發布時間：2021-01-25所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在初中階段，學生正值青春期，心智還未完全成熟，身體和心理都正在發育，學生的價值觀念容易受到外界影響。所以，教師需要對學生思想加以正確的引導，適當地進行心理疏導，幫助學生健康成長。在學生的學習生涯中，班主任是與學生交往最密切的教師，也
摘要：在初中階段，學生正值青春期，心智還未完全成熟，身體和心理都正在發育，學生的價值觀念容易受到外界影響。所以，教師需要對學生思想加以正確的引導，適當地進行心理疏導，幫助學生健康成長。在學生的學習生涯中，班主任是與學生交往最密切的教師，也是班級的先驅者，對學生學習和生活中起著關鍵性作用。班主任進行德育教育，對學生心理健康產生著重要影響，還有助于學生樹立正確的價值觀。但是，隨著信息的發展，學生接觸到諸多新奇思想，初中班主任如何有效開展德育教育，是當下面臨的一大難題。
關鍵字：初中班主任;德育教育;身心健康
引言
新課改的實施，對學生素質提出了更高標準的要求，素質教育越來越受到學校的重視。與傳統應試教育不同，素質教育更重視提升學生的素養，以及各方面能力的培養，更關注學生的身心健康發展。在初中學校，對于處于叛逆期的學生，這種方式不僅不會對學生有促進作用，可能還會使學生產生排斥情緒。所以，在素質教育背景下，初中班主任要結合學生個性特征，優化教育方法，使學生接受德育教育理念，并對自身行為進行約束。
初中班主任開展德育教育管理的重要性
社會對個人道德品質要求
隨著社會與教育的發展，涌現出大量優秀人才，但是僅有才華還不夠，沒有優秀的品質難以在社會上生存下去。社會中存在著形形色色的人，比較復雜，步入社會之后需要與不同的人相處。所以，搞好人際關系對個人發展極其重要。無論是在生活還是工作中，都需要具備良好的品德，這就需要在開展德育教育的過程中，為學生傳授有關道德品質方面的知識。
學生心理發展特征有差異
初中生對新鮮事物有極大好奇心，心理與智能發展還都未成熟，價值觀也在逐漸成長，對一些事物比較敏感，極易產生叛逆心理。面對不同個性與性格的學生，班主任不能采取一成不變的方法進行管理。這就需要班主任及時了解學生心理特征，探尋合理的方法開展德育教育，使學生在可以在初中時期身心快樂，得以健康成長。
三、初中班主任德育教育管理存在的問題
(一)網絡信息侵入
互聯網技術的飛速發展，讓人們可以快速獲得新鮮消息，但是隨著教育信息的不斷涌入，也帶入了許多不健康信息，使學校德育教育受到沖擊，環境變得更為復雜，阻礙了學校德育工作的開展。在網絡還未普及時，信息量不充足，有關教育工作者擔心信息量的問題，但是隨著信息技術的普及，過多的信息量使學生難以分辨真偽。一些低俗等信息的傳播，使學生的思想受到了嚴重影響，還有一些帶有錯誤價值觀的信息內容，學生進行觀看之后，不利于樹立正確的價值觀，甚至會養成自私自利等性格。面對各種各樣的網絡信息，容易使初中生身心受到傷害，加上初中生還不具備應對能力，心理健康容易受到影響。
(二)教育形式單一
信息技術在不斷發展，但是一些教師素養卻未能跟上時代步伐。在初中德育教學中，部分班主任教育方式存在不足，教育方式較為單一，還需要不斷改進與完善。班主任德育意識也不強，更多的只是為學生灌輸德育理論知識，沒有真正做到應用到行為之上，忽視實踐教育，導致德育教育成效較差。僅依靠班主任講解理論知識內容，不對學生進行深入了解，很難滿足學生實際需求，使學生無法對課程內容產生興趣，容易走神、犯困，使課堂氛圍十分沉悶。
四、初中班主任班級德育管理的創新
(一)努力構建良好德育環境
人才的培養，與其所處環境息息相關，所以在初中德育教學中，班主任需要為學生營造一個良好的德育環境，使學生形成優良品質。學生在學校中到達最多的地點就是教室，所以，班主任應關注教室環境，創建良好的德育環境。首先，班主任要特別提醒學生，保持良好教室衛生，引導學生養成講衛生的好習慣。班主任也要以身作則，每次上完課后，要對講臺進行清整，潛移默化地影響學生行為。其次，班主任還可以在教室墻壁上張貼一些標語，比如禮貌待人、積極進取等，讓學生每天都可以清晰地看到，并銘記于心，對自身行為進行思想上的約束。最后，班主任還要重視學生精神面貌，規定學生要著裝得體，樹立自身良好形象。
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比如，班主任可以對全班學生進行分組，根據小組安排打掃衛生，對于表現良好的小組，適當進行獎勵，對表現不好的，要進行適當的鞭策。制定合理的獎罰機制，幫助學生養成認真打掃衛生的好習慣。還可以在墻壁顯眼的位置張貼“尊敬師長、努力向前”等標語，使學生思想層面耳濡目染地受到影響，并時刻提醒自己養成良好的行為習慣。
(二)課堂教學滲透德育思想
在初中班級中，班主任在對學生進行管理時，不能每件事都親自去做，要分層次進行，因為班主任難以做到任何一件事都管，總有一些事情無法看到。所以，班主任可以先了解學生具體情況，讓班長分擔一些事務，因為班長與其他同學處于一個年齡段，所以有些事情班長可能處理起來更為方便。班長需要聰明大膽，班主任再輔以恰當的引導，使班級內部能夠平穩“運行”。除此之外，班主任在進行授課時，要將教學內容與德育思想結合起來，使學生更好的理解德育思想，并掌握好思想的價值，養成良好的品格，并付諸于實踐當中，學生擁有優良的思想品德，不僅讓學生之間的相處更為和諧，也使班主任管理工作進行的更為順利，這是一個相互促進的過程。
比如，在學習初中體育與健康《青春期健康教育》時，班主任在課上對學生青春期的生理特點進行普及，提醒學生做好心理準備。班主任還可以安排學生進行小組討論，回想自己及其朋友在青春期發生的一些變化，并對這些變化進行分析，找出其中原因，并由組內一位學生進行總結。在討論過程中，還能使學生想象力得到提升。班主任可以安排學生進行科學鍛煉，在鍛煉的同時，提醒學生不過鍛煉過度，要注意保護自己的脊柱。這不僅有助于幫助學生生理上的發展，增強個人體質，養成健康的心態，還可以使學生的意志力得到鍛煉。
(三)通過集體活動進行德育
在初中德育教育中，班主任除了對學生個人有道德品這方面的要求之外，還應該使學生之間進行監督，通過同學的提醒，對自身不正確的行為進行改正。通過這種方式，不僅可以減輕班主任的工作壓力，還能增加學生之間的交流，增強班級凝聚力。班主任可以不定時開展集體活動，比如，在學習初中體育與健康《世界第一大運動——足球》時，學生學習完教材內容之后，班主任可以安排學生進行足球比賽，通過比賽使學生之間進行互動，不僅能夠提高學生對足球的了解，還能使學生意識到：如果想贏得比賽，需要隊內成員進行配合，并盡自己最大的努力去踢好足球。通過開展集體活動，不僅有利于學生身心健康發展，培養良好品質，還有利于增強班級凝聚力。
結語
德育教育，是班主任進行班級管理的基礎。班主任應該結合學生個性特征，努力更新教學模式，制定合理的管理方式，使學生更好地接受德育理念，并對自身行為進行規范。幫助學生樹立正確價值觀念，使學生身心得以健康發展。——論文作者：沙曉光
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