發(fā)布時(shí)間：2021-07-10所屬分類：免費(fèi)文獻(xiàn)瀏覽：1次
摘 要： 中學(xué)生數(shù)理化
《基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)模式初探》論文發(fā)表期刊：《中學(xué)生數(shù)理化》；發(fā)表周期：2020年12期
《基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)模式初探》論文作者信息：亓秀云
摘要：隨著新課程教育變革的推行，我國(guó)在學(xué)生素質(zhì)教育的方面的層次更深入，關(guān)鍵在于培育學(xué)生的核心素養(yǎng).針對(duì)我國(guó)目前的高中生物教學(xué)而言，雖然更高效的教學(xué)模式已經(jīng)在生物實(shí)驗(yàn)中被推行，但實(shí)際操作上，很多教師仍然沿用舊的教學(xué)模式，習(xí)慣用口頭教學(xué)，缺乏動(dòng)手精神和對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，為引起部分教師重視，本文討論了核心素養(yǎng)和生物實(shí)驗(yàn)教育的意義，并對(duì)這種高效的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，以供參考.
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng) 高效教學(xué)模式如今科技日新月異，作為新時(shí)代的青年只有各方面過(guò)硬才能適應(yīng)新的社會(huì)要求，因此教師一定要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，生物教學(xué)課堂的核心應(yīng)融合生物實(shí)驗(yàn)和高效教學(xué)模式，即實(shí)踐和知識(shí)的融合.學(xué)生在親自操作過(guò)這些趣味性強(qiáng)的生物實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)習(xí)生物的熱情也就隨之高漲，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提升.
-、生物科學(xué)核心素養(yǎng)
對(duì)于高中生物而言，核心素養(yǎng)就是在學(xué)習(xí)生物科學(xué)基礎(chǔ)的過(guò)程中，通過(guò)研究分析，產(chǎn)生正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀作為高中生，在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中要耐心聽(tīng)課，遵循科學(xué)理念的同時(shí)活躍思維，展開(kāi)思考，對(duì)一切值得探究的生物知識(shí)進(jìn)行思索與探究在判斷分析生物科學(xué)時(shí)，一定要養(yǎng)成耐心的探究精神，并將在生物課中養(yǎng)成的探究精神運(yùn)用到生活中去，將生物學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，使生物科學(xué)的核心素養(yǎng)的效用最大化.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分了解生物科學(xué)核心素養(yǎng)的意義，將理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的生物科學(xué)核心素養(yǎng)的培育及提高學(xué)生的思維和研究的水準(zhǔn).二、核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的意義與其他學(xué)科相比，生物科學(xué)更接近于生活，很多生物科學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用到生活中去，核心素養(yǎng)也和日常生活息息相關(guān)，如培養(yǎng)學(xué)生的耐心、理性思維、探索精神和合作能力等培育學(xué)生的生物科學(xué)核心素養(yǎng)可以極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
三、將生物實(shí)驗(yàn)和高效教學(xué)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合
1.營(yíng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生理性思維.理性思維是幫助一個(gè)人正確處理問(wèn)題的能力，擁有理性思維的人可以在發(fā)生事情時(shí)冷靜樂(lè)觀地對(duì)待，并更有積極鉆研解決問(wèn)題的精神為使學(xué)生的思維更加理性化，提高他們的判斷和分類水準(zhǔn)，可以利用生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真教學(xué).
例如，在“光合作用”的實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生可以清楚地了解光合作用的每個(gè)步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深了對(duì)光合作用知識(shí)的掌握，并且可以促進(jìn)學(xué)生思考的理性化.
2，端正實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，培育學(xué)生的科學(xué)精神，提高生物教學(xué)的質(zhì)量必須要將生物實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，才能對(duì)生物原理更加了解，也容易提升學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)技能.在生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀，并培養(yǎng)細(xì)心和耐心，只有這樣才能成功完成生物實(shí)驗(yàn).例如，在人教版高中生物必修的“制備細(xì)胞膜”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先仔細(xì)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的和關(guān)鍵所在，并敘述步驟，最后引導(dǎo)學(xué)生在遵循各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)規(guī)則時(shí)親自實(shí)驗(yàn)，更好地掌握生物知識(shí)，在學(xué)生做到紅細(xì)胞與水融合的步驟時(shí)，要求學(xué)生必須細(xì)心地去觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解紅細(xì)胞的變化情況并詳細(xì)記錄下來(lái).教師利用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生遵守科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，并且嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)作風(fēng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和耐心研究的性格.
3·探索和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)離不開(kāi)小組合作.學(xué)生的實(shí)踐水準(zhǔn)和思考水平的培育離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)也可以培育學(xué)生的觀察水平和對(duì)新事物的探索能力，不僅如此，大多數(shù)的生物實(shí)驗(yàn)要小組合作進(jìn)行，教師以小組合作的模式進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，還可以培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).
例如，在學(xué)習(xí)到人教版高中生物必修3-1.2中關(guān)于生物體維持酸堿值課程時(shí)，以能力和性格作為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，使學(xué)生們分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究生物體如何維持pH穩(wěn)定機(jī)制的實(shí)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作交流并分配不同職能.一部分學(xué)生負(fù)責(zé)觀察，一部分負(fù)責(zé)記錄，另一部分負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，最后，通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行小組討論，同時(shí)還可以不同小組間競(jìng)爭(zhēng)并交叉實(shí)驗(yàn)利用這樣的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的交流意識(shí)教師要明白對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的教學(xué)只是一個(gè)跳板，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)才是最終的目標(biāo).在教學(xué)中要更多的考慮學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，將生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的核心素質(zhì)有效運(yùn)用到其他領(lǐng)域，培養(yǎng)新時(shí)代的全面型人才.
