發布時間：2021-01-14所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：現如今，我國信息化水平顯著提升，微課已經推動傳統教學模式發生了重大變革。微課是教師通過微教學視頻來完成對學科的知識點和環節的設計、在強化和支持中完成的網絡視頻教學過程。微課的最大特點就是教學時間短、內容精、容量小和自主學習性強等。在
摘要：現如今，我國信息化水平顯著提升，微課已經推動傳統教學模式發生了重大變革。微課是教師通過微教學視頻來完成對學科的知識點和環節的設計、在強化和支持中完成的網絡視頻教學過程。微課的最大特點就是教學時間短、內容精、容量小和自主學習性強等。在微課的設計過程中應當有明確的教學目標和教學過程，直接切入主題，才能有效地幫助學生自主學習和個性化學習。
關鍵詞：微課;高中語文;教學;應用
引言
隨著信息技術的發展，將高中教學推向了一個新的階段。語文這門課程是高中教育教學中的核心，更是培養學生綜合能力與語文素養的主要途徑之一。微課是信息技術與現代教學相融合的一種新型教學方式，充分體現了信息化與現代化的特點。因此，作為一名新時代下的高中語文教師來說要認識到微課的重要性，將微課融入進日常教學中，以此提升課堂教學效果與效率。
1微課的內涵與特點
所謂的微課，就是一種以小視頻課件為載體的教學方式，主要目的是針對某一課程的知識點或者某一教學環節進行基礎知識的講解。微課與其他課程一樣，教學內容、教學目標、教學評價都不缺少，但是相較于以往課堂教學，微課主題單一，基本上就是圍繞一個知識點開展教學活動;微課的時間也比較短，通常在5到8分鐘，這樣可以彌補學生注意力無法長時間集中的缺點;微課內容比較精練，所選內容多是教學重難點，通過微課可以有效提高重難點教學效率，進而提高課堂整體教學效率。微課教學的核心就是憑借視頻，通過線上學習或者碎片化學習完成新型教學方式的實踐，最終為學生的學習提供便利。
2微課在高中語文教學中的作用
2.1有利于拓展教學資源
高中生的學習壓力都是比較大的，而教師的壓力也是很大的。在平時，教師還要制作講課的課件，并且在課堂上還要關注學生的學習狀況。在傳統的教學模式中，課堂上都是以教師為主體，而學生只能被動地接受教師所傳授的內容。可是如今微課在高中語文課堂教學中的應用，拓展了課堂教學資源，教師可以利用微課給學生提供更多的學習平臺，讓學生進行自主學習。這樣的話，也可以不斷地提高學生的自主學習能力。
2.2激發學習熱情，提高學生參與性
高中語文涉及的知識面廣、知識點繁多，高中生語文學習水平參差不齊，學生的學習興趣也存在較大差異。微課以視頻的形式呈現在學生面前，給學生帶來了新鮮感，學生容易被鮮活、生動的視頻影像所吸引，從而保持較高的注意力。實踐證明，微課輔助高中語文教學可以很好地激發學生的學習熱情，吸引學生積極參與到課堂學習中來。
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3微課的應用
3.1拓寬微課發展平臺
微課的價值在于有廣闊的平臺和路徑加以推廣，說明優良的微課平臺的重要性。如果在微課的制作中能夠將具有特色的作業、考試和實訓加入其中，不但能夠提高教學效率，還能夠豐富教學內容。雖然很多專業微課網絡平臺擁有很多的資源，但是這與學校的實際不能有機結合，用起來也不會很順手。因此，應當鼓勵一線教師根據自己的特色，建立特色微信微課平臺，這對于微課教學來說，起到的作用是事半功倍的。目前我國的教育資源的不平衡性，使一些學校和地區的互聯網并沒有被完全覆蓋。在制作微課資源的過程中覆蓋了所有的微課內容，學生只要擁有一臺電腦，就可以通過光盤來看微課，學習課程的相關內容。光盤在提供每一課課程練習和講解的過程中，能夠有效地提高學生的知識容量。光盤在附帶配套學習軟件的過程中，也可以更加便捷地選擇課程和練習答案，進而提升微課的有效覆蓋面和效率。
3.2利用微課，設置預習任務
預習是語文教育教學中的主要組成部分，學生在以往預習的過程中大多只將目光放在閱讀教材內容中，這樣的預習就有一定的局限性，無法達到理想效果。而學生在微課視頻的輔助下開展預習活動由淺入深，層層遞進的方式在一定程度上有助于調動學生預習的積極性，促使學生在學習新知識之前已經對內容有了一定的了解。除此之外，學生在觀看教師所設計的微課教學視頻中引導學生展開自主預習記錄問題并提出自己的疑問。因此，教師在日常教學中要靈活的運用微課為學生設置課前預習任務，完善和優化傳統無效的預習方式。
3.3應用微課進行教學導入
在應用期間，教師需要在課前做好準備工作，結合教學內容、目的來為學生設計微課資料，導入即將要學習的教學重難點、文章人文環境、歷史背景等，同時再設計能夠幫助學生進入文本情境的微視頻，這樣學生在語文課堂學習期間自然能夠形成良好的專注力以及自覺性。教學導入本就是教學重要環節，教師可以在此期間應用微課來進行。
3.4運用微課促進教學活動
微課作為一種現代教育教學手段，打破傳統課堂枯燥乏味的形式，讓課堂以一種生動有趣的形式呈現在學生眼前，調動學生的課堂參與性和積極性。在高中語文實際課堂中，教師要利用微課生動有趣、立體形象的特點，轉移學生的注意力，讓學生積極參與課堂。教師也要觀察學生的差異性和興趣點，利用微課的形式保持學生的興趣點，并將其延長。首先，借助微課引導學生參與討論互動，教師根據每個學生的興趣點，將知識融入興趣點，給學生創設一個獨立思考、相互討論的空間，營造和諧的學習氛圍，將學生的學習興趣激發出來。討論完成之后，教師可以利用微課布置與學生興趣有關的課后作業，引導學生根據微視頻作業進行自主探究，再將自己的思考成果和大家分享，和教師交流。學生在微課的帶動下，不僅學會自主探究和思考，還鍛煉學生的表達能力，找到學習的興趣。
結語
總而言之，在新課改的深入發展下，為了提高高中語文教學的質量，吸引學生對語文的興趣，教師必須要對微課給予足夠的重視，并將微課有效地應用在高中語文教學中。此外，教師還必須意識到微課在其教學過程中的重要性，并且需要在教學的開展上充分利用微課。只有這樣才能在保障教學質量的同時，不斷地提高學生的綜合素養和學習能力，并不斷地加強學生的自主學習能力，從而促進我國教育事業的進一步提升，促進學生今后的健康發展。——論文作者：吳春燕
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