發(fā)布時(shí)間：2021-11-18所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：金融學(xué)是高校本科階段一門典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)類基礎(chǔ)課，具有授課面廣，實(shí)用性、普適性與趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。文章結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，基于金融學(xué)課程思政示范課程建設(shè)，從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)五個(gè)方面挖掘提煉金融學(xué)課程
摘 要：“金融學(xué)”是高校本科階段一門典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)類基礎(chǔ)課，具有授課面廣，實(shí)用性、普適性與趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。文章結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，基于“金融學(xué)”課程思政示范課程建設(shè)，從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)五個(gè)方面挖掘提煉“金融學(xué)”課程中的思政元素，并從教學(xué)方法使用、基于 OBE 理念的教案修訂等方面，探索“金融學(xué)”課程思政的改革路徑，構(gòu)建兼顧金融學(xué)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的新教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：課程思政;金融學(xué);思政元素;教學(xué)改革
課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道。2020 年 5 月 28 日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，指出要充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用[1]。“金融學(xué)”是面向高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生的一門典型專業(yè)基礎(chǔ)課，在許多高校被列為大類平臺(tái)課。該課程由于具有授課面廣，實(shí)用性、普適性與趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)而受到低年級(jí)本科生的歡迎，易于課程思政實(shí)踐。“金融學(xué)”課程思政建設(shè)通過多方位的教學(xué)改革和創(chuàng)新，深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，并靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，將思想政治教育之“鹽”融于金融學(xué)專業(yè)知識(shí)“食材”之中，將“思政”貫穿于知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，既使學(xué)生扎實(shí)掌握金融理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)其金融專業(yè)技能，又對(duì)學(xué)生形成潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、文化、歷史等角度，揭示課程的時(shí)代性和人文性，使金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授與思政教育同向同行、形成合力，助力培養(yǎng)金融領(lǐng)域的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。
一、“金融學(xué)”課程思政元素挖掘
(一)政治認(rèn)同
1.疫情防控期間國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)比較分析與大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度認(rèn)同。將新冠肺炎疫情對(duì)國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的影響對(duì)比作為課程導(dǎo)入。2020 年，新冠肺炎疫情在全球范圍內(nèi)迅速蔓延，國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)生劇烈變化，風(fēng)險(xiǎn)持續(xù)聚集，總體經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力。美國(guó)股市多次熔斷，歐洲一些國(guó)家股市暴跌，國(guó)際市場(chǎng)油價(jià)大幅下挫，導(dǎo)致數(shù)以百萬計(jì)的人失去工作。相比國(guó)外市場(chǎng)，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)存在下行壓力，但由于疫情防控迅速、高效，并采取了一系列復(fù)工復(fù)產(chǎn)的精準(zhǔn)政策刺激與各項(xiàng)金融政策支持，以及加快新基建投資、保護(hù)就業(yè)、大力壓減一般性支出等宏觀舉措，使得我國(guó)統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成效顯著，金融市場(chǎng)走勢(shì)相對(duì)平穩(wěn)，2020 年第二季度國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值就由負(fù)轉(zhuǎn)正，前景較好。因此，通過對(duì)疫情防控期間國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)態(tài)勢(shì)的比較分析，可快速抓住學(xué)生注意力，提高低年級(jí)本科生對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可使大學(xué)生自然而然地感受到我國(guó)人民對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義道路充滿信心，深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，以及黨的領(lǐng)導(dǎo)和集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)比分析，引導(dǎo)大學(xué)生感悟新時(shí)期國(guó)家治理體系和治理能力的不斷提升，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
2.我國(guó)金融體系完善發(fā)展與大學(xué)生對(duì)改革開放理論的理解。在金融機(jī)構(gòu)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，首先，通過講解我國(guó)金融體制的歷史演變，引導(dǎo)大學(xué)生深化對(duì)改革開放理論的認(rèn)識(shí)和理解;使大學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到改革開放是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路，改革是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展，沒有改革開放就沒有中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展;引導(dǎo)大學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)改革開放只有進(jìn)行時(shí)沒有完成時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展、人民生活不斷改善，要求全面深化改革。其次，通過介紹亞投行成立和發(fā)展的背景，使大學(xué)生理解 “一帶一路”倡議與設(shè)立亞投行的世界歷史性依據(jù)，幫助大學(xué)生樹立高度的民族自信心;通過與由美日主導(dǎo)的亞開行進(jìn)行對(duì)比分析，使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)亞投行成立的偉大意義;通過講解亞投行與“一帶一路”的聯(lián)系，使學(xué)生了解“一帶一路”倡議從理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，連點(diǎn)成線到面，在中國(guó)廣袤大陸上落地生根的歷程，為當(dāng)今世界開啟發(fā)展新航程的重要作用。進(jìn)而使大學(xué)生了解我國(guó)互利共贏的開放戰(zhàn)略，開放是國(guó)家繁榮發(fā)展的必由之路，我國(guó)經(jīng)濟(jì)深度融入世界經(jīng)濟(jì)大趨勢(shì)的重要意義。
(二)家國(guó)情懷
1.中國(guó)貨幣發(fā)展史與大學(xué)生中華傳統(tǒng)文化傳承。在貨幣的起源專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，指出中國(guó)作為世界上最早使用貨幣的國(guó)家之一，使用貨幣的歷史長(zhǎng)達(dá)五千年之久。從春秋時(shí)期進(jìn)入金屬鑄幣階段到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期確立的四大貨幣體系，再到 1948 年 12 月 1 日，中國(guó)人民銀行成立并發(fā)行第一套人民幣，至今已發(fā)行至第五套，面向未來，數(shù)字人民幣的研發(fā)工作正在穩(wěn)妥推進(jìn)。該思政教育的要點(diǎn)是通過講授中國(guó)貨幣發(fā)展歷程和人民幣制度建立，使大學(xué)生了解我國(guó)悠久的貨幣發(fā)展史和豐富燦爛的貨幣文明，有效引導(dǎo)大學(xué)生增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，在增強(qiáng)民族自豪感的基礎(chǔ)上，自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的崇高理想。
2.人民幣國(guó)際地位提升與大學(xué)生愛國(guó)主義教育。在國(guó)際金融體系專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，以人民幣國(guó)際地位提升為切入點(diǎn)，指出美元在國(guó)際貨幣體系中的霸主地位為美國(guó)在舉債、彌補(bǔ)財(cái)政赤字、維持國(guó)民經(jīng)濟(jì)平衡等方面帶來了巨大利益。2016 年 10 月 1 日，人民幣正式加入 SDR 貨幣籃子，是人民幣國(guó)際化的重要一步，提升了人民幣的國(guó)際影響力，并將越來越多地應(yīng)用于國(guó)際間貿(mào)易、投資和儲(chǔ)備等，對(duì)中國(guó)股市和債券市場(chǎng)中投資者結(jié)構(gòu)的多元化和長(zhǎng)期購(gòu)買力提升，以及我國(guó)獲取國(guó)際商品交易中的定價(jià)權(quán)具有深遠(yuǎn)意義。該思政教育的要點(diǎn)是要培養(yǎng)大學(xué)生形成寬闊的國(guó)際視野，并感受我國(guó)綜合國(guó)力的提升和國(guó)際影響力的提高，使其在學(xué)習(xí)和研究金融知識(shí)、金融理論時(shí)，站在更廣、更高的視角觀察經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、總結(jié)經(jīng)濟(jì)規(guī)律;使大學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到黨的十八大以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的新成就：主要經(jīng)濟(jì)社會(huì)總量指標(biāo)占世界的比重持續(xù)提高，主要經(jīng)濟(jì)社會(huì)人均指標(biāo)的位次不斷前移，國(guó)際地位顯著提升，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)……
3.微觀主體貨幣需求理論與大學(xué)生民族自信增強(qiáng)。在微觀主體貨幣需求行為專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研并討論近年來我國(guó)人均可支配收入、消費(fèi)水平的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，恩格爾系數(shù)持續(xù)下降、消費(fèi)不斷升級(jí)換代的發(fā)展現(xiàn)狀，以及家庭收入在防病、養(yǎng)老、長(zhǎng)遠(yuǎn)性支出的比例變化等。通過理論教學(xué)、調(diào)研實(shí)踐與交流研討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的認(rèn)識(shí)。黨的十八大以來，黨和國(guó)家的事業(yè)無論在量的增長(zhǎng)，還是在質(zhì)的提升上均今非昔比，人民生活質(zhì)量不斷改善。我國(guó)深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，一大批惠民舉措落地見效，人民獲得感顯著增強(qiáng)，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得決定性進(jìn)展、教育事業(yè)全面發(fā)展、城鄉(xiāng)居民收入增速超過經(jīng)濟(jì)增速、中等收入群體持續(xù)擴(kuò)大、覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系基本建立、人民健康和醫(yī)療衛(wèi)生水平大幅提高、保障性住房建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)等，用真實(shí)數(shù)據(jù)和證據(jù)引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
(三)道德修養(yǎng)
1.貨幣職能與大學(xué)生金錢觀塑造。在貨幣職能專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，將“中國(guó)的移動(dòng)支付與無現(xiàn)金社會(huì)”作為課程導(dǎo)入[2] ，向?qū)W生展示集金融與 IT 技術(shù)于一體的移動(dòng)支付在我國(guó)的市場(chǎng)地位和優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，通過一系列實(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和事例，使學(xué)生感受到貨幣在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的重要作用，以及我國(guó)移動(dòng)支付的快速發(fā)展與作用。在“貨幣購(gòu)買力”知識(shí)點(diǎn)講解中，通過對(duì)貨幣購(gòu)買力與價(jià)格之間關(guān)系的討論，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的金錢觀，使其增強(qiáng)通過合法勞動(dòng)獲得金錢的意識(shí)，防范其產(chǎn)生盲目攀比、鋪張浪費(fèi)、癡迷高消費(fèi)等錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)大學(xué)生形成節(jié)約意識(shí)和理財(cái)意識(shí)。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信用秩序建立與大學(xué)生誠(chéng)信精神培養(yǎng)。在信用與信用形式專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，注重對(duì)信用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇與廣義信用范疇的比較研究，通過經(jīng)典案例闡明二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。在信用缺失與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信用秩序建立的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信的道德約束是保障社會(huì)正常運(yùn)行的基本力量。通過市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信用秩序相關(guān)內(nèi)容講授與討論，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信不僅在經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有重要意義，而且是社會(huì)生活中最基本的道德要求。誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，是立人之本、齊家之道、交友之基、為政之法、經(jīng)商之魂和心靈良藥。通過失信案例的講解和討論，提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的重視度，促使其珍惜個(gè)人信用、傳承中華民族誠(chéng)信精神。
3.貨幣供求與大學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范。在貨幣供求理論教學(xué)中，以撰寫調(diào)研報(bào)告的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用專業(yè)金融數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)通過央行、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家外匯管理局等官方網(wǎng)站查詢權(quán)威經(jīng)濟(jì)金融數(shù)據(jù)，采用規(guī)范的金融計(jì)量學(xué)研究方法，探究貨幣供求與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。以此幫助學(xué)生形成定性分析與定量研究相結(jié)合的科學(xué)研究基礎(chǔ)，了解解決具體金融問題的思維方式和基本方法，在數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。
(四)文化素養(yǎng)
1.貨幣制度發(fā)展與大學(xué)生辯證思維能力提升。在貨幣制度專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，講授貨幣的起源、貨幣的職能、貨幣制度演變等內(nèi)容，闡明應(yīng)如何辯證看待馬克思、恩格斯的貨幣消亡理論，以及貨幣消亡觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史影響。通過該思政教育，一方面，將馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論與現(xiàn)代金融理論有機(jī)結(jié)合，有效強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)馬克思主義的認(rèn)同感;另一方面，通過辯證分析貨幣消亡理論，幫助大學(xué)生提升辯證思維能力，在對(duì)立統(tǒng)一中把握事物發(fā)展規(guī)律，逐步形成具體問題具體分析、抓住事物主要矛盾和主要方面的思維方式。
2.通貨膨脹理論與大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)加強(qiáng)。在通貨膨脹理論教學(xué)中，以津巴布韋、阿根廷等國(guó)家的嚴(yán)重通貨膨脹為例，分析其背后的深層原因，并與我國(guó)進(jìn)行對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)查法，收集各類商品價(jià)格變動(dòng)情況，結(jié)合 CPI 月度數(shù)據(jù)，使用計(jì)量分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和圖表分析，并通過分析惡性通貨膨脹案例的成因、影響因素、宏觀對(duì)策，總結(jié)我國(guó)治理通貨膨脹的經(jīng)驗(yàn)和成效。該思政教育的要點(diǎn)體現(xiàn)在：在理論聯(lián)系實(shí)際的引導(dǎo)下，培養(yǎng)大學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重在實(shí)踐中運(yùn)用理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生將所學(xué)金融理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)路徑和重要意義。
3.資本主義金融危機(jī)與大學(xué)生歷史唯物主義教育。在金融風(fēng)險(xiǎn)與監(jiān)管專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，以美國(guó)次貸危機(jī)為切入點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，分析 2008 年世界金融危機(jī)的成因和影響。引導(dǎo)學(xué)生收集歷史上郁金香泡沫、東南亞金融風(fēng)暴、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)等重大金融危機(jī)相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，整理并討論其成因、影響和治理對(duì)策。以此強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)理論的理解，加深其對(duì)歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)。通過知識(shí)講授和分組討論，引導(dǎo)大學(xué)生理解根源于資本主義基本矛盾的周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義不可克服的痼疾，當(dāng)代資本主義的新變化并不能改變資本主義的本質(zhì)，也無法擺脫人類社會(huì)更迭的基本規(guī)律。
本文來源于：《黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)》(月刊)創(chuàng)刊于2005年，是由黑龍江教育雜志社主辦的高教刊物。本刊以高教評(píng)估研究為重點(diǎn)，探索我國(guó)高教評(píng)估理論與方法，注重高等教育發(fā)展研究、校本研究，立足黑龍江，面向全國(guó)，為高等教育改革與發(fā)展服務(wù)，為老師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。設(shè)有：專家論壇、高教發(fā)展戰(zhàn)略研究、評(píng)估理論與實(shí)踐、評(píng)估指標(biāo)解析、評(píng)估眾說、高校品牌打造等欄目。
(五)法治意識(shí)
在金融市場(chǎng)信息披露與內(nèi)幕交易的授課過程中，通過學(xué)生在金融實(shí)驗(yàn)室比較分析上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、公司治理資料等信息披露與資產(chǎn)價(jià)格走勢(shì)之間的關(guān)系，使學(xué)生清晰了解金融違法違規(guī)行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。采用實(shí)操演練法，通過學(xué)習(xí)常見的內(nèi)幕操作手段和內(nèi)幕交易案例，警示學(xué)生內(nèi)幕交易對(duì)金融市場(chǎng)、投資者和公司產(chǎn)生的危害，引導(dǎo)大學(xué)生樹立法治思維觀念。此外，結(jié)合《民法典》的推出與實(shí)施背景，培養(yǎng)大學(xué)生形成尊法、學(xué)法、守法、用法的習(xí)慣，建立法治思維的價(jià)值取向和規(guī)則意識(shí)，將法律至上、權(quán)力制約和公平正義作為自己的行為準(zhǔn)則。
二、“金融學(xué)”課程思政教學(xué)方法的使用
教學(xué)方法是融會(huì)貫通教學(xué)內(nèi)容的手段，“為學(xué)而教”是現(xiàn)代教育學(xué)中教學(xué)方法改革的核心理念[3] 。“金融學(xué)”課程思政教學(xué)方法既要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般方法，也不能忽視作為教育的客體——學(xué)生的主觀感受[4] 。總體上，該課程通過采取“以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，營(yíng)造出開放、平等、互動(dòng)的課堂環(huán)境，其中主要教學(xué)方法包括以下幾種。
(一)啟發(fā)式教學(xué)方法
思政教育切忌灌輸式講授，“金融學(xué)”課程思政教學(xué)通過問題導(dǎo)入、案例介紹、真實(shí)數(shù)據(jù)與實(shí)例展示等手段，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)將金融專業(yè)知識(shí)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)狀及大學(xué)生自身的人生觀、價(jià)值觀、金錢觀、法治觀等融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生對(duì)上述思政元素產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)思考，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。
(二)案例式教學(xué)方法
在“金融學(xué)”課程思政教學(xué)中，案例的選擇既要有利于金融理論與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和理解，又要蘊(yùn)含豐富的思政元素。如疫情期間國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)對(duì)比案例、亞投行案例及大規(guī)模金融危機(jī)案例等，通過知識(shí)傳授、信息分享和觀點(diǎn)碰撞，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果和啟發(fā)深入思考的目的。通過案例分析和小組討論，使學(xué)生對(duì)上述思政元素產(chǎn)生直觀認(rèn)知，從而提高思政教育的實(shí)效性。
(三)實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)是鞏固學(xué)生理論知識(shí)和加深其理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是將理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)操能力的重要手段[5] 。在“金融學(xué)”課程思政教學(xué)中，授課教師與金融實(shí)驗(yàn)員共同設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐內(nèi)容，包括貨幣供求與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系研究、金融市場(chǎng)信息披露、內(nèi)幕交易危害等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)思政元素的理解，在治學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀形成等方面主動(dòng)形成思政認(rèn)知。
(四)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方法
充分發(fā)揮疫情防控期間線上教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，在“金融學(xué)”課程思政的部分教學(xué)中，采用“線下 +線上”的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在課前，授課教師運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，推送相關(guān)文字、視頻等學(xué)習(xí)資料，通過思考題追蹤學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)狀況，并要求學(xué)生帶著問題上課。這樣課堂便成為“教師—學(xué)生” 和“學(xué)生—學(xué)生”互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、學(xué)習(xí)成果介紹等。
三、基于 OBE 理念的“金融學(xué)”課程思政教案修訂
OBE 教育模式是以學(xué)生為中心、以目標(biāo)為導(dǎo)向、面向產(chǎn)出的教學(xué)理念，確保學(xué)生獲得特定的能力[6] 。其最大特點(diǎn)是以學(xué)生實(shí)際能力、技能的獲得來衡量教學(xué)效果。“金融學(xué)”課程思政教案的修訂工作，從學(xué)生的實(shí)際需求和未來發(fā)展出發(fā)，將思政“融合”而非貼合到教學(xué)過程中。具體而言，基于 OBE 理念的“金融學(xué)”課程思政教案修訂主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
(一)充分考慮教學(xué)利益相關(guān)者需求的學(xué)習(xí)成果設(shè)定
學(xué)習(xí)成果即培養(yǎng)目標(biāo)，既是 OBE 的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。教學(xué)利益相關(guān)者包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，也包括政府、學(xué)校和用人單位。學(xué)習(xí)成果設(shè)定充分考慮了利益相關(guān)者需求。總體上，一方面通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在低年級(jí)本科階段扎實(shí)掌握金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為更深入的金融專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);另一方面，通過思政教育，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，并使其內(nèi)化于心、外化于行。
(二)重構(gòu)課程體系和教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果設(shè)定
修訂后的“金融學(xué)”課程體系應(yīng)與分解后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果清晰映射，每一項(xiàng)能力培養(yǎng)都有明確的思政教學(xué)內(nèi)容支撐。在教學(xué)手段上采用靈活多樣的教學(xué)方法和授課模式，提升教學(xué)的實(shí)效。具體表現(xiàn)在：首先，結(jié)合前述思政元素挖掘，進(jìn)一步豐富和細(xì)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，明確思政教育的相關(guān)基本理論，并與各項(xiàng)課程目標(biāo)清晰對(duì)應(yīng);其次，運(yùn)用前述教學(xué)方法，與具體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，細(xì)化實(shí)施方案和步驟。
(三)采用基于能力提升的多元和梯次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)聚焦于學(xué)習(xí)成果，采用討論、發(fā)言、論文、調(diào)研報(bào)告與筆試相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)成果給予不同等級(jí)評(píng)定。在案例分析和討論中，關(guān)注學(xué)生的分析框架和邏輯思維，進(jìn)行專項(xiàng)分析能力評(píng)價(jià);在提問環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng);在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的專題研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括其對(duì)思政元素與金融學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的理解、選題的背景和意義、分析的邏輯和方法、論據(jù)的充分性等，了解和判斷學(xué)生的調(diào)查研究能力、分析和判斷能力;最后，基于學(xué)生上述綜合表現(xiàn)，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)水平。
四、結(jié)語
總體而言，“金融學(xué)”課程思政建設(shè)的特色主要體現(xiàn)在：首先，在金融理論講授中融入思政元素，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)夢(mèng)教育。例如，在課程導(dǎo)入、金融市場(chǎng)、金融危機(jī)理論中，通過對(duì)我國(guó)疫情防控、金融體制改革、亞投行等的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。在國(guó)際金融體系講授中，通過展示人民幣國(guó)際地位的提升，使大學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的新成就。其次，在金融案例討論中融入思政元素，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康和法治教育。例如，通過“中國(guó)的移動(dòng)支付與無現(xiàn)金社會(huì)”相關(guān)案例，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和金錢觀，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。通過信息披露、內(nèi)幕交易等案例討論，有效警示大學(xué)生樹立尊法、學(xué)法、守法、用法的法治觀。再次，在金融歷史追溯中融入思政元素，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。例如，在貨幣的起源教學(xué)中，通過對(duì)我國(guó)古代豐富燦爛金融文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。最后，在金融實(shí)踐體驗(yàn)中融入思政元素，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。例如，對(duì)貨幣供求相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。對(duì)通貨膨脹、通貨緊縮理論的相關(guān)調(diào)研，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要意義的認(rèn)識(shí)等。——論文作者：王 健，史 云，吳冬梅
