發(fā)布時(shí)間：2020-10-27所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展將教育工作引入了新的階段，通過(guò)更加豐富的形式對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)成上級(jí)部門安排的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文課程涉及的范圍非常寬泛，再加上初中生有著非常強(qiáng)的逆反心理，在開展教學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多的阻礙。信息技術(shù)引入可以盡可能地改善課堂效果，
摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展將教育工作引入了新的階段，通過(guò)更加豐富的形式對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)成上級(jí)部門安排的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文課程涉及的范圍非常寬泛，再加上初中生有著非常強(qiáng)的逆反心理，在開展教學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多的阻礙。信息技術(shù)引入可以盡可能地改善課堂效果，通過(guò)播放一些音頻或視頻還原教學(xué)情境，使當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)工作事半功倍。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);深度融合;探析
初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，才能夠做到對(duì)課堂上的知識(shí)學(xué)以致用。但是文學(xué)類科目的課堂是比較枯燥的，這也導(dǎo)致了其實(shí)際的教學(xué)效果并不好。信息技術(shù)的融入是一種大膽的創(chuàng)新，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的這一情況作出了應(yīng)對(duì)。但是在目前的初中教育體系中存在著很多的問(wèn)題，阻礙著信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的結(jié)合。因此教學(xué)人員要采取有效的措施改變這一情況，促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和積累，在“聽說(shuō)讀寫”方面加大練習(xí)量。但是這對(duì)于核心素養(yǎng)培育工作來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須以身作則來(lái)帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提升。
1 目前阻礙初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的主要原因
1.1 教學(xué)課程的屬性不強(qiáng)
信息技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展也被慢慢引入了教學(xué)課堂，而且在近些年來(lái)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)院校當(dāng)中。但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著一定的問(wèn)題需要解決，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的意義，反而認(rèn)為推行這種模式簡(jiǎn)直就是在浪費(fèi)時(shí)間，這也導(dǎo)致了信息技術(shù)的導(dǎo)入遲遲得不到落實(shí)。老師在向?qū)W生們講授新課文時(shí)，通常先向?qū)W生們講述作者背景和文中的生字新詞，然后借助信息技術(shù)還原課文情境，將文章的重點(diǎn)部分劃分問(wèn)題留給學(xué)生思考。如果在信息技術(shù)的引入工作中沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)影響到語(yǔ)文課程的正常進(jìn)行。而且這樣還缺少相互之間的交流和評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)人員產(chǎn)生一定的分歧，也難以達(dá)到預(yù)期當(dāng)中的教學(xué)效果。
1.2 信息技術(shù)引入的教學(xué)資源太過(guò)單一
目前所常見的教學(xué)形式分為PPT和視頻兩種，這對(duì)于初中語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在教學(xué)人員進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分教師引入信息技術(shù)的方法不正確，一般都是把課件直接轉(zhuǎn)變?yōu)槎桃曨l，或者把拍攝下來(lái)的授課視頻通過(guò)信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用最多的還是PPT課件，配置齊全的多媒體設(shè)備加快了課件完成的進(jìn)度。有些老師還會(huì)采用錄屏類的方式，在簡(jiǎn)化流程的同時(shí)也減少了時(shí)間的消耗。但是文學(xué)類的科目都較為枯燥，再加上信息技術(shù)的引入遲遲得不到規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生很難集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)少之又少。
1.3 兩者的交互性不夠強(qiáng)
傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重知識(shí)方面的教育，而忽略了學(xué)生其余方面的發(fā)展。新一輪的素質(zhì)教育改革就是為了根治這種現(xiàn)象，通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)更好地呈現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，并且可以提升師生在課堂中的互動(dòng)頻率。但是在具體的實(shí)施工程當(dāng)中，探究性和交互性不足影響了初中語(yǔ)文課堂的進(jìn)行。老師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生找出文章的核心內(nèi)容，并幫助他們理清文章的情節(jié)并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。但是現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)基本是教師在“唱獨(dú)角戲”，學(xué)生根本沒有融入教師的授課節(jié)奏當(dāng)中，缺乏了相互之間的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。再加上文字講解會(huì)讓課堂變得更加枯燥，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果就變得更差了。
2 如何有效地將信息技術(shù)導(dǎo)入到初中語(yǔ)文教學(xué)中
2.1 用新理念引導(dǎo)課堂
在我國(guó)目前推行教學(xué)體制改革的潮流當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任中流砥柱的角色，而不只是在那里伏案疾書。教師要學(xué)會(huì)拓展自己的眼界，并且將自己的思想與課程聯(lián)系在一起，從而避免自己在教育改革中掉隊(duì)。另外教學(xué)人員要明確現(xiàn)階段的目標(biāo)，完成全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的人任務(wù)。在教學(xué)中還要注意是否與教材中任務(wù)內(nèi)涵向結(jié)合，發(fā)揮出了語(yǔ)文這門科目的獨(dú)特魅力。同時(shí)老師還要事先明確教材中闡述的觀點(diǎn)，通過(guò)明確課文中涵蓋的價(jià)值提升學(xué)生的道德素質(zhì)，使其逐漸形成正確的價(jià)值觀念，達(dá)成現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師也可以從教學(xué)方法進(jìn)行著手，在課后及時(shí)進(jìn)行對(duì)教材的反思，在與學(xué)生互動(dòng)之后構(gòu)建出自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)而奮斗。
2.2 敢于創(chuàng)新，努力構(gòu)建開放而又活力的語(yǔ)文課堂
多媒體課堂容易陷入各行其是的局面，雖然老師和學(xué)生都在執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)，但是兩者之間并沒有什么實(shí)質(zhì)性的交流。這樣會(huì)使老師很難了解學(xué)生的真實(shí)掌握情況，從而出現(xiàn)“堂上啥都懂，堂下一團(tuán)糟”的局面。歸根結(jié)底還是教師沒有做到以學(xué)生為主體，只是將角色轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上，沒有讓學(xué)生切實(shí)參與到進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中。例如老師在講述《背影》一文時(shí)，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，然后劃分小組進(jìn)行相互之間的討論，最后派代表到講臺(tái)上進(jìn)行演講。這樣不僅有效地避免了教師主導(dǎo)課堂的局面，而且又讓學(xué)生充分發(fā)揮了主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂都還給學(xué)生。這樣會(huì)使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)活潑，借助師生之間的交流拉近了距離，便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收。
2.3 注意課程設(shè)計(jì)的整體性
信息技術(shù)的應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中是一次大膽的嘗試，也是在校園內(nèi)推行素質(zhì)教育改革的大勢(shì)所趨。靈活地運(yùn)用信息技術(shù)是開展語(yǔ)文教學(xué)的前提，教學(xué)人員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，要注意課程內(nèi)容是否能被學(xué)生所接受。并且要保證教學(xué)過(guò)程的整體性和邏輯性，這樣才能夠保證教學(xué)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。例如在古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中，教師要突出課程中的知識(shí)重點(diǎn)，憑借對(duì)于詩(shī)句的賞析解讀詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，充分還原其創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心世界。而且通過(guò)對(duì)學(xué)生一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于整首詩(shī)也有著自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)思鄉(xiāng)思故人的心境，加深他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。然后再對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，播放相關(guān)的詩(shī)朗誦音頻讓學(xué)生代入情感，更好地融入詩(shī)人所描繪的意境。這種整體性的語(yǔ)文教學(xué)可以省去很多不必要的環(huán)節(jié)，也更加利于學(xué)生對(duì)于書本內(nèi)容的理解，進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂的效果。
2.4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)資源，提高教育質(zhì)量
初中語(yǔ)文比較注重綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解占據(jù)著更多的比重，也是體現(xiàn)教師教學(xué)效果和展示學(xué)生能力的集中環(huán)節(jié)。新課標(biāo)的改革對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行了明確地要求，讓學(xué)生在自主舉辦的文學(xué)活動(dòng)中有所收獲，在小組合作的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)老師提出了學(xué)生所感興趣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到相關(guān)的討論當(dāng)中，通過(guò)查閱書籍與其他同學(xué)進(jìn)行交流，然后完成老師所布置的研究報(bào)告。教師要在課堂利用好信息技術(shù)，引入本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，或?qū)W(xué)生的研究成果進(jìn)行展示。語(yǔ)文教學(xué)中有很多地方能與信息技術(shù)銜接，例如教育云、錄播室、教學(xué)助手和一體化設(shè)備的運(yùn)用，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備上就能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。尤其是微課在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，在開展相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)需要網(wǎng)絡(luò)支持。這樣的新型教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，大大改善了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效果。云平臺(tái)的應(yīng)用也是一種新穎的形式，它能夠收錄相關(guān)的教學(xué)視頻供學(xué)生觀看。如果學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的掌握不夠純屬，可以通過(guò)觀看視頻來(lái)鞏固自己的認(rèn)知，達(dá)成當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的階段性目標(biāo)。這些都是作為新時(shí)代教師需要掌握的內(nèi)容，只有教師擁有了這方面的能力，才能夠更好地完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在不斷提升自己的過(guò)程中會(huì)整合優(yōu)質(zhì)資源，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。
3結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在如今的時(shí)代當(dāng)中是不可或缺的，也是教育體制改革中的重要部分它打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式長(zhǎng)久以來(lái)的限制，改善了學(xué)生長(zhǎng)期受到思想束縛的局面。其多樣化的教學(xué)特點(diǎn)更具優(yōu)勢(shì)，在課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)合作方面更能滿足教學(xué)需求。教學(xué)人員要有著堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，這樣才能夠在后續(xù)的教學(xué)中有所準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的結(jié)合。——論文作者：徐勝勇
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