發(fā)布時(shí)間：2020-12-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】學(xué)校做好德育的教育工作，能夠促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和塑造，并將德育所學(xué)通過自我的思想內(nèi)化而通過行動(dòng)展示出來。 而在小學(xué)階段的教育中，由于學(xué)生年齡
【摘要】學(xué)校做好德育的教育工作，能夠促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和塑造，并將德育所學(xué)通過自我的思想內(nèi)化而通過行動(dòng)展示出來。 而在小學(xué)階段的教育中，由于學(xué)生年齡小、可塑性很強(qiáng)等特點(diǎn)，使得對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的德育教育必不可少。 本文主要是針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法進(jìn)行淺析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 德育
前言
在小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，老師首先應(yīng)該明白，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)不是要開設(shè)專門一課，而是要將德育貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之中，使德育知識(shí)與語文知識(shí)之間形成無形卻緊密的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在無形之中完成德育學(xué)習(xí)，并能夠通過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以完成對(duì)其價(jià)值觀塑造和對(duì)其行為的規(guī)范。
一 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要性
1.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀
因?yàn)槊恳粋�(gè)小學(xué)生成長的環(huán)境均不同，相當(dāng)一部分的小學(xué)生較其他同學(xué)來說所要承受的更多，再加之很多家長對(duì)孩子監(jiān)管力度不夠，學(xué)校和家庭對(duì)小學(xué)生教育水準(zhǔn)不夠，還有某些學(xué)校良好的師資力量的缺乏，再結(jié)合小學(xué)生本身心智的不健全導(dǎo)致現(xiàn)在社會(huì)中小學(xué)生心理健康問題變得相對(duì)復(fù)雜起來。 尤其在目前，一小部分小學(xué)教師只重視教學(xué)，而忽略對(duì)小學(xué)生心理變化的重視，因此某些小學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生問題，變得更容易受傷，交流開始困難，所以小學(xué)生盜竊、搶劫、輟學(xué)等違法行為層出不窮。
2.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的必要性
小學(xué)階段是讓孩子擁有健康心理狀態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，這將影響到小學(xué)生后續(xù)的健康成長。 如果無法有效處理，小學(xué)生擁有了十分不健康的心態(tài)，對(duì)于小學(xué)生的成長是毀滅性的打擊。 最近幾年中小學(xué)生犯罪與自殺事件頻發(fā)，因此為小學(xué)生的心理健康成長保駕護(hù)航是必需的，為了改變某些“灰色地帶”需要大量的高素質(zhì)人才，小學(xué)階段，作為一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)地對(duì)小學(xué)生心理疏導(dǎo)不僅對(duì)自身成長有利，也有利于國家和民族未來的興盛。
二、結(jié)合課文中心思想進(jìn)行德育滲透
在語文課本中，每一篇課文都會(huì)表達(dá)一個(gè)中心思想，即文章主題，從而來揭示課文的主要內(nèi)容，并傳遞出作者的情感態(tài)度和議論評(píng)價(jià)[1]。 而語文老師在對(duì)文章主題思想進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠通過對(duì)文章研讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和分析，從而對(duì)學(xué)生的思想道德和審美情趣等進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。 因此，語文老師需要做好對(duì)課文中心思想的挖掘工作，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透，以完成對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用[2]。 語文老師首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)德育知識(shí)的匹配，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得在挖掘課文中心思想時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生能夠?qū)χ行乃枷胗幸粋�(gè)更為全面或延伸性的理解，從而以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的德育滲透教育。 例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》、《中華少年》等愛國主義濃厚的課文時(shí)，老師就需要依據(jù)不同的角度讓學(xué)生闡述愛國主義情感，并引領(lǐng)學(xué)生更為真切地感受多樣化的愛國情懷，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的愛國之情，并收獲民族自豪感和自信心，特別是在當(dāng)今我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展和開放下，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，讓學(xué)生從小樹立正確的愛國觀，以很好地應(yīng)對(duì)未來的多樣經(jīng)濟(jì)和多元文化等的影響。
三、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行德育滲透
在課文內(nèi)容上滲透德育，小學(xué)語文老師主要是從課文題目、課文閱讀和文內(nèi)字詞三方面著手，以從各個(gè)角度完成對(duì)德育的滲透[3]。 在課文題目上，往往一篇文章的題目就是文章中心思想和靈魂的濃縮，且在很大程度上反映了作者個(gè)人的價(jià)值取向。 因此，老師在課堂中對(duì)課文題目的分析上，可以進(jìn)行全面、擴(kuò)展的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠獲取更多思想內(nèi)涵，以完成對(duì)其的德育滲透。 例如在《彩色的翅膀》的教學(xué)上，老師在進(jìn)行題目分析時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“彩色”和“翅膀”進(jìn)行分析，并可以留下懸念，在深析文章內(nèi)容后以完成對(duì)題目的最終解讀。 在課文閱讀上，朗讀是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的[4]。 學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀，有助于熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)其的理解。 同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，能夠使朗誦更加充滿情感和意味，使學(xué)生能夠很好地完成自我的教育和升華。 例如在《火燒云》的朗讀上，老師通過引領(lǐng)學(xué)生帶讀，以讓學(xué)生在正確的情感基調(diào)上感受大自然奇景的美，同時(shí)在利用早課時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀，以讓學(xué)生自己去感受、領(lǐng)悟大自然的雄偉和壯美。 在文內(nèi)字詞上，由于小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)有著重要的作用，因此，在課文的編選上，十分注重對(duì)學(xué)生正反面的引導(dǎo)和教育。 老師在語文教學(xué)中，需要積極挖掘課文中深含的德育知識(shí)，進(jìn)行全面或拓展教育。 例如“孝”字，老師可以針對(duì)這個(gè)字進(jìn)行組詞、造句或故事分享，讓學(xué)生明白孝敬長輩是理所當(dāng)然之舉，人人都應(yīng)該這么做。
四、結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育滲透
在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)上，老師已經(jīng)開始突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而使教學(xué)活動(dòng)形式呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)[5]。 而在這樣的趨勢(shì)下，也有利于老師滲透德育。 因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，老師可以通過游戲、競(jìng)賽和體驗(yàn)三種形式完成。 在游戲活動(dòng)上，毫無疑問游戲是最能激發(fā)小學(xué)生興趣的活動(dòng)形式。 因此，在教學(xué)上，老師可以通過成語接龍、數(shù)字炸彈等小游戲以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，改善枯燥的課堂學(xué)習(xí)，并在游戲中感受激情，使學(xué)生不斷保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的有效接收和理解。 在競(jìng)賽活動(dòng)上，競(jìng)賽中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠提升學(xué)生的斗志[6]。 因此，在語文教學(xué)中，老師需要適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生斗志，讓其進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解。 例如老師可以依據(jù)相關(guān)的德育知識(shí)在課堂上設(shè)置小組競(jìng)賽或者在班級(jí)開展手抄報(bào)、黑板報(bào)活動(dòng)等，讓學(xué)生深刻感受集體榮譽(yù)感和個(gè)人榮譽(yù)感，以促進(jìn)其不斷發(fā)展。 在體驗(yàn)活動(dòng)上，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行校外的春游、參觀紀(jì)念館等活動(dòng)，并在活動(dòng)前進(jìn)行課堂相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，并在活動(dòng)結(jié)束后收取學(xué)生文字上的體驗(yàn)感悟，從而使學(xué)生能夠在親身感受的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)、情感的認(rèn)識(shí)。
五、結(jié)合課文延伸閱讀進(jìn)行德育滲透
在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育時(shí)，老師還需要注重對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外積極性的調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在課內(nèi)學(xué)習(xí)中形成意識(shí)，并在課外閱讀中完成自我的鞏固和消化。 例如在“緬懷先烈”的主題下，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析學(xué)習(xí)后，還需要向?qū)W生提供相關(guān)參閱書目或影視動(dòng)畫等，動(dòng)漫《那年那兔那些事兒》就是很好的德育教育題材，讓學(xué)生能夠更加廣泛地接觸，從而了解幾十年前的中國和中國人民。 尤其是在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，使得當(dāng)今之中國與上個(gè)時(shí)期戰(zhàn)亂之中國有著極大差異，從而使得當(dāng)下的小學(xué)生無法理解革命先烈的思想行為，因此，老師在教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生情感和意識(shí)的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中實(shí)現(xiàn)養(yǎng)分的吸收。
六、結(jié)合小學(xué)生的心理變化進(jìn)行德育滲透
首先，小學(xué)語文教師需要對(duì)小學(xué)生過多地進(jìn)行觀察，著重注意小學(xué)生的心理變化，并對(duì)其變化進(jìn)行記錄，要避免小學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境和對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，發(fā)現(xiàn)問題后要和小學(xué)生進(jìn)行私下交流，并適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生指明道路，在事件過后也需要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行留意，關(guān)注問題是否得到了有效的好轉(zhuǎn)[2]。 其次，小學(xué)語文教師需要正確認(rèn)知到小學(xué)生的心理變化不是一朝一夕，而是一個(gè)較為漫長的過程，將小學(xué)生非健康的心理狀態(tài)改變?yōu)榻】档男睦頎顟B(tài)也是同理。 這就要求小學(xué)語文教師要認(rèn)真地將某些小學(xué)生的問題和班級(jí)中其他學(xué)生進(jìn)行比對(duì)和分析。 再則，小學(xué)語文教師需要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。 因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)校和在家的表現(xiàn)是不一樣的，而且小學(xué)語文教師也無法觀測(cè)到小學(xué)生在家的心理變化。 因此，小學(xué)語文教師要主動(dòng)且積極地尋求和家長進(jìn)行合作，有效地結(jié)合家長在家的監(jiān)督和管理，共同構(gòu)筑起小學(xué)的心理健康教育。 小學(xué)語文教師要經(jīng)常地向?qū)W生家長指出培養(yǎng)小學(xué)生健康心理的重要性，增加學(xué)生家長對(duì)小學(xué)生健康心理的認(rèn)知程度，并和小學(xué)語文教師一起努力，把握好小學(xué)生在家的表現(xiàn)和心理變化，當(dāng)一有不利的情況發(fā)生，能夠在第一時(shí)間里對(duì)學(xué)生對(duì)癥下藥，促進(jìn)小學(xué)生健康心理的發(fā)展。
七、結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行德育滲透
首先，小學(xué)語文教師在教學(xué)的內(nèi)容上，要有針對(duì)性地提倡小學(xué)生對(duì)具有熱愛生活、擁有健康積極情懷的詩詞歌賦進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生向其作者靠攏。 尤其針對(duì)平時(shí)較為自閉的與不善言辭的小學(xué)生，將這樣的教學(xué)任務(wù)發(fā)布下去后，限制小學(xué)生在課堂時(shí)間進(jìn)行探討得出結(jié)論，并在課堂展示，給表現(xiàn)好的小學(xué)生一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，小學(xué)語文教師也需要活用量化制來活躍與管理語文課堂，這樣就能讓小學(xué)生之間不得不產(chǎn)生交流，能夠有效地幫助平時(shí)較為自閉的與不善言辭的小學(xué)生學(xué)會(huì)和他人溝通。 其次，小學(xué)語文教師也需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，活用多媒體技術(shù)，對(duì)目前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并使其多元化起來[6]。 在小學(xué)語文課堂中有效地使用多媒體教學(xué)，除了能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多元化外，還能夠拓展小學(xué)生的眼界。 這也能促進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法的改變，有效地在課堂講授中，將啟發(fā)式的教學(xué)方式滲透進(jìn)去，對(duì)小學(xué)生心理的變化進(jìn)行潛移默化地影響。 此外，活用多媒體技術(shù)還能讓小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，對(duì)語文教師所講述的道理接受度更高，并且對(duì)小學(xué)語文教師為其提供的意見和建議更愿意去實(shí)施，另外在小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量上，也會(huì)有著顯著的提升，達(dá)成事半功倍的作用。
結(jié)束語
總之，語文作為一種思想性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要巧妙結(jié)合語文知識(shí)與德育知識(shí)，使得學(xué)生在潛移默化中完成德育學(xué)習(xí)，并且不妨礙學(xué)生正常的語文學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)學(xué)生思想的塑造，并促進(jìn)學(xué)生行為的改變。 不過，由于教育都具有一定的周期性，因此，語文老師需要做好自身心理建設(shè)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，并耐心等到成果。——論文作者：賈心平
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