師更快的專業(yè)成長、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最重要的是促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的培育，有利于學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
總之，我們應(yīng)該正確發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作用以更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培育。評(píng)價(jià)學(xué)生的校本選修課學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，必須從只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握情況，轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性、認(rèn)知、能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)等各方面的發(fā)展上來，建立以學(xué)生的發(fā)展為本的評(píng)價(jià)機(jī)制。
