發(fā)布時(shí)間：2014-04-30所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 現(xiàn)在初中生使用的新教材的一大特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的"說(shuō)話能力"，及張口說(shuō)英語(yǔ)。但是，一些學(xué)生存在不同程度上的心理障礙，這就降低了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，使新教材的這一特點(diǎn)不能充分顯示出來(lái)。那末我們的學(xué)生究竟存在哪些心理上的障礙呢?本文選自《中小
論文摘要：現(xiàn)在初中生使用的新教材的一大特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的"說(shuō)話能力"，及張口說(shuō)英語(yǔ)。但是，一些學(xué)生存在不同程度上的心理障礙，這就降低了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，使新教材的這一特點(diǎn)不能充分顯示出來(lái)。那末我們的學(xué)生究竟存在哪些心理上的障礙呢?本文選自《中小學(xué)管理》。《中小學(xué)管理》是以基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線中小學(xué)管理干部、教育行政機(jī)關(guān)干部、教育科研人員、從事干部培訓(xùn)的教師等為主要讀者對(duì)象的期刊。它集學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內(nèi)容、鮮明的特色，受到教育界領(lǐng)導(dǎo)、專家、中小學(xué)管理干部等廣大讀者的歡迎，連續(xù)5次被評(píng)為"全國(guó)中文核心期刊"，并入選了"中國(guó)期刊方陣";連續(xù)3次被評(píng)為"中國(guó)北方優(yōu)秀期刊";連續(xù)7次被評(píng)為"北京市社科類優(yōu)秀期刊"(后改為"北京市優(yōu)秀出版物")。在中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心《中小學(xué)學(xué)校管理》上的全文轉(zhuǎn)載量，居教育管理類刊物之首;發(fā)行遍布全國(guó)各省市及港、澳、臺(tái)地區(qū)，被譽(yù)為"中小學(xué)管理干部的良師益友";在國(guó)外，訂戶逐年增多，有一定的影響。
歸納起來(lái)，主要有以下五種：
一、從眾心理 初中生正從半幼稚走向半成熟，處于這個(gè)過(guò)渡期的他們易產(chǎn)生盲目的從眾心理。表現(xiàn)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上則是：當(dāng)他們看到周圍人都不說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，也就心安理得地隨大流了，不愿意花精力去練習(xí)口語(yǔ)。
二、定勢(shì)心理 英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句中各個(gè)成分都用適當(dāng)?shù)倪B接詞聯(lián)接表達(dá)其相互關(guān)系，較刻板而缺少?gòu)椥?漢語(yǔ)句法"簡(jiǎn)潔"，句子成分不一定用固定的聯(lián)接詞，結(jié)構(gòu)形式靈活，富有彈性。由于這兩種語(yǔ)言存在的差別，使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的初中生，養(yǎng)成了一種以漢語(yǔ)思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則意味著要改變?cè)械乃季S習(xí)慣，打破原有的心理定勢(shì)，這不是在短時(shí)間內(nèi)所能完成的。這就使得初學(xué)英語(yǔ)的他們，由于新的英語(yǔ)思維習(xí)慣尚未形成，導(dǎo)致他們?nèi)允茉行睦矶▌?shì)的影響，一開(kāi)口就是說(shuō)漢語(yǔ)，或是說(shuō)英語(yǔ)時(shí)夾雜著漢語(yǔ)，沒(méi)有形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
三、害臊心理 有些初中生性格較內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞與在別人面前說(shuō)英語(yǔ);有些性格較外向的學(xué)生覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)很別扭，怕招致別人的笑話，也羞于開(kāi)口。大多數(shù)學(xué)生剛剛學(xué)英語(yǔ)，怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說(shuō)出一些"中國(guó)式"的英語(yǔ)，更加不好意思在課堂上英語(yǔ)。
四、自卑心理 許多初中生在進(jìn)入中學(xué)以前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ);有些學(xué)生雖然學(xué)過(guò)一些，也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是主科，不夠重視，學(xué)進(jìn)的很有限。因此對(duì)于大多數(shù)初中生，英語(yǔ)是一種陌生的語(yǔ)言??羌紉??、B、C，又要記單詞，練句型，當(dāng)然有些費(fèi)盡。使得一些學(xué)生覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的"料"，缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
五、敷衍心理 有些初中生雖然明白學(xué)好口語(yǔ)是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習(xí);有的貪玩厭學(xué)，不愿花時(shí)間在學(xué)習(xí)上。弄清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的心理障礙，我們就可以采取相應(yīng)的措施去幫助他們克服。
1. 運(yùn)用多媒體教學(xué) 教師在口語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多種教具如圖畫、投影、錄音、錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。比如，在教"How many - - - are there - - -?" "There are (is a/an) - - - ."時(shí)，教師可以用投影打出畫有"apple"、"egg"、"orange"、"banana"等的投影片，一邊顯示給他們看，一邊問(wèn) : "How many eggs are there on the table?" ,幫助學(xué)生回答說(shuō) : "There are five eggs on the table."- - - - - - 還可以進(jìn)一步讓個(gè)別學(xué)生扮演老師的角色, 和其他同學(xué)做問(wèn)答練習(xí), 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的趣味性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力等都有較好的效果。
2. 創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境 教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。為此，老師要盡可能用英語(yǔ)上課。循序漸進(jìn)，逐漸增加難度;在課外，生多聽(tīng)錄音，多用英語(yǔ)交談。使其在良好的英語(yǔ)環(huán)境中提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
3. 善于進(jìn)行因材施教 造成學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)積極性較低的原因因人而異: 有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說(shuō)英語(yǔ)，有些學(xué)生由于自卑而不敢當(dāng)著許多人的面說(shuō)英語(yǔ)，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說(shuō)英語(yǔ)，等等。做為老師要通過(guò)仔細(xì)觀察、詢問(wèn)等方式，弄清學(xué)生不愿多開(kāi)口的原因，然后在采取相應(yīng)措施進(jìn)行因材施教：對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生要使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)自卑的學(xué)生則激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說(shuō)英語(yǔ)。這樣，每種類型的學(xué)生都能較以前愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
綜上所述，弄清學(xué)生的心理并幫助他們克服以上心理障礙，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，就可以大大提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。
