發(fā)布時(shí)間:2021-07-19所屬分類:免費(fèi)文獻(xiàn)瀏覽:1次
摘 要: 高考
《高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析》論文發(fā)表期刊:《高考》;發(fā)表周期:2021年12期
《高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析》論文作者信息:何航
摘要:新課改的深入落實(shí),對(duì)于高中階段生物教學(xué)提出全新要求。素質(zhì)教育理念之下創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。從生物學(xué)科教學(xué)角度分析,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不但符合課程改革對(duì)于教育的要求,而且還能提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,以創(chuàng)新思維參與知識(shí)探究,不斷提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此,下文分析了高中生物教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性,并提出生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
引言:生物學(xué)科屬于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐類學(xué)科,學(xué)科知識(shí)本身具備創(chuàng)新性。同時(shí),課程改革要求生物教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新理念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,為其創(chuàng)新能力的形成奠定良好基礎(chǔ)。由于課堂采用的教學(xué)方法關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成,也會(huì)對(duì)其創(chuàng)新能力形成產(chǎn)生影響。所以,教育者需要根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求,按照學(xué)生創(chuàng)新能力形成需求,使用有效措施創(chuàng)新教育方法,深化課程改革,將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ),打造高效的生物課堂,學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中,人才創(chuàng)新能力是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)。
當(dāng)前,信息化的變革和科技的發(fā)展,為理論創(chuàng)新的重要支持,只有人才具備創(chuàng)新能力,才能推動(dòng)社會(huì)的變革與發(fā)展,讓社會(huì)發(fā)展更加多元化。所以,培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才是民族立足于世界的本質(zhì)。人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)家發(fā)展息息相關(guān),時(shí)代的變遷也需要?jiǎng)?chuàng)新型人才發(fā)揮推動(dòng)作用。傳統(tǒng)教育模式,重視學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)缺乏。生物課堂中,教師占據(jù)主體地位,學(xué)生地位相對(duì)被動(dòng),按部就班的教學(xué)流程不但難以激發(fā)學(xué)生興趣,而且對(duì)其創(chuàng)新能力的形成造成抑制。
在素質(zhì)教育提出以后,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育側(cè)重點(diǎn),將學(xué)生實(shí)踐、探索和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo),旨在提升其生物素養(yǎng)。課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),可根據(jù)具體教學(xué)需求,應(yīng)用豐富的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和操作能力,在課堂當(dāng)中,以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,對(duì)其學(xué)習(xí)行為及時(shí)引導(dǎo)。教師還可適當(dāng)運(yùn)用生活化資源,拉近學(xué)生和生物知識(shí)之間的距離,使其處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之內(nèi),在教師的引導(dǎo)之下,形成認(rèn)知沖突。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,形成創(chuàng)新意識(shí)與思維,不斷提高創(chuàng)新能力,掌握學(xué)習(xí)方法,提高生物課堂實(shí)效[
二、高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑(一)培養(yǎng)學(xué)生興趣
生物課堂中,學(xué)生興趣為其產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動(dòng)因素,并且興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要影響因素。只有學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能深入學(xué)習(xí),發(fā)散思維,為其創(chuàng)新思維的形成奠定基礎(chǔ)。因此,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段,需要將學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)教材展開(kāi)全面研讀和分析,按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求,結(jié)合其興趣愛(ài)好,選擇教學(xué)方法,增強(qiáng)生物課堂的趣味性特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生好奇之心,順利將其興趣化成學(xué)習(xí)動(dòng)力,為其創(chuàng)新能力形成奠定基礎(chǔ)。如:講授《光合作用》這節(jié)課內(nèi)容時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生興趣,可利用多媒體方式輔助課堂教學(xué),對(duì)于教材、學(xué)情等充分分析,展開(kāi)多媒體課件制作,使用形象、生動(dòng)的方式,將教學(xué)過(guò)程難點(diǎn)部分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像以及文字等形式展現(xiàn)在屏幕之上,帶給學(xué)生全新視聽(tīng)感受,輔助探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,引導(dǎo)各小組展開(kāi)討論,通過(guò)對(duì)比和歸納,總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),形成創(chuàng)新思維。教師利用多媒體對(duì)于光合作用整個(gè)過(guò)程分部展示,可激發(fā)學(xué)生想象思維的發(fā)展,使其通過(guò)觀察和聯(lián)想,體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。導(dǎo)入階段,為學(xué)生展示“糧食短缺”視頻素材,引發(fā)其展開(kāi)思考,光合作用意義是什么?如何能夠提高光合作用的效率?通過(guò)視頻情境,吸引學(xué)生,讓其快速走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于光合作用過(guò)程產(chǎn)生探究欲望。光合作用各階段講解,也可利用動(dòng)畫(huà),展示類囊體位置光反應(yīng)整個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,組織學(xué)生展開(kāi)討論。同樣,在暗反應(yīng)進(jìn)行階段,也可利用多媒體,將葉綠體基質(zhì)內(nèi)部暗反應(yīng)整個(gè)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái),帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感知,調(diào)動(dòng)其思維。通過(guò)上述過(guò)程,以多媒體為主要教學(xué)方法,營(yíng)造課堂情境,吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,為其創(chuàng)新能力的形成營(yíng)造良好環(huán)境。
(二)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的,同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生的創(chuàng)新能力形成重要渠道,生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解過(guò)程的完善性,能夠指引學(xué)生順利將生物知識(shí)向?qū)嵺`當(dāng)中遷移和應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)階段,經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo),對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程展開(kāi)細(xì)致觀察,獲取更多主觀層面認(rèn)知,逐漸形成創(chuàng)新思維與能力。所以,教師還應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的強(qiáng)化,科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程,保證實(shí)驗(yàn)方案的可操作性性,指導(dǎo)學(xué)生小組合作,完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和操作,通過(guò)指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知以及理解,不斷形成創(chuàng)新能力。
如:在“還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)鑒定”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,為保證實(shí)驗(yàn)順利完成,需要教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)流程合理設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備相關(guān)材料、實(shí)驗(yàn)儀器、使用試劑等。指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,分工合作完成對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn),明確不同組員任務(wù),鑒定還原糖實(shí)驗(yàn)過(guò)程,由一名同學(xué)利用酒精燈對(duì)水進(jìn)行加熱,直至沸騰;另一名學(xué)生負(fù)責(zé)生物組織的樣液制備。“鑒定脂肪”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,一名學(xué)生負(fù)責(zé)顯微鏡調(diào)試,一名學(xué)生負(fù)責(zé)臨時(shí)裝片制作。上述實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前,由一名學(xué)生負(fù)責(zé)裝片、試管等清洗工作,以便后續(xù)內(nèi)容能夠順利進(jìn)行,保證小組成員分工合理。與此同時(shí),為讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程注意事項(xiàng),掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)提前明確,在還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)期間,加熱試管內(nèi)部溶液,應(yīng)該利用試管夾將試管上方夾住;將試管置于燒杯內(nèi)部加熱時(shí),不可與燒杯微底部相接處,也不可將試管口朝向他人,防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)安全事故。此外,為讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí),還可提出問(wèn)題“雙縮脲試劑配制主使用氫氧化鈉溶液,質(zhì)量濃度0.1g/mL,硫酸銅溶液,質(zhì)量濃度0.05g/mL,能否分別將上述溶液添加到組織樣液當(dāng)中?"
讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)實(shí)踐,掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,提高其學(xué)習(xí)能力[2
(三)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題
課堂教學(xué),問(wèn)題設(shè)計(jì)十分重要,關(guān)系學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),只有學(xué)生腦海當(dāng)中形成問(wèn)題意識(shí),才可對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)深入思考,形成探究知識(shí)的動(dòng)力,以強(qiáng)烈的求知欲望,促使自身思維不斷發(fā)散,尋找問(wèn)題的求解方法,這一過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的形成過(guò)程。新課標(biāo)中明確要求,將學(xué)生置于課堂主體地位,因此,課堂當(dāng)中,學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)以后,教師可適當(dāng)提出引導(dǎo)問(wèn)題,關(guān)注問(wèn)題的啟發(fā)性、價(jià)值性,有助于學(xué)生思維發(fā)散及創(chuàng)新意識(shí)形成,不斷形成自主思考能力。結(jié)合學(xué)情完成問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
如:仍然以《光合作用》這節(jié)課為例,學(xué)習(xí)光反應(yīng)過(guò)程時(shí),不但需要教師指導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)過(guò)程視頻,還需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng),并提出問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋所有光反應(yīng)階段重點(diǎn)信息,讓學(xué)生明確討論方向。可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:第一,光反應(yīng)發(fā)生位置在哪?第二,光反應(yīng)需要具備哪些條件?第三,色素在吸收光能以后主要用途有哪幾方面?第四,光反應(yīng)階段能量如何變化?物質(zhì)如何變化?以怎樣的方式表達(dá)物質(zhì)變化?第五,光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP和[H]最終到達(dá)哪里?
在上述問(wèn)題的指引之下,各小組可展開(kāi)討論,展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),各小組成員通過(guò)閱讀教材、觀察視頻等,共同討論,給出如下答案:第一,光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的片層結(jié)構(gòu)的薄膜位置上;第二,光反應(yīng)需要酶、水、色素和光;第三,色素吸收光以后主要用于合成ATP與水的光解;第四,物質(zhì)變化就是水的光解,能量轉(zhuǎn)變就是ATP的形成:第五,光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]共同參與暗反應(yīng)。
可見(jiàn),小組討論學(xué)習(xí)效率較高,結(jié)合學(xué)生給出答案,教師還可提出問(wèn)題“暗反應(yīng)是怎樣發(fā)生的?”為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,可要求學(xué)生模仿光反應(yīng)階段解決的問(wèn)題,自主提出暗反應(yīng)階段涉及的問(wèn)題,仍然以小組討論模式完成。學(xué)生已經(jīng)具備生物知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此,通過(guò)討論之后能夠提出“暗反應(yīng)在哪個(gè)場(chǎng)所發(fā)生?”、“二氧化碳在暗反應(yīng)階段發(fā)生了怎樣的變化?”、“暗反應(yīng)過(guò)程能量怎樣變化?物質(zhì)怎樣變化?”對(duì)于學(xué)生上述問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)給出評(píng)價(jià),肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,并且補(bǔ)充提問(wèn)“暗反應(yīng)是否一定在沒(méi)有光的條件下進(jìn)行?”激發(fā)其認(rèn)知沖突。通過(guò)上述教學(xué)流程,對(duì)于問(wèn)題合理設(shè)計(jì),注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),幫助其形成創(chuàng)新思維。
(四)融入生活化內(nèi)容
學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力需要經(jīng)歷大量的實(shí)踐與探索才可產(chǎn)生,因此,在帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)時(shí),需要保證探索內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。生活化內(nèi)容的應(yīng)用符合高中生認(rèn)知,有助于其在生活化情境當(dāng)中滲入思考。所以,教師需要將以往教學(xué)模式改革,將生活化內(nèi)容和生物課堂緊密結(jié)合,為學(xué)生提供更加豐富的內(nèi)容,增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的熟悉感,積極動(dòng)腦,獲得更多情感體驗(yàn),將學(xué)習(xí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。
如:講授《免疫調(diào)節(jié)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中已經(jīng)接觸到“抗原”、“抗體”等生物術(shù)語(yǔ),為讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞免疫、體液免疫等第三道防線免疫過(guò)程及其在機(jī)體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)中的作用有清晰認(rèn)識(shí),可將“泡泡男孩--重癥聯(lián)合免疫缺陷疾病”這一生活案例引入課堂,順利引出教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握人體的三道防線組成之后,提出問(wèn)題"唾液、胃液等具有的殺菌作用屬于人體第幾道防線?"通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生練習(xí)生活,體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用途徑,能夠?qū)W以致用,形成創(chuàng)新意識(shí)(3)。
結(jié)束語(yǔ)
總之,高中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),能夠促使高中生形成創(chuàng)新意識(shí),提高其學(xué)習(xí)能力,提升其綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該以學(xué)生興趣激發(fā)為切入點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生探究能力的培養(yǎng),為其創(chuàng)新能力的形成奠定基礎(chǔ)。同時(shí),課堂教學(xué)還應(yīng)注意問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng),合理設(shè)置問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)其聯(lián)想知識(shí),在思考的同時(shí)形成創(chuàng)新意識(shí)。除此之外,還要關(guān)注學(xué)生生活,將生活化內(nèi)容引入生物課堂,讓學(xué)生利用自身經(jīng)驗(yàn),完成任務(wù)探究,在此過(guò)程與他人交流,自主學(xué)習(xí)更多知識(shí),拓寬學(xué)習(xí)范圍,進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
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