發(fā)布時間：2014-04-30所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的就是育人的問題。可事實(shí)是素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)。這其中固然有教育結(jié)構(gòu)、考試制度、用工與用人制度、分配制度等方面的問題，但思想認(rèn)識方面存在的問題不能低估，圍繞分?jǐn)?shù)、升學(xué)的競爭愈演愈烈，素質(zhì)教育遠(yuǎn)沒有在大家的
論文摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的就是育人的問題。可事實(shí)是素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)。這其中固然有教育結(jié)構(gòu)、考試制度、用工與用人制度、分配制度等方面的問題，但思想認(rèn)識方面存在的問題不能低估，圍繞分?jǐn)?shù)、升學(xué)的競爭愈演愈烈，素質(zhì)教育遠(yuǎn)沒有在大家的思想深處扎下根。血的教訓(xùn)該讓我們所有的人警醒了，為了我們的下一代，為了我們的未來，不能再沉湎于應(yīng)試教育之中了，必須痛下決心抓育人的問題，全面而又扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育。本文選自《教師教育研究》。《教師教育研究》由國家教育部主管，是北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心聯(lián)合主辦的全國性教育科學(xué)學(xué)術(shù)刊物。該刊于1989年創(chuàng)辦，由我國著名教育家顧明遠(yuǎn)先生任主編。《教師教育研究》全方位地研究解決教師教育中的理論問題和實(shí)際問題。
關(guān)鍵詞：教書與育人的問題,義務(wù)教育與非義務(wù)教育,教師教育研究
一、關(guān)于教書與育人的問題
近一個時期以來，大家都在議論浙江金華市第四中學(xué)高二年級一名學(xué)生，因忍受不了學(xué)習(xí)成績名次和家長的壓力，用榔頭打死其母親的事件。這件事，可以說是震動了全社會，上至總書記，下至黎民百姓。一個原本被老師視為學(xué)習(xí)成績還不錯的學(xué)生，竟殘忍地殺害了自己的生身母親，令人痛心，更令我們深思。這樣的事當(dāng)然是個別現(xiàn)象，但深入分析發(fā)生的原因，偶然性中也存在著必然性。這些年來，學(xué)生離家出走以至輕生，未成年人違法犯罪，等等，時有發(fā)生，且有增加的勢頭。這充分暴露了我們在教育和教學(xué)工作中存在著重大缺陷。缺陷之一，就是把握和處理教書與育人關(guān)系不夠好。教書與育人本是有機(jī)的整體，教書就是為了育人，教書是手段，育人是目的。但在實(shí)際生活中，二者卻常常被割裂開來，育人被單純的教書代替了，應(yīng)付考試成了教育的主要內(nèi)容。這樣講，并不是說所有的學(xué)校和地方都沒有處理好教書與育人的關(guān)系，有些學(xué)校和地方處理得還是比較好的，但總體上看這方面存在著嚴(yán)重的缺陷。也不能說我們沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。近幾年，從上到下都在強(qiáng)調(diào)要解決應(yīng)試教育的弊端，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的就是育人的問題。可事實(shí)是素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)。這其中固然有教育結(jié)構(gòu)、考試制度、用工與用人制度、分配制度等方面的問題，但思想認(rèn)識方面存在的問題不能低估，圍繞分?jǐn)?shù)、升學(xué)的競爭愈演愈烈，素質(zhì)教育遠(yuǎn)沒有在大家的思想深處扎下根。血的教訓(xùn)該讓我們所有的人警醒了，為了我們的下一代，為了我們的未來，不能再沉湎于應(yīng)試教育之中了，必須痛下決心抓育人的問題，全面而又扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育。
教書必須著眼于育人，著眼于提高國民素質(zhì)，使受教育者在德育智育、體育等方面得到全面發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。育人，首先是要提高人的思想道德素質(zhì)。思想道德是一個人的立身之本。提高人的思想道德素質(zhì)，學(xué)校教育尤其是中小學(xué)教育有著舉足輕重的作用。中小學(xué)生正處于身心成長階段，可塑性極強(qiáng)，這時期學(xué)校給予什么樣的思想道德教育，對學(xué)生今后的成長進(jìn)步關(guān)系極大。我們許多同志可能都有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生時代有時老師所說的或做的一件小事，竟會影響到一個人的一生。我們各級各類學(xué)校都應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)德育教育，對高中段以上學(xué)生還要進(jìn)行政治理論教育，進(jìn)行法制教育，這應(yīng)是學(xué)校工作必須牢牢把握的一個主題，任何時候都不能忽視和放松。一個學(xué)校如果德育工作沒有抓好，整個教育工作不可能真正抓好。培養(yǎng)出來的學(xué)生考試成績不錯，但思想品德差，心理素質(zhì)差，對社會又有什么益處呢?加強(qiáng)學(xué)校德育教育和政治理論教育，關(guān)鍵是要不斷改進(jìn)方式，完善內(nèi)容。現(xiàn)在我們有些德育課、政治理論課，從道理到道理，非常呆板，缺少針對性，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的還適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這種狀況一定要盡快改變。要通過積極的探索，使我們的德育和政治理論課入情入理，生動活潑，使學(xué)生喜歡聽，容易接受，樂于接受。
強(qiáng)調(diào)德育，并不是說智育可以放松。智育，過去、現(xiàn)在和將來都是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。一個學(xué)校不講智育，還成什么學(xué)校。智育，本身就是育人的重要方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機(jī)知識，學(xué)習(xí)歷史、地理、文學(xué)，可以有效地幫助人們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義、社會主義的思想。抓智力教育，必須把重點(diǎn)放在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。一所學(xué)校、一位老師，重要的任務(wù)不僅要讓學(xué)生記住知識，更重要的是應(yīng)該不斷地開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生具備勇于接受新事物、創(chuàng)造新事物的精神，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、生活能力、工作能力，對于大學(xué)生來說，還應(yīng)具備一定的研究開發(fā)能力。我們所處的時代，是一個新知識、新技術(shù)層出不窮的時代，幾乎每天都有大量的新知識、新技術(shù)出現(xiàn)。一個人僅靠學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。知識需要不斷更新，終身學(xué)習(xí)已顯得越來越重要。作為學(xué)校，作為老師，我們要為學(xué)生走向社會作準(zhǔn)備，著力于能力培養(yǎng)，使他們具備較強(qiáng)的生存能力、發(fā)展能力，這將會使他們終身受益。一定要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，大力營造一種崇尚真知、追求真理的氛圍。現(xiàn)在，我們有些教育清規(guī)戒律太多，什么都搞標(biāo)準(zhǔn)答案，把學(xué)生的思想束縛得緊緊的，只能死記硬背。標(biāo)準(zhǔn)答案真的就那么標(biāo)準(zhǔn)嗎?什么都必須按書中或老師規(guī)定的去回答，還會有什么創(chuàng)新?沒有創(chuàng)新又怎么可能有進(jìn)步?中華民族是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的偉大民族，“四大發(fā)明”是中華民族對人類文明的重大貢獻(xiàn)。但自“四大發(fā)明”以后，我們在科學(xué)技術(shù)上似乎拿不出什么可以與“四大發(fā)明”相媲美的成果。為什么?許多有識之士和專家認(rèn)為，這與自宋代以來，全面推行程朱理學(xué)有關(guān)，與科舉考試的八股化有關(guān)，一切以古人是舉，后人似乎只能詮釋古人的理論。進(jìn)入現(xiàn)代以來，情況有了較大改變，但問題依然存在。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，我們應(yīng)該從這樣的高度來重新審視我們的教育和教學(xué)，下決心從根本上改革教育制度，改革考試制度，更新和完善教育內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。提倡開放式教學(xué)，少一些“滿堂灌”，多一些討論和交流，鼓勵學(xué)生敢于思考、善于思考，勤于動手，善于動手，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)前，我們應(yīng)該采取切實(shí)有力的措施減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子們不再整天埋首于沒完沒了的題海之中，使他們的天性得到充分的發(fā)揮，使他們的童年和少年時代充滿歡欣和樂趣。有些人擔(dān)心，減少了中小學(xué)生的作業(yè)，會影響學(xué)習(xí)成績。解除這一擔(dān)心的關(guān)鍵是要不斷提高教學(xué)水平。有一位中學(xué)校長說得好，能干的教師，教得好的教師，書越教越薄，要學(xué)生做的題目越來越少。搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)際上是一種抓不住要領(lǐng)的表現(xiàn)。當(dāng)然，也要防止走向另一個極端。我們所強(qiáng)調(diào)減輕的是過重、過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為教學(xué)所必需的功課還是需要的，否則，也會影響教學(xué)，影響人才的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)還是要有一點(diǎn)壓力，還是要講究刻苦鉆研。應(yīng)掌握好度，過重不行，過輕也不行。
二、關(guān)于義務(wù)教育與非義務(wù)教育的問題
當(dāng)前，大家對發(fā)展高中段以上教育比較關(guān)注。可以說，這是現(xiàn)階段我國特別是我們浙江省教育發(fā)展實(shí)際情況的生動反映。從全國看，這些年來，浙江省發(fā)展義務(wù)教育居于領(lǐng)先地位，可與義務(wù)教育相比，我省發(fā)展非義務(wù)教育主要是高中段以上教育明顯滯后。盡管近兩年我們下力氣抓了高中段以上教育，1999年，初中畢業(yè)生升入高中段教育，普通高中學(xué)生升入高等教育，都比上年有了大幅度的增長，但高中段以上教育依然是我省整個教育中的薄弱環(huán)節(jié)。目前，我省高中段以上教育發(fā)展水平，不僅與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比有很大差距，而且與國內(nèi)一些省市相比也有較大差距。去年我省普通高校錄取率要比江蘇、遼寧分別低19和23個百分點(diǎn)，比上海和北京低30多個百分點(diǎn)。由于高中段以上教育發(fā)展滯后，每年都有數(shù)萬名參加高考的學(xué)生進(jìn)不了高等學(xué)府，數(shù)十萬名初中畢業(yè)生得不到高中段教育，這給學(xué)生、給家長、給學(xué)校無疑都帶來了巨大的壓力。這個問題不解決，圍繞升學(xué)的各種形式的競爭，很難真正緩解下來，素質(zhì)教育很難深入推開。不僅如此，還會嚴(yán)重地影響我省的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。現(xiàn)在看來，浙江提前基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，最大的難點(diǎn)不是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面的問題，而是教育等社會指標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面的問題。根據(jù)教育部門提供的資料，1998年，我省每萬人口中普通高校本、專科在校生人數(shù)為25.6人，低于全國平均水平的27.6人，僅在全國各省市中居14位。現(xiàn)在，發(fā)展高中段以上教育的時機(jī)非常好。第一，經(jīng)過改革開放20多年的努力，我省經(jīng)濟(jì)已經(jīng)達(dá)到了工業(yè)化中期的水平，正在醞釀新的發(fā)展和提高，由量的擴(kuò)張向質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變已經(jīng)擺上了議事日程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人的素質(zhì)提出了新的要求。第二，廣大人民群眾的生活已經(jīng)達(dá)到了小康，并正在向?qū)捲Ｐ瓦~進(jìn)，富裕起來的群眾，希望自己的孩子能夠受到良好的教育。第三，中央高度重視，號召大家要以多種形式，積極發(fā)展高中段以上教育。同時，發(fā)展高中段以上教育還可以推遲就業(yè)、減緩就業(yè)壓力、拉動消費(fèi)，有助于我們克服當(dāng)前通貨緊縮趨勢的影響。有需求就會有發(fā)展，需求是事業(yè)發(fā)展的有效推動力。今天，我們應(yīng)該抓住有利時機(jī)，大力發(fā)展高中段以上教育，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展上水平的需要，盡可能滿足人民群眾希望能夠接受到較高水平教育的要求。發(fā)展高中段以上教育，有一個問題需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，即要加快建設(shè)人才成長的“立交橋”。長期以來，我們的教育結(jié)構(gòu)始終存在著一個毛病，各類教育之間缺少必要的銜接與溝通。這在非義務(wù)教育階段表現(xiàn)得尤為突出。讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校的不能轉(zhuǎn)入普高，讀大學(xué)的學(xué)生只能是來自于普通高中的學(xué)生，學(xué)生選讀了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也就意味失去了就讀普通高校的機(jī)會。這很不合理，也非常殘酷。一個十多歲的孩子，思想、性格、愛好等都尚不定型，就那么早讓他定下來今后走什么路，這難道不殘酷嗎?人們常說高考一次定終身，事實(shí)上豈止是高考，中考就要讓學(xué)生把終身定下來了。學(xué)生們根本沒有辦法按照個人的愛好和條件，自主地選擇該學(xué)些什么，今后該向那一領(lǐng)域發(fā)展，許多學(xué)生潛在的創(chuàng)造性才能就這樣因沒有選擇的機(jī)會過早地夭折了。必須加快建設(shè)人才成長的“立交橋”，打通普通高中、職業(yè)教育、高等教育等各類教育溝通的渠道，給孩子們以更多的選擇和繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，使各類教育互為關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展非義務(wù)教育的同時，對義務(wù)教育的工作仍然不能有絲毫的放松。誠如江澤民總書記所說的，普及九年義務(wù)教育，滿足基本學(xué)習(xí)需要，提高勞動者的整體素質(zhì)，要作為教育工作的首要目標(biāo)。這些年來，我們浙江省發(fā)展義務(wù)教育雖然已經(jīng)取得了很大成績，但總體水平并不高，對有些市縣來說，只是低水平的基本普及了義務(wù)教育。1999年，我省小學(xué)專任教師合格率為94.4%，其中，學(xué)歷達(dá)到專科畢業(yè)及以上的所占比例為12.4%，分別比全國平均水平低1.5和3.8個百分點(diǎn)，在全國各省市中分列第23位和第22位。到1999年底為止，我省尚有1595所小學(xué)在校生規(guī)模不足20人，其中10人以下的小學(xué)還有20所。對義務(wù)教育中存在的這些問題，我們要有清醒認(rèn)識，要繼續(xù)堅持不懈地抓好義務(wù)教育。特別是縣、鄉(xiāng)兩級政府要把教育工作的重點(diǎn)始終放在義務(wù)教育上。進(jìn)一步加大對貧困地區(qū)發(fā)展義務(wù)教育的幫扶力度。盡快消滅薄弱學(xué)校，改善貧困山區(qū)孩子們的讀書條件，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)普及義務(wù)教育。
三、關(guān)于學(xué)校教育與社會教育的問題
這段時間，由于學(xué)生中接二連三地出了一些事，社會上的埋怨情緒比較多，學(xué)校的壓力普遍比較大。對此，應(yīng)該說兩句話。一句話，現(xiàn)在社會上對學(xué)校教育議論比較多，這說明大家對教育比較關(guān)心，這是好事。作為教書育人的主體，我們各個學(xué)校和廣大教師應(yīng)該看到自身肩負(fù)責(zé)任的重大，看到教書育人中存在的某些問題的嚴(yán)重性，變壓力為動力，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校教育工作。另一句話，要充分肯定教育工作的成績。這些年來，各級各類學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，在教育人、培養(yǎng)人上取得了突出成就，有力地促進(jìn)了教育的改革和發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。對此，我們?nèi)魏螘r候都不能懷疑，廣大教師和教育工作者千萬不要自我菲薄。事實(shí)上，這些年來廣大教師在人們心目中的地位大為提高，受到了全社會的尊敬。這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。
勿庸諱言，現(xiàn)在學(xué)校教育工作中還存在著不少問題，像前面所說到的教書育人等方面的問題。有些事學(xué)校既是受害者，同時也負(fù)有一定的責(zé)任。現(xiàn)在有些重點(diǎn)高中，學(xué)生進(jìn)去以后，先分快班、慢班，還實(shí)行淘汰制。幾個月后，根據(jù)考試成績對快班、慢班同學(xué)進(jìn)行重新調(diào)整，搞得學(xué)生高度緊張，被淘汰的學(xué)生背上沉重的思想包袱。有的老師把主要心思放在對少數(shù)尖子學(xué)生的培養(yǎng)上，而對其他學(xué)生缺少具體的關(guān)心和幫助，少數(shù)學(xué)生成績上去了，大部分學(xué)生被“放羊”了。有的老師對個別學(xué)生的一些不良行為缺少嚴(yán)格的管理，有的甚至視而不見，放任自流。學(xué)校是整個學(xué)生教育的基本單位，教師是教育的主體。作為學(xué)校，我們應(yīng)該主動地分析自身存在的問題，從加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)入手，采取切實(shí)措施，解決各類問題，使學(xué)校和教師在教育和培養(yǎng)人中的作用得到更好更充分的發(fā)揮。
加強(qiáng)對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，學(xué)校教育非常重要，社會教育也很重要。這里所指的社會教育也包括了家庭教育。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)和社會生活發(fā)生了一系列深刻的變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)成分、社會生活方式、社會組織形式、就業(yè)崗位和就業(yè)形式呈現(xiàn)多樣化，社會教育就顯得更為重要了。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校和老師常常很無奈。有許多時候，學(xué)校在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而我們一些家長卻千方百計地給孩子開“小灶”，有的家長甚至學(xué)校開幾門課就給孩子請幾個方面的家教。有的家長把分?jǐn)?shù)、名次看得很重，“望子成龍”心切，孩子的分?jǐn)?shù)和名次只能往上移，不能往下降，稍有下降，就訓(xùn)斥，就加壓。這樣下去，怎么會不出事?社會上的一些不良風(fēng)氣也在時時影響著學(xué)生。一些小報小刊、非法出版物傳播著一些不健康的東西，一些游戲機(jī)房就開在中小學(xué)校旁邊，時時誘惑著自身抵抗力不強(qiáng)的學(xué)生。一些學(xué)生家庭夫妻長期不和，離婚率上升，也給一些孩子幼小的心靈造成傷害。而我們有的政府以及教育部門對學(xué)校教育的不適當(dāng)?shù)臋z查、評比，社會用工制度和分配制度方面存在的不合理問題，也增加了學(xué)校和老師在升學(xué)率上的壓力。
必須把加強(qiáng)社會教育尖銳地提出來。在這個問題上，各級政府以及教育部門首先應(yīng)該帶頭。要下決心切實(shí)減少對老師、學(xué)校的不適當(dāng)?shù)摹⑦^多過濫的檢查、評比，盡快建立起符合素質(zhì)教育要求的對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價機(jī)制。積極推進(jìn)用工制度和分配制度改革，引導(dǎo)企業(yè)等單位根據(jù)工作和崗位需要，招收相應(yīng)文化程度的人員，扭轉(zhuǎn)不顧實(shí)際需要、片面追求高學(xué)歷、造成人才資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。要通過廣泛的宣傳，推動家長轉(zhuǎn)變教育觀念，正確地看待分?jǐn)?shù)和升學(xué)，把對子女的期望和愛由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到品德和才能等培養(yǎng)上來，使廣大家長樹立和具備“三百六十行，行行出狀元”的思想觀念，不把孩子當(dāng)作自己的私有財產(chǎn)，而是當(dāng)作社會主義事業(yè)接班人來悉心照顧和培養(yǎng)。要采取堅決措施“掃黃打非”，整治學(xué)校周圍的環(huán)境。堅決制止各類摧殘學(xué)生身心健康的行為，對其中造成嚴(yán)重后果的行為要依法嚴(yán)厲懲處。加強(qiáng)社會教育，每一個單位，每一個公民，都應(yīng)該切實(shí)擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任來，以實(shí)際行動，為改善教育、教學(xué)環(huán)境，為全面提高學(xué)生素質(zhì)盡一份責(zé)，出一份力。
