發(fā)布時間：2014-07-24所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：就高中英語水平對比初中而言，詞匯量、語法難度明顯增強，農(nóng)村的學(xué)生英語起點低，基礎(chǔ)較差，接觸鍛煉英語機會較少，學(xué)起來十分吃力，在沒有主動性的學(xué)生長期處于被動狀態(tài)下，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。 《教育發(fā)展研究》 近年來堅持大教育的視角，綜合關(guān)
摘 要：就高中英語水平對比初中而言，詞匯量、語法難度明顯增強，農(nóng)村的學(xué)生英語起點低，基礎(chǔ)較差，接觸鍛煉英語機會較少，學(xué)起來十分吃力，在沒有主動性的學(xué)生長期處于被動狀態(tài)下，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。
《教育發(fā)展研究》近年來堅持大教育的視角，綜合關(guān)注各級各類教育，注重從教育與社會、經(jīng)濟、文化和科技的聯(lián)系研究教育問題;堅持從中宏觀層面研究和探討教育改革與發(fā)展的熱點和難點問題;堅持前沿與縱深相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與可讀性相結(jié)合;堅持做實踐指向、問題指向、政策指向的專業(yè)性學(xué)術(shù)刊物。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村,高中英語,現(xiàn)狀,教育發(fā)展研究
一、引言
在新的基礎(chǔ)教育課程正在有條不紊的進行過程中，農(nóng)村英語又是這次英語課程改革的重要實施區(qū)域，所以這次改革既為農(nóng)村高中英語教學(xué)提供了良好的機遇，又使其存在著巨大的挑戰(zhàn)。如今農(nóng)村高中英語教學(xué)依然存在著許多問題，身為一名農(nóng)村英語教師應(yīng)首當其沖，以一名改革者、實踐者自居，把新課改標準與自身實踐相結(jié)合，認真研究農(nóng)村高中英語教學(xué)所出現(xiàn)的問題，以尋求相應(yīng)的解決辦法來更好的提高教學(xué)水平、提升學(xué)生素質(zhì)，最終達到服務(wù)社會的目的。
二、存在問題
(一)學(xué)生難以掌握新教材
教材作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)的工具，對教材的整體思路、結(jié)構(gòu)框架的了解直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的提高。新教材的應(yīng)用雖然雖然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新思路、新方法、新視角和新內(nèi)容，但其中詞匯量、交際用語的增加對于農(nóng)村高中的學(xué)生而言不僅難度會增大，而且不易掌握。[1]對于農(nóng)村廣大的高中師生而言，如何解決單詞問題、純英文教材的講解、教學(xué)方法、如何適應(yīng)新的教材、如何把新教材的知識以學(xué)生原有的知識體系進行建構(gòu)等一系列問題亟待解決。
(二)學(xué)生的主體地位的缺失
學(xué)生的主體地位的缺失。由于高考這一選拔制度的存在，教師為主體、實行灌輸式的教學(xué)任然是當下農(nóng)村高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。教學(xué)的整個過程主要依靠教師講解的實施方式傳授知識，很少去引導(dǎo)學(xué)生自己自主探究、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)，學(xué)生不能積極主動地去學(xué)習(xí)，而處于一種被動的狀態(tài)。就高中英語水平對比初中而言，詞匯量、語法難度明顯增強，農(nóng)村的學(xué)生英語起點低，基礎(chǔ)較差，接觸鍛煉英語機會較少，學(xué)起來十分吃力，在沒有主動性的學(xué)生長期處于被動狀態(tài)下，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生的主體地位的缺失無疑對教學(xué)質(zhì)量的提高帶來巨大的困難，如何進行角色的轉(zhuǎn)換成為亟待解決的問題。
(三)師資力量不足缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
由于農(nóng)村受限制于自身經(jīng)濟水平發(fā)展的狀況，雖然國家加大了對其教育的投入，但仍然很少有教師愿意主動投身到農(nóng)村教學(xué)中去，這就導(dǎo)致農(nóng)村教師人員不足，學(xué)校中可供學(xué)生利用的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境十分貧瘠，這樣的教學(xué)條件會造成很多地區(qū)的師生缺乏英語交流的機會。長此以往會造成教師教學(xué)方式的枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力的局面，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果，好的成績也就無從談起。所以為了提升教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)和利用教學(xué)資源和多樣性的教學(xué)方法的實施是農(nóng)村高中英語教學(xué)首先應(yīng)該做的。
(四)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差
由于農(nóng)村受各方面條件的制約，如農(nóng)村里的家長本身的文化素養(yǎng)不夠高致使這樣的家庭對孩子的教育重視度不夠，而農(nóng)村高中中的學(xué)生多是來自當?shù)剞r(nóng)村的孩子，這樣家庭不是特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)，致使學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)觀，然而家庭經(jīng)濟水平相對較差，很多學(xué)生迫于生計不能把全部經(jīng)歷投入到學(xué)業(yè)中來，更甚者放棄學(xué)業(yè)。除了學(xué)習(xí)環(huán)境差、師資力量薄弱，學(xué)生主體地位缺失以外，學(xué)生一些自身的因素如英語基礎(chǔ)差也使得其學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，以致產(chǎn)生心理障礙。相比初中英語語法、詞匯量、日常交際用語等知識水平，高中英語學(xué)習(xí)難度明顯增加，再者農(nóng)村高中學(xué)生的英語水平受各方面制約而相對較差一些，學(xué)生要想很好的掌握和運用英語知識不是一件容易的事情，在學(xué)習(xí)困難增加的情況下要想一直保持學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力也非易事。加之農(nóng)村學(xué)生從小對英語的學(xué)習(xí)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這就使得到高中以后教師沒能及時的改正而使學(xué)生繼續(xù)低效地去學(xué)習(xí)英語，最終使學(xué)生英語成績的下降。
三、應(yīng)對策略
(一)提高教師自身素質(zhì)
新課改對我們的教師提出了更高的要求，從外界條件上說學(xué)校、教育主管部門，上級政府應(yīng)大力配合，積極促進教師培訓(xùn)活動，多聘請全國各地有經(jīng)驗的教師進行教材解讀、上課示范，以供本地教師學(xué)習(xí)和借鑒。從自身條件上說，我們應(yīng)認真研讀新教材、新課標，結(jié)合本地教育發(fā)展情況，組件教師團隊，相互之間多進行交流研究，積極與其他學(xué)校建立合作互助機制，并開發(fā)適合本區(qū)域?qū)W校的校本課程，以滿足多方面需求，更好地來適應(yīng)本地學(xué)生學(xué)習(xí)要求。
教師自身知識水平、教學(xué)能力的提高和教學(xué)策略的有效應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著最大的作用。我們主要從如下四個方面提升自身素質(zhì)，首先要為人師表，起好模范作用，樹立自身良好形象;然后要建構(gòu)多元化知識能力結(jié)構(gòu)，包括自身科研能力、情感交流能力、不同渠道獲取信息的能力、自我反思的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力等;再次應(yīng)具備復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，多在平時教學(xué)實踐中積累(如寫反思日記)，努力把自己提升為綜合型教師，從各個方面來支撐本專業(yè)英語教學(xué);最后，通過加強教師和學(xué)生之間的情感交流，不僅僅從學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，同時要也在生活上對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，通過增進彼此之間的感情，讓學(xué)生感到溫暖，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，對其自身學(xué)習(xí)效率的增加無疑會產(chǎn)生深遠的影響。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣為學(xué)習(xí)提供了內(nèi)在的驅(qū)動力，學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情，在興趣的帶動下學(xué)習(xí)的行為才能夠持久的維持下去。一味的灌輸不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)對他們而言不僅不是負擔(dān)，相反是一種快樂，這樣學(xué)習(xí)，其效果是不言而喻的，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力是每位教師值得深思的問題。
同時，要確立以學(xué)生的主體教師主導(dǎo)的地位，運用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生自己參與到教學(xué)過程中來，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“魚”為授“漁”。[2]
(三)充分利用教學(xué)資源
學(xué)生英語綜合能力的提高是一個長期的過程，不能再整個過程中只是用一種教學(xué)方法，這樣就很容易使學(xué)生注意力分散，感到枯燥乏味，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。我們要在教學(xué)過程中靈活運用多種教學(xué)方式、教學(xué)媒體。如多媒體的使用，多媒體設(shè)備可以從視覺、感覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，比如可以選擇播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂，或播放一些精美的幻燈片等，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻印象，使枯燥的英語課堂充滿活力，從而促進英語能力的增長，而現(xiàn)在在農(nóng)村多媒體設(shè)備的擁有量相對較少，所以教師和學(xué)生更應(yīng)該充分利用這一資源進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。[3]對多媒體設(shè)備的操作能力和教學(xué)軟件的應(yīng)用水平也是每位英語教師所必備的能力素質(zhì)。
(四)重視形成性評價
雖然現(xiàn)在高考仍然是最主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標準，但學(xué)生的評價不能采用“一刀切”的方式，只重視終結(jié)性評價，而輕視形成性評價。我們應(yīng)以提升學(xué)生綜合英語能力為教學(xué)目標，在測試中把考試題型多樣化，考試題型多樣化才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的檢查，從聽、說、讀、寫四個方面對學(xué)生進行綜合性考查，在考察方式上把定量評價與定性評價相結(jié)合，這樣才能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]王青. 農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的問題及對策[M]. 中學(xué)生英語，2012.
[2]張小紅. 農(nóng)村高中英語教學(xué)探究[J]. 學(xué)周刊，2012，( 5) ：33.
[3]高洪德. 高中英語新課程理念與教學(xué)實踐[M]. 北京: 商務(wù)印書館，2005.
