發(fā)布時間：2020-10-27所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展將教育工作引入了新的階段，通過更加豐富的形式對課程進行創(chuàng)新，達成上級部門安排的教學(xué)任務(wù)。語文課程涉及的范圍非常寬泛，再加上初中生有著非常強的逆反心理，在開展教學(xué)時會遇到很多的阻礙。信息技術(shù)引入可以盡可能地改善課堂效果，
摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展將教育工作引入了新的階段，通過更加豐富的形式對課程進行創(chuàng)新，達成上級部門安排的教學(xué)任務(wù)。語文課程涉及的范圍非常寬泛，再加上初中生有著非常強的逆反心理，在開展教學(xué)時會遇到很多的阻礙。信息技術(shù)引入可以盡可能地改善課堂效果，通過播放一些音頻或視頻還原教學(xué)情境，使當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作事半功倍。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);信息技術(shù);深度融合;探析
初中語文教學(xué)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的知識點，才能夠做到對課堂上的知識學(xué)以致用。但是文學(xué)類科目的課堂是比較枯燥的，這也導(dǎo)致了其實際的教學(xué)效果并不好。信息技術(shù)的融入是一種大膽的創(chuàng)新，針對初中語文教學(xué)的這一情況作出了應(yīng)對。但是在目前的初中教育體系中存在著很多的問題，阻礙著信息技術(shù)與語文課堂的結(jié)合。因此教學(xué)人員要采取有效的措施改變這一情況，促進信息技術(shù)與語文課堂的融合。傳統(tǒng)語文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的知識和積累，在“聽說讀寫”方面加大練習(xí)量。但是這對于核心素養(yǎng)培育工作來說是遠遠不夠的，教師必須以身作則來帶動學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提升。
1 目前阻礙初中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的主要原因
1.1 教學(xué)課程的屬性不強
信息技術(shù)隨著時代的發(fā)展也被慢慢引入了教學(xué)課堂，而且在近些年來被廣泛應(yīng)用到各個院校當(dāng)中。但是在實際的教學(xué)中還是存在著一定的問題需要解決，部分教師沒有認識到信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的意義，反而認為推行這種模式簡直就是在浪費時間，這也導(dǎo)致了信息技術(shù)的導(dǎo)入遲遲得不到落實。老師在向?qū)W生們講授新課文時，通常先向?qū)W生們講述作者背景和文中的生字新詞，然后借助信息技術(shù)還原課文情境，將文章的重點部分劃分問題留給學(xué)生思考。如果在信息技術(shù)的引入工作中沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，就會影響到語文課程的正常進行。而且這樣還缺少相互之間的交流和評價，會導(dǎo)致教學(xué)人員產(chǎn)生一定的分歧，也難以達到預(yù)期當(dāng)中的教學(xué)效果。
1.2 信息技術(shù)引入的教學(xué)資源太過單一
目前所常見的教學(xué)形式分為PPT和視頻兩種，這對于初中語文課程來說是遠遠不夠的。而在教學(xué)人員進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分教師引入信息技術(shù)的方法不正確，一般都是把課件直接轉(zhuǎn)變?yōu)槎桃曨l，或者把拍攝下來的授課視頻通過信息技術(shù)引入語文課堂。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用最多的還是PPT課件，配置齊全的多媒體設(shè)備加快了課件完成的進度。有些老師還會采用錄屏類的方式，在簡化流程的同時也減少了時間的消耗。但是文學(xué)類的科目都較為枯燥，再加上信息技術(shù)的引入遲遲得不到規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生很難集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且從中學(xué)習(xí)到的知識少之又少。
1.3 兩者的交互性不夠強
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)更加注重知識方面的教育，而忽略了學(xué)生其余方面的發(fā)展。新一輪的素質(zhì)教育改革就是為了根治這種現(xiàn)象，通過引入信息技術(shù)來更好地呈現(xiàn)出重點內(nèi)容，并且可以提升師生在課堂中的互動頻率。但是在具體的實施工程當(dāng)中，探究性和交互性不足影響了初中語文課堂的進行。老師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生找出文章的核心內(nèi)容，并幫助他們理清文章的情節(jié)并對任務(wù)進行分析。但是現(xiàn)階段的語文教學(xué)基本是教師在“唱獨角戲”，學(xué)生根本沒有融入教師的授課節(jié)奏當(dāng)中，缺乏了相互之間的交流互動環(huán)節(jié)。再加上文字講解會讓課堂變得更加枯燥，語文課堂的教學(xué)效果就變得更差了。
2 如何有效地將信息技術(shù)導(dǎo)入到初中語文教學(xué)中
2.1 用新理念引導(dǎo)課堂
在我國目前推行教學(xué)體制改革的潮流當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任中流砥柱的角色，而不只是在那里伏案疾書。教師要學(xué)會拓展自己的眼界，并且將自己的思想與課程聯(lián)系在一起，從而避免自己在教育改革中掉隊。另外教學(xué)人員要明確現(xiàn)階段的目標(biāo)，完成全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的人任務(wù)。在教學(xué)中還要注意是否與教材中任務(wù)內(nèi)涵向結(jié)合，發(fā)揮出了語文這門科目的獨特魅力。同時老師還要事先明確教材中闡述的觀點，通過明確課文中涵蓋的價值提升學(xué)生的道德素質(zhì)，使其逐漸形成正確的價值觀念，達成現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師也可以從教學(xué)方法進行著手，在課后及時進行對教材的反思，在與學(xué)生互動之后構(gòu)建出自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)而奮斗。
2.2 敢于創(chuàng)新，努力構(gòu)建開放而又活力的語文課堂
多媒體課堂容易陷入各行其是的局面，雖然老師和學(xué)生都在執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)，但是兩者之間并沒有什么實質(zhì)性的交流。這樣會使老師很難了解學(xué)生的真實掌握情況，從而出現(xiàn)“堂上啥都懂，堂下一團糟”的局面。歸根結(jié)底還是教師沒有做到以學(xué)生為主體，只是將角色轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上，沒有讓學(xué)生切實參與到進行過程當(dāng)中。例如老師在講述《背影》一文時，可以提出問題讓學(xué)生闡述自己的觀點，然后劃分小組進行相互之間的討論，最后派代表到講臺上進行演講。這樣不僅有效地避免了教師主導(dǎo)課堂的局面，而且又讓學(xué)生充分發(fā)揮了主動性，真正實現(xiàn)了把課堂都還給學(xué)生。這樣會使語文課堂變得更加生動活潑，借助師生之間的交流拉近了距離，便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行驗收。
2.3 注意課程設(shè)計的整體性
信息技術(shù)的應(yīng)用在初中語文教學(xué)中是一次大膽的嘗試，也是在校園內(nèi)推行素質(zhì)教育改革的大勢所趨。靈活地運用信息技術(shù)是開展語文教學(xué)的前提，教學(xué)人員在進行教學(xué)設(shè)計時，必須從多個方面進行考慮，要注意課程內(nèi)容是否能被學(xué)生所接受。并且要保證教學(xué)過程的整體性和邏輯性，這樣才能夠保證教學(xué)工作的穩(wěn)步進行。例如在古詩《九月九日憶山東兄弟》中，教師要突出課程中的知識重點，憑借對于詩句的賞析解讀詩人當(dāng)時的心境，充分還原其創(chuàng)作時的內(nèi)心世界。而且通過對學(xué)生一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生對于整首詩也有著自己的理解，讓學(xué)生體會到作者當(dāng)時思鄉(xiāng)思故人的心境，加深他們對中國傳統(tǒng)文化的認知。然后再對其進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，播放相關(guān)的詩朗誦音頻讓學(xué)生代入情感，更好地融入詩人所描繪的意境。這種整體性的語文教學(xué)可以省去很多不必要的環(huán)節(jié)，也更加利于學(xué)生對于書本內(nèi)容的理解，進一步優(yōu)化初中語文課堂的效果。
2.4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)資源，提高教育質(zhì)量
初中語文比較注重綜合性學(xué)習(xí)，對知識的理解占據(jù)著更多的比重，也是體現(xiàn)教師教學(xué)效果和展示學(xué)生能力的集中環(huán)節(jié)。新課標(biāo)的改革對這部分的內(nèi)容進行了明確地要求，讓學(xué)生在自主舉辦的文學(xué)活動中有所收獲，在小組合作的過程中能夠體驗到成功的喜悅。當(dāng)老師提出了學(xué)生所感興趣的問題，學(xué)生就會更加積極地參與到相關(guān)的討論當(dāng)中，通過查閱書籍與其他同學(xué)進行交流，然后完成老師所布置的研究報告。教師要在課堂利用好信息技術(shù)，引入本地區(qū)和國內(nèi)外大事，或?qū)W(xué)生的研究成果進行展示。語文教學(xué)中有很多地方能與信息技術(shù)銜接，例如教育云、錄播室、教學(xué)助手和一體化設(shè)備的運用，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，實現(xiàn)在移動設(shè)備上就能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。尤其是微課在當(dāng)前語文教學(xué)中的應(yīng)用，在開展相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)時需要網(wǎng)絡(luò)支持。這樣的新型教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，大大改善了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的課堂效果。云平臺的應(yīng)用也是一種新穎的形式，它能夠收錄相關(guān)的教學(xué)視頻供學(xué)生觀看。如果學(xué)生對某些內(nèi)容的掌握不夠純屬，可以通過觀看視頻來鞏固自己的認知，達成當(dāng)前語文教學(xué)的階段性目標(biāo)。這些都是作為新時代教師需要掌握的內(nèi)容，只有教師擁有了這方面的能力，才能夠更好地完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在不斷提升自己的過程中會整合優(yōu)質(zhì)資源，才能實現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。
3結(jié)語
信息技術(shù)在如今的時代當(dāng)中是不可或缺的，也是教育體制改革中的重要部分它打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式長久以來的限制，改善了學(xué)生長期受到思想束縛的局面。其多樣化的教學(xué)特點更具優(yōu)勢，在課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)合作方面更能滿足教學(xué)需求。教學(xué)人員要有著堅實的信息技術(shù)基礎(chǔ)，這樣才能夠在后續(xù)的教學(xué)中有所準(zhǔn)備，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂的結(jié)合。——論文作者：徐勝勇
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