發(fā)布時(shí)間：2015-05-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：成人教育是指整有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別。通過這個(gè)教育過程，使社會(huì)成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨(dú)立發(fā)展兩
摘要：成人教育是指整有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別。通過這個(gè)教育過程，使社會(huì)成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨(dú)立發(fā)展兩個(gè)方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變。
關(guān)鍵詞：成人教育,教學(xué)管理,教學(xué)論文
成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個(gè)以成人的方式指導(dǎo)教育的過程。成人是成熟的人，有經(jīng)驗(yàn)的人。成人期意味著成熟和經(jīng)驗(yàn)。帕特森認(rèn)為：成人期意味著一種社會(huì)的身份及地位，它涵蓋著一定的社會(huì)責(zé)任。諾爾斯用“社會(huì)成熟性”判斷一個(gè)人是否為成人。他認(rèn)為：當(dāng)某人的社會(huì)成熟性達(dá)到了某一水平，如能夠承擔(dān)某些社會(huì)責(zé)任，便可視為成人。進(jìn)而言之，一個(gè)人進(jìn)入成人期意味著個(gè)人的自我認(rèn)知及他人對其的認(rèn)知均得到認(rèn)可，即認(rèn)為他達(dá)到了社會(huì)成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會(huì)的成人身份相適應(yīng)的。
一、傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)
成人教育中的傳統(tǒng)教育模式的形成和成熟有其自身的社會(huì)和技術(shù)背景。我們不可否認(rèn)，長久以來，傳統(tǒng)教育模式為成人教育的發(fā)展和繁榮起到了不可替代的重要作用，而且這種作用在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)繼續(xù)存在。但由于社會(huì)的高速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的日新月異，使傳統(tǒng)教育模式開始顯現(xiàn)出與時(shí)刊發(fā)展所不相適應(yīng)的一面。這種不適應(yīng)是指傳統(tǒng)教育由于長期以來自身的管理和教學(xué)體制所導(dǎo)致的一些無法避免的矛盾。這些矛盾突出表現(xiàn)在成人教育學(xué)習(xí)主體的差異性與學(xué)校安排學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性、教學(xué)方式的一致性與學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)目的的差異性以及學(xué)習(xí)主體工作與學(xué)習(xí)時(shí)間利用上的矛盾。
1.學(xué)習(xí)主體的差異性以及學(xué)習(xí)目的的時(shí)效性
由于成人教育的學(xué)習(xí)主體主要是在職人員，他們由于工作時(shí)間、內(nèi)容以及自身年齡、教育程度、學(xué)習(xí)背景等方面都存在相當(dāng)大的差異，所以對于他們的再教育應(yīng)該考慮到這種差異性，而不能像對普通高校學(xué)生那樣統(tǒng)一授課、統(tǒng)一安排，而是要針對這些學(xué)生各自的特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)安排。這一特點(diǎn)也是成人教育區(qū)別于其他普通教育的最主要的特點(diǎn)之一。此外，成人教育的學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)更注重實(shí)用性。有的迫于工作壓力接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高工作技能;有的為獲得更高學(xué)歷，以提高自身素質(zhì)等。他們的目的是非常明確的，針對這樣的特點(diǎn)，成人教育必須滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，尋求更有效的授課方法。
2.教學(xué)方式的非正規(guī)性和非強(qiáng)制性
成人教育教學(xué)活動(dòng)的方式與普通高等教育存在很大的差異。首先，它不同于普通高等教育正規(guī)性的教學(xué)。因?yàn)槌扇私逃哪康男圆煌圆荒苡媒y(tǒng)一的規(guī)范性的活動(dòng)來滿足各不相同的目的，但遺憾的是，目前成人教育的很多教育形式都是統(tǒng)一的，沒有考慮到學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)目的的差異性。其次，成人教育活動(dòng)不應(yīng)該有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的界定。普通高等教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，他們必須按照要求完成學(xué)業(yè);而成人教育的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)不一定是他們必須完成的任務(wù)，應(yīng)該更多地依靠他們對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，自覺、主動(dòng)地自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其內(nèi)容和方式。所以傳統(tǒng)教育中強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不利于成人教育的發(fā)展。
3.工作與學(xué)習(xí)時(shí)間上的矛盾性
成人教育的學(xué)生要兼顧工作和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上必然存在一定的矛盾，如果對其進(jìn)行統(tǒng)一安排授課，無疑會(huì)給這些學(xué)生的工作帶來影響。如何調(diào)解兩者的矛盾一直是成人教育需要解決的問題，遠(yuǎn)程教育形式的出現(xiàn)在很大程度上緩解了這一矛盾，這一點(diǎn)我們可以在下面將要談到的遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)中體會(huì)到。此外，傳統(tǒng)教育雖然是師生之間面對面的講授，但由于授課時(shí)間有限，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的并沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流和溝通，同樣，遠(yuǎn)程教育也為解決這一問題提供了有效的途徑。
二、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)
遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)為成人教育的發(fā)展開辟了新的發(fā)展方向，是對傳統(tǒng)教育有利的補(bǔ)充。遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式，借助于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的技術(shù)手段，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，使學(xué)生逐漸減弱了對教師的依賴，但卻同樣可以獲得所需的先進(jìn)的知識(shí)。具體來說，遠(yuǎn)程教育具有以下特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)主體的自主性
眾所周知，傳統(tǒng)教育中，教師是教學(xué)過程的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受者，接受教師傳授課堂、書本中的知識(shí)，學(xué)生無法發(fā)揮其潛力和創(chuàng)造力。遠(yuǎn)程教育則堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別地、自主地學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性可以使學(xué)習(xí)主體根據(jù)工作、家庭、生活的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己決定如何更好地利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，最大限度地克服工學(xué)矛盾;此外學(xué)習(xí)主體還可以自主選擇所學(xué)內(nèi)容，社會(huì)成員有不同的職業(yè)，不同的崗位，不同的工作任務(wù)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和工作的需要，社會(huì)各類成員就需要對不同的知識(shí)對象進(jìn)行自主地選擇。
2.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程的可交互性
遠(yuǎn)程教育的可交互性是學(xué)習(xí)主體自主性的前提條件，沒有良好的交互性，學(xué)生就無法與教師進(jìn)行交流。此外這里的交互不僅僅指的是學(xué)習(xí)者和教師之間，而且包括同學(xué)和同學(xué)之間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)互相交流。通過這些交互活動(dòng)，學(xué)生不但可以獲得教師的個(gè)別輔導(dǎo)，還可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或E-mail、BBS等與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。既可交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲等，也可交流教學(xué)信息，還可以是解題方法及思路，同時(shí)教師也可通過交互，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和調(diào)整下一步教學(xué)計(jì)劃。遠(yuǎn)程教育利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不但能使教學(xué)資源和教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)共享，也可使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的交互，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3.具有滿足學(xué)習(xí)主體的多樣性需求特點(diǎn)
成人教育學(xué)生的需求是多樣化、差別化的，所以其學(xué)習(xí)目的也是不同的。有的是為了通過學(xué)習(xí)獲取滿足自身發(fā)展所需要的知識(shí)，使自己不至于被社會(huì)所淘汰;有的是為了通過學(xué)習(xí)獲取文憑，用以滿足就業(yè)、調(diào)整工作或保持工作崗位的需要;還有的則是為了提高自身素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展的需要。從這一點(diǎn)來說，遠(yuǎn)程教育基于前兩個(gè)特點(diǎn)，可以滿足學(xué)習(xí)主體的多樣性需求，達(dá)到他們各自的目的，這對于提高社會(huì)的整體素質(zhì)發(fā)揮了很好的作用。
三、傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育兩種教育模式融合的必要性分析
根據(jù)以上的分析，可以看出遠(yuǎn)程教育對于成人教育的再發(fā)展具備了很多優(yōu)勢，但這并不能說明遠(yuǎn)程教育可以完全取代傳統(tǒng)教育，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育也有著遠(yuǎn)程教育無法取代的優(yōu)點(diǎn)，比如傳統(tǒng)教育可以讓學(xué)生接受校園文化氛圍的熏陶，可以讓教師言傳身教于學(xué)生，不僅使學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，同時(shí)還能感受到教師人格的魅力，有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。所以說，這兩種成人教育模式存在相互補(bǔ)充的必要性。比如遠(yuǎn)程教育所具備的優(yōu)點(diǎn)，如自主性、交互性等特點(diǎn)正好可以解決成人教育目前存在的不足，使其更適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的融合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。
1.遠(yuǎn)程教育拓展了傳統(tǒng)教育的教學(xué)平臺(tái)，成為成人教育新的增長點(diǎn)
傳統(tǒng)教育的最大問題是學(xué)生由于工作、家庭、交際等多種因素使他們沒有充足和規(guī)律的時(shí)間接受學(xué)校教育。而遠(yuǎn)程教育則運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如IP寬帶網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)，使遠(yuǎn)程教育成為成人教育的新型平臺(tái)。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，它的課程設(shè)置也應(yīng)適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。比如采取郵件列表服務(wù)器和電子郵件與學(xué)生進(jìn)行交流，在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師不再是講臺(tái)上侃侃而談的學(xué)者，而是扮演著一個(gè)引導(dǎo)的角色。教師不用開口，只要在線，一旦有人在線上提問，就可以解答學(xué)生的各種問題，以有效的時(shí)間迅速解決學(xué)生所遇到的各種困難。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多是在職工作而又急需“充電”的人，所以他們都選一些實(shí)用性的課程。對于他們來說，最重要的是知識(shí)的獲取，所以說遠(yuǎn)程教育為成人教育開辟了一個(gè)新的教育平臺(tái)，有力地促進(jìn)了成人教育在信息時(shí)代的快速發(fā)展。
2.遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育無法克服的時(shí)空限制
由于成人教育的學(xué)習(xí)者大都是在職人員，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間在很大程度上都受到限制，只能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如前所述，傳統(tǒng)教育的教育模式因其固有的一些特性無法解決這些問題，而遠(yuǎn)程教育則可以突破時(shí)間和空間上的限制，為教學(xué)提供實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)教學(xué)平臺(tái)。教師可以通過各種視頻教學(xué)(會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng))完成對遠(yuǎn)在千里之外的函授站學(xué)生的面授輔導(dǎo)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)雙向溝通和交流，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教育，大大節(jié)省了人力、物力。學(xué)校還可以按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度和要求，選拔最優(yōu)秀的主講教師，將這些教師的課堂教學(xué)資料，包括聲音、圖像、教案和多媒體背景素材進(jìn)行組合，制作成視頻流課件，通過網(wǎng)絡(luò)信息傳播渠道發(fā)送出去。學(xué)生在教學(xué)站上甚至在家中即可反復(fù)用計(jì)算機(jī)點(diǎn)播、調(diào)看和下載這些課件。進(jìn)而還可將有關(guān)課件制成光盤發(fā)售給學(xué)員，供其隨時(shí)收看。對于各種作業(yè)練習(xí)，可由學(xué)生完成后以電子郵件E-mail發(fā)給老師批改。
3.遠(yuǎn)程教育彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)成為可能
正像前面所談到的，傳統(tǒng)教育雖然是師生之間面對面的講授，但由于授課時(shí)間有限，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間并沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流和溝通。而遠(yuǎn)程教育利用通訊技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交互，學(xué)習(xí)者可以與遠(yuǎn)在千里之外的教師和其他同學(xué)通過電子郵件，電子公告牌，聊天室等方式建立聯(lián)系，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地與教師或其他同學(xué)進(jìn)行充分的交流和協(xié)作活動(dòng)，從而及時(shí)得到教師或其他同學(xué)的幫助，而且這種幫助可以多次進(jìn)行，不受時(shí)間的限制，從而為協(xié)同學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的可能性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某一特定教學(xué)方式好比語境，它會(huì)影響學(xué)習(xí)者理解事物的方式，限制學(xué)習(xí)者看事物的角度，而網(wǎng)上教學(xué)則留給學(xué)習(xí)者更大的思考空間。網(wǎng)絡(luò)信息和資源共享，使得學(xué)習(xí)者思考更深入，從而有利于學(xué)習(xí)者從多個(gè)方面積極地學(xué)習(xí)，有利于發(fā)掘事物的不同方面。并且由于理解的不確定性，網(wǎng)上教學(xué)加大了學(xué)習(xí)者對協(xié)同學(xué)習(xí)的需求，從而使協(xié)同學(xué)習(xí)成為可能。
四、傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育兩種教育模式的融合
從以上幾方面的分析，我們可以看到遠(yuǎn)程教育模式作為成人教育的新型教育模式必須與傳統(tǒng)教育模式有效的結(jié)合起來，才能最大限度的發(fā)展成人教育事業(yè)。
1.運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，不斷探索新型的教育方式
遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的融合可以表現(xiàn)在:遠(yuǎn)程教育運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)不斷探索能夠同時(shí)體現(xiàn)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足的新形式，比如建立虛擬學(xué)校、虛擬課堂，甚至可以設(shè)計(jì)虛擬教師，這樣可以拉近教與學(xué)的距離，學(xué)生既不用再擔(dān)心上課時(shí)間、地點(diǎn)的限制和阻隔，也可以聽到或看到教師的聲音和形象，同時(shí)達(dá)到遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的兩種教育效果。這樣的融合體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)教育的延伸，說明了二者是成人教育不可分割的兩種教育形式。
2.根據(jù)成人教育學(xué)生的差異性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化定制教學(xué)
前面我們談到成人教育學(xué)生在很多方面都存在很大的差異，而傳統(tǒng)教育由于教學(xué)手段的落后，不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。能否對這些學(xué)生提供個(gè)性化的定制教學(xué)已成為遠(yuǎn)程教育的重要研究課題。遠(yuǎn)程教育的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比較符合成人特點(diǎn)和成人教育規(guī)律，更適合成人學(xué)習(xí)的要求。在進(jìn)行個(gè)性化定制教學(xué)時(shí)除了必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，還必須借助傳統(tǒng)教育“面對面”交流的優(yōu)勢，最大限度的挖掘?qū)W生需求的差異性，這樣才能開發(fā)出更適合成人教育個(gè)性化定制教學(xué)的項(xiàng)目。學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站按自己需要去咨詢、檢索、瀏覽、訪問，獲取各種信息資料，可以與各方面專業(yè)人士進(jìn)行交流、溝通、切磋、研究，以此提高自我學(xué)習(xí)能力，開闊知識(shí)視野，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
3.建立教學(xué)的反饋機(jī)制
遠(yuǎn)程教育可以為成人教育師生的相互交流提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，形成良好的反饋機(jī)制。目前，傳統(tǒng)教育尚不能滿足學(xué)生要求的一大問題是學(xué)生沒有時(shí)間與老師交流，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)交流后，則可以比較好地解決這一問題。因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)可以提供一個(gè)遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)，只要登錄到系統(tǒng)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的語音交流，解決了異地難于交流的問題。
綜上所述，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的融合，必將使成人教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的變化，促進(jìn)成人教育的現(xiàn)代化。同時(shí)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，也為遠(yuǎn)程教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，遠(yuǎn)程教育必將成為我國成人教育發(fā)展的重要組成部分，成為2l世紀(jì)成人教育發(fā)展的新的生長點(diǎn)。
