發布時間：2013-03-28所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 教育論文"試析學習激動模型的構建與運用 會計論文發表網"已完成論文發表流程，為保證"試析學習激動模型的構建與運用 會計論文發表網"論文的版權，不能夠完整瀏覽…… [申請瀏覽] 量，但可以根據學生的精神狀態和行為表現判斷他們是否處于激勵狀態。在教學過
教育論文"試析學習激動模型的構建與運用 會計論文發表網"已完成論文發表流程，為保證"試析學習激動模型的構建與運用 會計論文發表網"……
量，但可以根據學生的精神狀態和行為表現判斷他們是否處于激勵狀態。在教學過程中，我們經常會看到這樣的現象:教師按照自己設計的程序、步驟，運用教材、教案、板書對課程內容進行講述分析，甚至是不斷重復。然而，學生的學習熱情并不高，注意力不集中，教師的工作事倍功半。為什么會出現這樣的情況呢?分析其原因不外乎以下幾個方面:一是學生對教師所講的內容缺乏一定的認知程度，學習缺乏目的性;二是對所學內容感到太難，缺乏學好的信心;三是教師講課方式呆板，枯燥無味，對學生沒有吸引力。這種情況說明學生沒有處于主動學習的激勵狀態。如果學生被激勵著，那么，學習對于他們來說就不是枯燥乏味和艱苦繁重的勞動，他們就會帶著滿腔熱情和強烈的求知欲望主動投身到學習之中。分析影響學生行為的激勵變量，進而采取措施控制、影響這些變量，是我們構建學習激勵模型的任務。假設衡量學生處于激勵狀態程度大小的變量為激勵力量，那么這種激勵力量越大，學生學習的能動性越強，學習的實際效果越明顯。按照期望理論，激勵力量的大小是兩個變量的函數，并且這兩個變量是邏輯與的關系，可用下式表示: 這里:M—激勵力量;V—效價，即達到某一目標或實現某一行為的滿足程度;E—期望概率，即主觀上認為達到某一目標或實現某一行為的概率。當V與E的取值為“1"，即高數值時，才對M的產生發揮作用。“需要”和“可能”是決定人們行為的缺一不可的因素。例如，一個大學本科生要考研究生，如果他認為考研究生是他一生中非常重要的事情(高的效價)，并且又具有能夠考取的可能性(高的期望概率)，那么，他就會為考研而努力學習(高的激勵力量)。激勵力量與效價和期望概率的邏輯組合關系如下所示:
當然，學習行為的干涉變量要復雜一些。以期望理論的基本模型為基礎，結合激勵的內外因素(即內在激勵和外在激勵)，學習激勵的綜合模型可以構建為: 會計論文發表網式中:Vt—外部獎酬效價;Va—內在獎酬效價;Ea—目標實現期望概率;Vi—外部獎酬效價;Ei—外部獎酬實現概率。
Vt一興趣效價，是由興趣引起的感受價值大小，這往往是學習內動力產生和存在的前提。就教學活動來說，它來源于知識信息本身的趣味性或知識信息載體的趣味性，只要發生興趣，人們便會主動投人其中，不論這種投人是否有所回報。從一些人玩魔方和打游戲機的行為可以看出，由于這些內容或形式本身的新奇、刺激或挑戰性，不論人們
教育論文試析學習激動模型的構建與運用 會計論文發表網[略]……………
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最新頒布的《普通高中英語課程標準》明確指出：高中英語課程的總目標使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。那么，應該怎樣才能使英語教學更
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