發布時間:2020-07-03所屬分類:教育論文瀏覽:1次
摘 要: 摘要:當下很多學生針對固有的、傳統的、單一的教學模式已經產生厭煩心理,這使得學生的學習興趣、學習水平都在逐漸退步,增加了教師的教學負擔,影響了學校的教學質量,一系列的影響推動著我們要針對教學方式實行有必要的改革。 關鍵詞:混合教學模式;中職
摘要:當下很多學生針對固有的、傳統的、單一的教學模式已經產生厭煩心理,這使得學生的學習興趣、學習水平都在逐漸退步,增加了教師的教學負擔,影響了學校的教學質量,一系列的影響推動著我們要針對教學方式實行有必要的改革。
關鍵詞:混合教學模式;中職室內教學;可行性
混合式的教學模式是將現代化的網絡教學方式和傳統的課堂教學結合到一起,取其各自優點,摒棄各自不足的教學方法,增加學生興趣,方便學生的學習,減輕了教師的教學壓力,進而增加了教學質量。
中職室內設計教學現狀
教學內容與現實有差,教學未因人而議
中職室內專業所包含的內容、涉及的知識面都較為廣泛,設計——顧名思義,需要極強的創新能力,這便意味著教師在講學時不僅要傳授理論知識還要鍛煉學生的自主創新能力,并將所學理念結合到實踐當中,但是當前的狀況是以教師講學為主,學生缺乏實踐鍛煉,教學內容未與時俱進,而且學生的學習進度各有不同,但是在實際教學中沒有因人而議,而是采用了統一的教學。使學生失去了學習的興趣和動力,學生的學習成果也較為一般[1]。
教學方式單一
受傳統教學方式的影響,當下中職室內設計教學還是以老師講、學生聽的模式傳授知識,學什么內容不由學生做主,學生只能是被動的接受沒有自主選擇的機會,培養不了學生的創新思維,影響了學生對于學習的主觀能動性。
對學生沒有創新性的知識教育
在整個學習過程中,學生處于被動地位,老師給予多少知識量,學生就只是乖乖的接受多少,對于已學知識量學生自身是否真正理解,老師全然不知。學生也沒有對老師所傳授的知識點產生疑問或反向思維的探究。而中職室內設計教學的考核通常是理論考核和作品展示,只給予總結性評價,學生設計的作品缺乏創新性。傳統的教學方式顯然不符合當下中職室內設計教學,不符合市場需求。
混合教學模式在中職室內設計教學中的可行性研究
符合中職室內設計學生的學習特點
對于中職室內設計專業的學生來說,他們需要的是可以激發自己學習興趣、啟發自己設計思維,和幫助自己溫習所學過的知識以及開發自身設計潛能的學習模式。線上線下混合教學模式便可以滿足學生的這些需求。混合模式教學最大的特點便是具有豐富的學習資源,學生可以根據自身情況在線上找到符合自己的學習資源,并且在線上也可以與老師互動,將自己的疑惑告訴老師,老師會為其細心講解,師生互動環節不再只局限于課堂之上。在線下教學中,老師可以組織學生進行小組問題討論和小組合作完成設計項目的教學活動。線上線下混合教學模式不僅可以培養學生的學習興趣,還可以激發學生的創新思維、鍛煉學生的設計能力,更利于學生對于設計知識的了解和掌握。
符合中職室內設計教學的特點
“紙上得來終覺淺,為有源頭活水來”,將理論運用到實踐或者在實踐中驗證理論知識這是任何一行業、一學科的學習進步的方法,更何況專業性較強的室內設計呢?線上線下混合模式教學通過多樣的、與實際相契合的教學方法,并讓學生參與到室內設計當中,使學生對室內設計行業有了切身的體會,增加了學生的學習興趣,學習氛圍較為濃厚,學習環境較為輕松,學生對于學習也便有了積極性和主動性。混合模式教學為中職室內設計教學提供了符合市場需要且全面的教學體驗[2]。
混合教學模式在中職室內教學中的應用
教學環境
良好的教學環境是學生學習質量的根本保障。首先教學內容需要擴充,不能局限于課本上的理論知識,而是需要結合線上尋找符合學生的教學資源,通過整理讓學生接觸到優秀的、新潮的設計。教學資源的形式應盡可能的豐富,課件、視頻、習題等等都可以,教師應為學生建立資源庫,并隨時補充,為室內設計的學生提供方便。其次,在教學方式上進行改變,創建小組討論式的開放性課堂、組建小組合作式的學習活動,活躍教學氣氛,讓學生互相學習,取長補短,鍛煉學生之間的相互協作性。
線下教學
在線下教學中教師應該讓學生占據主導地位,教師只是起輔助和引導的作用,鼓勵學生主動參與到室內設計中,通過室內設計的實踐加深學生對室內設計知識的理解。同時教師還應積極主動的與學生溝通交流,了解學生的學習狀況和心里想法,并盡可能的根據每個學生的不同狀況盡量做到因人而議、因材施教。通過提高學生的學習效率和學習質量,進而提高教師和學校的教學水平。
線上教學
線上教學由兩部分組成,分別是視頻教學和網上答疑。視頻是集聲音、文字、圖像等多種元素于一體的、具有直觀性的教學模式,如果有對某些知識點不理解,可以反復觀看視頻中的這些知識點,這種模式的教學使學生對有關設計知識的掌握更加迅速。學生在學習的過程中如果有問題產生,學生既可以在網上向老師咨詢,也可以通過論壇與學生或老師共同討論,還可以在網上對自己的學習成果進行檢測。消滅了學生在學習中產生的疑問,讓學生沒有了學習的煩惱[3]。
關于混合教學模式在中職室內設計課程中的評價
關于混合教學模式在中職室內設計課程的評價,可以從兩方面進行考核,一方面為思維能力方面,另一方面為實踐能力方面。思維能力主要涵蓋理論知識的掌握、小組討論和小組實踐中的表現等,實踐能力包括室內設計的創新能力和實際性(日常的作品和后期特意準備的作品)。
與混合教學模式在中職室內設計教學中的應用論文方向類似的還有:探討高職高專室內設計專業教學管理模式
結束語
混合模式在中職室內設計教學中的應用,將傳統教學和線上教學各自的優點相結合的同時,又摒棄了各自的缺點,創造出了1+1>2的教學效果,這一教學方式是具有突破性的、具有里程碑式的,一方面劃時代性的提高了學生的學習興趣和實踐能力,啟發了學生的創新思維,促使了學生的設計可以與實際相融合,使學生可以更好的融入設計市場,另一方面通過學生的學習質量和學習水平的提高,進而也提高了教師和學校的教育水平和教育質量。——論文作者:劉承杰
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