發(fā)布時間：2014-08-06所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：目前我省各大中專院校都有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，每年為河北省裝飾市場輸送大量畢業(yè)生，只是企業(yè)一直在急需人才，其原因主要是企業(yè)需要為他們量身定做的人才，大批畢業(yè)生滿足不了企業(yè)需求，最終使社會資源浪費。如何為職業(yè)類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和企業(yè)平穩(wěn)對接尋找途
摘 要：目前我省各大中專院校都有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，每年為河北省裝飾市場輸送大量畢業(yè)生，只是企業(yè)一直在急需人才，其原因主要是企業(yè)需要為他們量身定做的人才，大批畢業(yè)生滿足不了企業(yè)需求，最終使社會資源浪費。如何為職業(yè)類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和企業(yè)平穩(wěn)對接尋找途徑，找出一條適合本省室內(nèi)設(shè)計發(fā)展方向，以及使我省職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)深度校企合作的走向成功之路，實現(xiàn)真正意義上的“互惠互利”是筆者索要研究的問題。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè),企業(yè)化,人才培養(yǎng)模式
相比較國外職業(yè)教育，我國起步較晚，還處于研究和實踐階段，對不同地域文化、不同國家的校企合作、人才培養(yǎng)計劃、校園文化、師資隊伍、教學(xué)管理，當(dāng)時的企業(yè)需求及管理、市場發(fā)展趨勢進行分析，以提高學(xué)生綜合崗位能力為本位，綜合德國職業(yè)教育以企業(yè)培訓(xùn)為主，職業(yè)學(xué)校只起到配合和服務(wù)作用的現(xiàn)代學(xué)徒制度“雙元制”模式;針對性強，實用性強的澳大利亞“TAFE”模式;整合職業(yè)教育與普通教育的英國GNVQ模式及美國的CBE模式進行分析，我國起步較晚，還處于研究和實踐階段，存在諸多問題，如：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，“工學(xué)結(jié)合”的校企合作人才培養(yǎng)模式表面化等等，課程定位不清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)不順暢等情況，在這方面，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)走在前沿，以上院校在專業(yè)中進行工學(xué)結(jié)合、校企融合、對教學(xué)組織管理、教師綜合職業(yè)能力的要求以及對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激勵值得我們專業(yè)借鑒學(xué)習(xí)。
一、 工學(xué)結(jié)合，訂單式培養(yǎng)實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和政府的多方面收益
學(xué)校與校企合作單位簽署合作協(xié)議，由企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會一起制定符合企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，所培養(yǎng)出的畢業(yè)生全部由該企業(yè)吸納進行訂單式培養(yǎng)，這樣不僅解決了企業(yè)用人需求問題，也實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)零距離對接，提高了學(xué)生對口就業(yè)率，還加快了職業(yè)類院校的改革步伐，解決了社會資源的浪費，從進了社會穩(wěn)定。
二、校企合作，制定符合企業(yè)需求的“3+2+1”人才培養(yǎng)模式
對我省行業(yè)需求情況及趨勢，企業(yè)項目運營機制進行比較、分析，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)突出規(guī)模小、企業(yè)不集中、項目運行階段性、企業(yè)個性不同特點，找出學(xué)校教學(xué)組織和企業(yè)對接的最佳結(jié)合點，由企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會一起參與人才培養(yǎng)計劃的制定，摒棄學(xué)科化只注重知識灌輸式的人才培養(yǎng)模式，整合基礎(chǔ)課程，制定適合校企深度合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)長時間第一、二、三學(xué)期的基本技能課程合作，短時間培訓(xùn)和講座，企業(yè)專家參與第四、五學(xué)期的綜合崗位課程實訓(xùn)和第六學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計等方法，企業(yè)一直參與三年的課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)應(yīng)對性的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校就完全適應(yīng)企業(yè)管理制度和專業(yè)需求。突出室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育重點。
軟引進行業(yè)專家充實到專業(yè)隊伍，幫助年輕專職教師成長，帶動專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍;提高專職教師業(yè)務(wù)能力，定期派專職教師下企業(yè)鍛煉，促使專職教師由單項專業(yè)能力、數(shù)門課程教學(xué)能力向綜合專業(yè)能力和崗位教學(xué)指導(dǎo)能力轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校師資隊伍可持續(xù)性發(fā)展。
三、準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)模式的效能
避免課程各自為政，企業(yè)專家與專業(yè)指導(dǎo)委員會對每門課程進行課程設(shè)計監(jiān)督，整合課程內(nèi)容，避免課程內(nèi)容重合和偏遠(yuǎn)，以節(jié)約基本技能課程教學(xué)時間，并進一步加大綜合崗位能力課程，按照學(xué)生認(rèn)知特點通過案例分析、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、崗位實戰(zhàn)、項目實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)專家講座等教學(xué)組織形式，以及運用課程遞進與項目流程相結(jié)合的教學(xué)手段，使課程直接為人才培養(yǎng)體系目標(biāo)服務(wù)，提高人才培養(yǎng)模式的效能，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)平穩(wěn)對接，培養(yǎng)出企業(yè)所需的高技能型人才。
四、有效校企合作的教學(xué)管理體系研究
從第四學(xué)期開始一直到第六學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計階段，教學(xué)課程與企業(yè)崗位設(shè)置對接，安排由企業(yè)專家作為帶隊教師帶學(xué)生到企業(yè)進行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生提前熟悉工作崗位環(huán)境、企業(yè)管理模式和工作崗位需求，檢驗自己不足，及時彌補，提高學(xué)習(xí)動力，帶隊教師起到激勵和指導(dǎo)的作用，突出職業(yè)教育的企業(yè)崗位針對性，企業(yè)提高訂單式室內(nèi)設(shè)計崗位群高技能型人才質(zhì)量。
人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)監(jiān)控體系、教學(xué)和企業(yè)崗位實訓(xùn)實施過程、專業(yè)市場環(huán)境、企業(yè)支持力度、學(xué)生總體情況是一個有機組合體，在完善的人才培養(yǎng)計劃體系配置的情況下，將行業(yè)信息和企業(yè)需求有機的融入到人才培養(yǎng)計劃中的每門課程中是重點。同時，整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，加大后期的綜合崗位能力課程和分方向崗位培訓(xùn)，盡早與企業(yè)融合。在信息時代，人才特別是創(chuàng)新型人才決定著一個國家的綜合實力，我國作為發(fā)展中國家，技術(shù)、技能型人才在人才結(jié)構(gòu)中極為重要，是企業(yè)以及一切事業(yè)獲取發(fā)展成功的第一要素。所以，我國高等院校應(yīng)以職業(yè)技術(shù)教育為基點，以面向技術(shù)知識社會應(yīng)用為重點，培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的高端技能型應(yīng)用人才，逐步構(gòu)建起的新型職業(yè)類高等教育體系，明確職業(yè)學(xué)校在我國教育格局中地位，加強校企合作辦學(xué)，從而為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
