發(fā)表《教育發(fā)展研究》論文論當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)管理模式　　

發(fā)布時(shí)間：2014-07-24所屬分類：教育論文瀏覽：1182次

摘 要： 摘 要：就高中英語(yǔ)水平對(duì)比初中而言，詞匯量、語(yǔ)法難度明顯增強(qiáng)，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)較差，接觸鍛煉英語(yǔ)機(jī)會(huì)較少，學(xué)起來(lái)十分吃力，在沒(méi)有主動(dòng)性的學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)下，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。 《教育發(fā)展研究》 近年來(lái)堅(jiān)持大教育的視角，綜合關(guān)

　　摘 要：就高中英語(yǔ)水平對(duì)比初中而言，詞匯量、語(yǔ)法難度明顯增強(qiáng)，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)較差，接觸鍛煉英語(yǔ)機(jī)會(huì)較少，學(xué)起來(lái)十分吃力，在沒(méi)有主動(dòng)性的學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)下，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　《教育發(fā)展研究》近年來(lái)堅(jiān)持大教育的視角，綜合關(guān)注各級(jí)各類教育，注重從教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的聯(lián)系研究教育問(wèn)題;堅(jiān)持從中宏觀層面研究和探討教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題;堅(jiān)持前沿與縱深相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與可讀性相結(jié)合;堅(jiān)持做實(shí)踐指向、問(wèn)題指向、政策指向的專業(yè)性學(xué)術(shù)刊物。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村,高中英語(yǔ),現(xiàn)狀,教育發(fā)展研究

　　一、引言

　　在新的基礎(chǔ)教育課程正在有條不紊的進(jìn)行過(guò)程中，農(nóng)村英語(yǔ)又是這次英語(yǔ)課程改革的重要實(shí)施區(qū)域，所以這次改革既為農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的機(jī)遇，又使其存在著巨大的挑戰(zhàn)。如今農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)依然存在著許多問(wèn)題，身為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)首當(dāng)其沖，以一名改革者、實(shí)踐者自居，把新課改標(biāo)準(zhǔn)與自身實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)真研究農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，以尋求相應(yīng)的解決辦法來(lái)更好的提高教學(xué)水平、提升學(xué)生素質(zhì)，最終達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的。

　　二、存在問(wèn)題

　　(一)學(xué)生難以掌握新教材

　　教材作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)的工具，對(duì)教材的整體思路、結(jié)構(gòu)框架的了解直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的提高。新教材的應(yīng)用雖然雖然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新思路、新方法、新視角和新內(nèi)容，但其中詞匯量、交際用語(yǔ)的增加對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生而言不僅難度會(huì)增大，而且不易掌握。[1]對(duì)于農(nóng)村廣大的高中師生而言，如何解決單詞問(wèn)題、純英文教材的講解、教學(xué)方法、如何適應(yīng)新的教材、如何把新教材的知識(shí)以學(xué)生原有的知識(shí)體系進(jìn)行建構(gòu)等一系列問(wèn)題亟待解決。

　　(二)學(xué)生的主體地位的缺失

　　學(xué)生的主體地位的缺失。由于高考這一選拔制度的存在，教師為主體、實(shí)行灌輸式的教學(xué)任然是當(dāng)下農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程主要依靠教師講解的實(shí)施方式傳授知識(shí)，很少去引導(dǎo)學(xué)生自己自主探究、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)，學(xué)生不能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。就高中英語(yǔ)水平對(duì)比初中而言，詞匯量、語(yǔ)法難度明顯增強(qiáng)，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)較差，接觸鍛煉英語(yǔ)機(jī)會(huì)較少，學(xué)起來(lái)十分吃力，在沒(méi)有主動(dòng)性的學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)下，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生的主體地位的缺失無(wú)疑對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)巨大的困難，如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換成為亟待解決的問(wèn)題。

　　(三)師資力量不足缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　由于農(nóng)村受限制于自身經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的狀況，雖然國(guó)家加大了對(duì)其教育的投入，但仍然很少有教師愿意主動(dòng)投身到農(nóng)村教學(xué)中去，這就導(dǎo)致農(nóng)村教師人員不足，學(xué)校中可供學(xué)生利用的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境十分貧瘠，這樣的教學(xué)條件會(huì)造成很多地區(qū)的師生缺乏英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往會(huì)造成教師教學(xué)方式的枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的局面，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，好的成績(jī)也就無(wú)從談起。所以為了提升教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源和多樣性的教學(xué)方法的實(shí)施是農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該做的。

　　(四)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

　　由于農(nóng)村受各方面條件的制約，如農(nóng)村里的家長(zhǎng)本身的文化素養(yǎng)不夠高致使這樣的家庭對(duì)孩子的教育重視度不夠，而農(nóng)村高中中的學(xué)生多是來(lái)自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的孩子，這樣家庭不是特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)，致使學(xué)生無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)觀，然而家庭經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較差，很多學(xué)生迫于生計(jì)不能把全部經(jīng)歷投入到學(xué)業(yè)中來(lái)，更甚者放棄學(xué)業(yè)。除了學(xué)習(xí)環(huán)境差、師資力量薄弱，學(xué)生主體地位缺失以外，學(xué)生一些自身的因素如英語(yǔ)基礎(chǔ)差也使得其學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以致產(chǎn)生心理障礙。相比初中英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯量、日常交際用語(yǔ)等知識(shí)水平，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度明顯增加，再者農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)水平受各方面制約而相對(duì)較差一些，學(xué)生要想很好的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)不是一件容易的事情，在學(xué)習(xí)困難增加的情況下要想一直保持學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力也非易事。加之農(nóng)村學(xué)生從小對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這就使得到高中以后教師沒(méi)能及時(shí)的改正而使學(xué)生繼續(xù)低效地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的下降。

　　三、應(yīng)對(duì)策略

　　(一)提高教師自身素質(zhì)

　　新課改對(duì)我們的教師提出了更高的要求，從外界條件上說(shuō)學(xué)校、教育主管部門，上級(jí)政府應(yīng)大力配合，積極促進(jìn)教師培訓(xùn)活動(dòng)，多聘請(qǐng)全國(guó)各地有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教材解讀、上課示范，以供本地教師學(xué)習(xí)和借鑒。從自身?xiàng)l件上說(shuō)，我們應(yīng)認(rèn)真研讀新教材、新課標(biāo)，結(jié)合本地教育發(fā)展情況，組件教師團(tuán)隊(duì)，相互之間多進(jìn)行交流研究，積極與其他學(xué)校建立合作互助機(jī)制，并開(kāi)發(fā)適合本區(qū)域?qū)W校的校本課程，以滿足多方面需求，更好地來(lái)適應(yīng)本地學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

　　教師自身知識(shí)水平、教學(xué)能力的提高和教學(xué)策略的有效應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著最大的作用。我們主要從如下四個(gè)方面提升自身素質(zhì)，首先要為人師表，起好模范作用，樹立自身良好形象;然后要建構(gòu)多元化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，包括自身科研能力、情感交流能力、不同渠道獲取信息的能力、自我反思的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力等;再次應(yīng)具備復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中積累(如寫反思日記)，努力把自己提升為綜合型教師，從各個(gè)方面來(lái)支撐本專業(yè)英語(yǔ)教學(xué);最后，通過(guò)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感交流，不僅僅從學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，同時(shí)要也在生活上對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，通過(guò)增進(jìn)彼此之間的感情，讓學(xué)生感到溫暖，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)其自身學(xué)習(xí)效率的增加無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣為學(xué)習(xí)提供了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，在興趣的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)的行為才能夠持久的維持下去。一味的灌輸不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)對(duì)他們而言不僅不是負(fù)擔(dān)，相反是一種快樂(lè)，這樣學(xué)習(xí)，其效果是不言而喻的，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力是每位教師值得深思的問(wèn)題。

　　同時(shí)，要確立以學(xué)生的主體教師主導(dǎo)的地位，運(yùn)用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生自己參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“魚”為授“漁”。[2]

　　(三)充分利用教學(xué)資源

　　學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能再整個(gè)過(guò)程中只是用一種教學(xué)方法，這樣就很容易使學(xué)生注意力分散，感到枯燥乏味，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我們要在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式、教學(xué)媒體。如多媒體的使用，多媒體設(shè)備可以從視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)生，比如可以選擇播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂(lè)，或播放一些精美的幻燈片等，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻印象，使枯燥的英語(yǔ)課堂充滿活力，從而促進(jìn)英語(yǔ)能力的增長(zhǎng)，而現(xiàn)在在農(nóng)村多媒體設(shè)備的擁有量相對(duì)較少，所以教師和學(xué)生更應(yīng)該充分利用這一資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。[3]對(duì)多媒體設(shè)備的操作能力和教學(xué)軟件的應(yīng)用水平也是每位英語(yǔ)教師所必備的能力素質(zhì)。

　　(四)重視形成性評(píng)價(jià)

　　雖然現(xiàn)在高考仍然是最主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的評(píng)價(jià)不能采用“一刀切”的方式，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而輕視形成性評(píng)價(jià)。我們應(yīng)以提升學(xué)生綜合英語(yǔ)能力為教學(xué)目標(biāo)，在測(cè)試中把考試題型多樣化，考試題型多樣化才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的檢查，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考查，在考察方式上把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王青. 農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[M]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2012.

　　[2]張小紅. 農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)探究[J]. 學(xué)周刊，2012，( 5) ：33.

　　[3]高洪德. 高中英語(yǔ)新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M]. 北京: 商務(wù)印書館，2005.

声明:①文献来自知网、维普、万方等检索数据库，说明本文献已经发表见刊，恭喜作者.②如果您是作者且不想本平台展示文献信息,可联系学术顾问予以删除.