發布時間：2015-07-08所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 對于語文的學習應該怎樣加強學生的學習能力呢?如何能讓學生更好的投入到學習中來，我們當前所應該做的就是培養孩子對語文學習的一種興趣，同時在學習中加強孩子的預習能力，這樣是對今后在課堂上更好，更認真地去聽自己不懂的地方更有利于提高孩子的學生能力
對于語文的學習應該怎樣加強學生的學習能力呢?如何能讓學生更好的投入到學習中來，我們當前所應該做的就是培養孩子對語文學習的一種興趣，同時在學習中加強孩子的預習能力，這樣是對今后在課堂上更好，更認真地去聽自己不懂的地方更有利于提高孩子的學生能力等等。
摘 要：思，即對課文內容做深層次的探究。不同的文體，預習時需要思考解決的問題不太一樣，如記敘文要找出記敘的六要素，分析人物性格，概括文章主旨，表達了作者怎樣的情感，運用了什么寫作手法等。說明文要明確說明內容，說明方法，說明順序，語言特點等。議論文要知道文章的論點，論據，采用的論證手法，段落之間的結構順序等。可以參考課文后的思考題。這個環節是預習的重點，也是學習課文的重點，會有一定的難度。
關鍵詞：語文預習,教學要素,管理技巧
語文論文推薦：《語文學習》雜志是國內最權威的中學語文教學專業期刊，在35年的辦刊過程中， 積累了大量的優質的語文教學資源，從語文教師的需求方面來說，學習理論、教學 技巧、課文研究、作家作品、寫作指導、測試評價、社會語言等都得到了呈現。《 語文學習》自1979年創刊至今，一直致力于提高中學語文教育質量、中學語文教師 的教研水平及教學能力，30多年來，它以促進語文學科教育改革，面向素質教育為 辦刊方向，已經形成“觀點新穎、內容翔實、思維活躍、語言典雅”的整體風格，曾 被評為上海市“十佳期刊”，華東地區優秀期刊，中國優秀語文期刊，曾獲首屆國家 社科期刊優秀獎(提名獎)，為全國語文期刊唯一獲獎單位。作為中學語文教學界 的品牌雜志，受到廣大語文教育工作者的普遍好評和青睞。
隨著學生年齡的增長，認知水平的提高，大部分新知識的預習還是要放在課外時間完成的。那么，學生是否預習了?預習的效果如何?教師一定要經常詢問或檢查，一是了解預習情況，為新授課做好教學設計準備。再者是督促學生要認真完成預習作業。人都是有惰性的，尤其是十四五歲的初中的孩子，自我控制能力和約束能力還不是太強。通過這種外在的手段促使學生克服惰性，能夠堅持長期預習，從而養成良好的預習習慣。
一、上好預習指導課。
預習，是學生在新授課前按一定的學習要求對語文新教材或新課文作自我學習的活動，是語文教學過程的首要環節，也是重要環節。但這個重要環節，往往是被安排在課外時間完成的，缺少具體的方法指導和監管。這也是造成預習流于形式，沒有效果的一個原因。那么，在學習的初始階段，例如學生剛升入初中，或者是學習一種新的文體前——像語文版教材，是按文體編排的，一單元四篇課文，同一體裁。教師可以選一篇課文為例，上好閱讀指導課，以例文做引領，告訴學生這種文體的文章預習要達到怎樣的目標，預習哪些內容，應該怎么預習。其它三篇可以讓學生按此方法課下時間預習。篇幅較長的文章，如《故鄉》或有難度的文言文，如《魚我所欲也》等，也可以先上一節預習課。設計好預習學案，把課堂時間放給學生，大膽讓學生自主預習。自主預習的過程，其實也是培養學生自學能力的過程。教師巡視，了解學生預習情況。這種預習，對課文的認知會更全面，更深入。在學生充分預習，教師全面了解學生預習情況的基礎上，第二課時的課堂教學，就可以學生不理解的作為授課的重難點，教師的教會更有針對性，學生的學會更主動，更輕松，節省了時間和精力，也提高了學習效率。洋思中學的“先學后教”，杜郎口中學的“預習——展示——反饋”的教學模式中，都是把預習課放在第一位的。當學生感知到預習的好處，品嘗到預習的成功的甜頭，預習的熱情自然而然會高漲的。
預習是語文學習中的一個重要環節，是學生理解課文把握課文內容的前提。對培養學生的自主學習的意識和習慣，促進學生自身素質地提高有重要作用。但大多數學生對預習不夠重視，預習往往是低效或者無效的。那么，如何讓預習落到實處，提高預習的有效性，我們可以從以下幾個方面入手：一、上好預習指導課，針對一類文體的文章做好預習指導。有難度的課文在正式上課前也可先上預習課。二、總結方法，先扶后放，由課內預習逐步過渡到課外預習。三、做好課外預習的監督檢查工作，促使學生堅持長期預習，養成良好的讀書習慣。
二、方法引路，先扶后放。
課內預習，是在老師的引領下，完成預習任務，但最終還是要放手，學生應該能夠課下獨立預習，學會自己學習，這才是教育的最終目的。所以教師要經常幫助學生總結預習方法，授之以漁，鼓勵學生課下時間更要堅持做好預習工作。新授課的預習一般分為單元預習和課文預習。學習新的單元之前，要閱讀單元說明，明確單元體裁，學習目標，了解每篇課文內容。具體到每篇課文的預習，我們的預習框架是：一讀，二劃，三查，不同的文體，每個環節的具體預習內容會有所變化。古人云 ：凡事預則立，不預則廢。對語文學習來說，預習是很重要的一個環節，新授課前學生對新知識提前進行閱讀感知、思考和賞析，哪些懂了，哪些地方還有疑問，做到了心中有數，那么，上課時，就可以提高聽課效率，做好課堂筆記，對知識加深記憶。同時，堅持預習，對于培養學生自主學習的意識和習慣，促進學生自身素質的提高也有重要的作用。但大多數學生對預習這一環節卻不夠重視，預習往往停留在翻翻書，讀讀課文的層面，沒有深度，預習是低效或無效的。那么，如何改變這種現狀?可以從以下幾個方面努力。
一讀，即讀課文，可根據具體篇目默讀、朗讀或速讀，讀熟課文，了解內容。
二劃，是在讀時，圈點勾劃，如標出自然段序號，劃出生字詞或你認為重要的語句，不理解的地方打上問號，心有所動的地方寫上幾句批注等。圈點勾劃的符號要統一，剛開始會覺得比較麻煩，但運用熟練后，再上課或復習時，就會一看就懂，輕松許多。
三查，是查字典解決不會讀、不理解的字詞，查資料了解作家作品常識，了解寫作時代背景或其他學習課文的輔助資料等。這個環節有時會費些時間，學生往往不愿意做。在預習指導課時，需要老師多明確“查”的重要性。
這是對預習過程、預習內容的一個整理，通過記筆記，預習的思路會更清楚，有時，筆記也會引導你的思維向深層次延伸。預習筆記包括生字詞，作者簡介，不同文體要求下的課文內容分析，疑難問題等。
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