發(fā)布時(shí)間：2020-08-18所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：從推動(dòng)小學(xué)教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，提出學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的發(fā)展方向，分析學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的必要性和好處，探討學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的方法，以推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。 關(guān)鍵詞:學(xué)科資源;崗位建設(shè); 前言：小學(xué)課堂教育不同于
摘要：從推動(dòng)小學(xué)教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，提出學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的發(fā)展方向，分析學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的必要性和好處，探討學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的方法，以推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:學(xué)科資源;崗位建設(shè);
前言：小學(xué)課堂教育不同于初高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)生的課堂參與度不高。正是基于傳統(tǒng)上教師進(jìn)行學(xué)科資源建設(shè)供學(xué)生使用和教師安排一些學(xué)生崗位讓學(xué)生管理班級(jí)的兩種方式，此文探討將學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合，將學(xué)科資源細(xì)分，分設(shè)不同的崗位，讓學(xué)生自主參與課堂準(zhǔn)備活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
一、學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的必要性和好處
(一)、學(xué)科資源建設(shè)的作用
學(xué)科資源建設(shè)就是通過(guò)備課等活動(dòng)，搜集一些教學(xué)過(guò)程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、電子課件、視頻、網(wǎng)站等。學(xué)科資源建設(shè)對(duì)于一個(gè)課程能否順利進(jìn)行具有至關(guān)重要的作用。良好的學(xué)科資源建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和理解，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)好的學(xué)科資源能夠增加課堂趣味，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高[1]。
(二)、崗位建設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)自主性的作用
在小學(xué)課堂內(nèi)進(jìn)行崗位建設(shè)，讓學(xué)生全體參與到課堂建設(shè)中，一方面有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己，另一方面，通過(guò)學(xué)科崗位建設(shè)，增加學(xué)生在學(xué)科資源建設(shè)中的參與度，使師生互動(dòng)變成一個(gè)平等的、積極的、有利于師生關(guān)系發(fā)展的新穎互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂學(xué)習(xí)效率。
(三)、學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的好處
學(xué)科資源建設(shè)是一項(xiàng)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需要大量的時(shí)間和精力的投入。且良好的學(xué)科資源一方面體現(xiàn)在其專(zhuān)業(yè)性時(shí)效性上，另一方面體現(xiàn)在其是否能夠滿足學(xué)生需求上。學(xué)科崗位建設(shè)能把收集整理學(xué)科資源的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生和老師共同商議探討，哪些資源更適合課堂引用，這樣既能保證資源選取的專(zhuān)業(yè)性，有效性，又能保證所選資源符合學(xué)生的理解力和興趣需求。學(xué)科資源與崗位建設(shè)兩者的結(jié)合既能減輕老師準(zhǔn)備教學(xué)資源的壓力，又能讓學(xué)生充分參與到課堂準(zhǔn)備活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自主性和積極性[2]。
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二、學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的對(duì)策
(一)、崗位建設(shè) 1、崗位設(shè)置——歸分學(xué)科資源，設(shè)立對(duì)應(yīng)崗位
(1)、設(shè)崗原則：按需設(shè)崗——不同的學(xué)科所需準(zhǔn)備的資源偏重各有不同，且不同的學(xué)生需要獲得的成長(zhǎng)和鍛煉也有所不同。(例如：數(shù)學(xué)偏重于對(duì)習(xí)題資源的準(zhǔn)備，而語(yǔ)文則偏重于對(duì)教學(xué)課件的選取;小張喜歡英語(yǔ)，想要搜集英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)科資源，小王喜歡品德，想要幫助老師選取案例等)。根據(jù)學(xué)科所需，將學(xué)科資源細(xì)分，每一類(lèi)別設(shè)分對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行學(xué)科資源的搜集、選取和管理工作。而學(xué)生則根據(jù)自己的成長(zhǎng)需求，競(jìng)選自己想要的崗位。
(2)、崗位目標(biāo)：提高學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能與特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生的失誤與不足，在具體的崗位工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生策劃，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的崗位，自主規(guī)定崗位職責(zé)，確定合適的崗位目標(biāo)，讓?shí)徫坏墓ぷ鬟\(yùn)行成為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂建設(shè)、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成好學(xué)生各自所在崗位的工作任務(wù)，提高學(xué)生的能力和責(zé)任心。
(3)、崗位培訓(xùn)
崗位培訓(xùn)非常重要，它不僅能夠讓學(xué)生充分了解到學(xué)科資源崗位建設(shè)的重要性，了解崗位的職責(zé)作用，還能幫助學(xué)生順利開(kāi)展學(xué)科建設(shè)的工作，感受成功的喜悅。因?yàn)閷?duì)于學(xué)科資源建設(shè)，大多數(shù)學(xué)生剛開(kāi)始都不太熟悉，不太了解，不知道該如何選擇才能選取到合適的學(xué)習(xí)資源，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生在崗位工作中不斷鍛煉和提高自己的能力，在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，彌補(bǔ)短板和不足[3]。
2、崗位競(jìng)聘——規(guī)定程序，面向全體
明確制定競(jìng)選規(guī)則(一般分為：學(xué)生動(dòng)員;競(jìng)選演講;投票表決;公布名單。)，公布崗位職責(zé)(崗位職責(zé)應(yīng)該由師生共同商定，表述應(yīng)該簡(jiǎn)介明了，便于學(xué)生了解工作內(nèi)容)和聘用人數(shù)，供學(xué)生對(duì)照選擇。不同學(xué)生的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)各有不同，一方面老師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與崗位要求相結(jié)合進(jìn)行評(píng)選，另一方面也可以反其道而行之，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在競(jìng)選程序中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的競(jìng)選演講，了解學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和短板，并通過(guò)在班級(jí)中倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)崗并選崗競(jìng)聘的形式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，增加學(xué)生的自信心和在學(xué)習(xí)生活中的“主人翁”意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，讓他們參與到課堂準(zhǔn)備中去，做學(xué)習(xí)真正的主人。
崗位評(píng)價(jià)——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)
重要性：崗位評(píng)價(jià)是提升崗位教育價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起始階段以縱向?yàn)橹鳎笃诼龑?dǎo)學(xué)生橫向比較發(fā)現(xiàn)伙伴間的差異，借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以此激發(fā)學(xué)生參與崗位選擇與鍛煉的熱情。
原則：多元評(píng)價(jià)，包括周期多元化，主體多元化，內(nèi)容多元化和方法的多元化。
策略：長(zhǎng)短結(jié)合、關(guān)注日常;自評(píng)他評(píng)相結(jié)合，同步推進(jìn)。
(1)、“一周一表?yè)P(yáng)”，每周安排固定時(shí)間，對(duì)一周內(nèi)崗位工作完成較好的或進(jìn)步較大的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。開(kāi)始以教師表?yè)P(yáng)為主，后期可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)或互相表?yè)P(yáng)。受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)可以獲得一朵小紅花，貼在班級(jí)評(píng)價(jià)表上，以示鼓勵(lì)。
(2)、“一周一評(píng)價(jià)”，每月月底，組織學(xué)生共同評(píng)估所有崗位的工作完成情況，評(píng)選出優(yōu)秀完成者，予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)(評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)原則同上)，所選出的優(yōu)秀完成者對(duì)自己工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或產(chǎn)生的失誤進(jìn)行總結(jié)分享，讓其他人員借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，共同完善和推進(jìn)師生共建學(xué)科資源的工作。
(二)、逐步完善，動(dòng)態(tài)調(diào)整
崗位的設(shè)置不是一成不變的，可以根據(jù)需要和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整(包括崗位的合并、分設(shè)、增加或取消)，逐步完善。
主要有以下兩種方法：
(1)、老師提出——師生共同商議——學(xué)生自主確定;
(2)、學(xué)生尋找——小組匯報(bào)交流——師生共同商議確定。
結(jié)語(yǔ)：為了推動(dòng)小學(xué)課堂教育的創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)科資源與崗位建設(shè)結(jié)合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)分析學(xué)科資源建設(shè)的重要性與崗位建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性的意義，認(rèn)為學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的作用，進(jìn)而淺談了學(xué)科資源與崗位建設(shè)相結(jié)合的方法。但本文沒(méi)有結(jié)合具體的課程實(shí)際，在今后的課題研究中可以著重分析一些具體案例。——論文作者：謝紀(jì)
