發(fā)布時間：2020-06-29所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：本文基于對高校心理危機(jī)干預(yù)工作的簡單了解，針對高校心理危機(jī)干預(yù)工作實現(xiàn)教育管理與心理健康融合的必要性，提出要使心理訓(xùn)練貫穿學(xué)生工作過程、有效利用心理制約效應(yīng)、大力開展生命教育等有效途徑，促進(jìn)大學(xué)生健康成長，保障大學(xué)生全面化發(fā)展。 關(guān)鍵
摘要：本文基于對高校心理危機(jī)干預(yù)工作的簡單了解，針對高校心理危機(jī)干預(yù)工作實現(xiàn)教育管理與心理健康融合的必要性，提出要使心理訓(xùn)練貫穿學(xué)生工作過程、有效利用心理制約效應(yīng)、大力開展生命教育等有效途徑，促進(jìn)大學(xué)生健康成長，保障大學(xué)生全面化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校心理;教育管理;心理健康
引言：隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們把注意力轉(zhuǎn)移到了高校學(xué)生教育管理與心理健康上來，因此，越來越多的教育心理問題逐漸顯現(xiàn)出來。高等教育的目的是為了適應(yīng)社會發(fā)展需求而培養(yǎng)出社會主義的建設(shè)者和接班人，為了達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)就需要提出使教育管理與心理健康高度融合的有效解決路徑。
相關(guān)期刊推薦：《心理與健康》Psychology & Health(月刊)1994年創(chuàng)刊。由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管，中國心理衛(wèi)生協(xié)會主辦的學(xué)術(shù)期刊。本刊具有知識性，服務(wù)性和實用性的期刊。內(nèi)容涉及心理衛(wèi)生、身心保健、心病防治、人際交往等知識。
高校心理危機(jī)干預(yù)工作實現(xiàn)教育管理與心理健康融合的必要性
高校的教育意義的根本是追求為了培養(yǎng)更多人才，提升學(xué)生個人價值和道德品質(zhì)，保證學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間樹立正確的人生觀和價值觀。因此，高校學(xué)生的教育管理與心理健康是非常重要的。前者能夠通過管教、限制、勸導(dǎo)的方法對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，引導(dǎo)學(xué)生堅定政治立場，明確是非觀念，從而培養(yǎng)崇高的道德理想與信念。后者則屬于思想政治教育的延伸與拓展，以心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、討論以及疏導(dǎo)等方式方法，幫助學(xué)生對自我意識有一定的了解，并對學(xué)生的思想觀念起到一定的積極作用，培養(yǎng)其自尊自愛的優(yōu)秀心理品質(zhì)。
教育管理與心理健康的融合，能夠更好的確定目標(biāo)的一致性，以學(xué)生為主體，使二者的教育內(nèi)容進(jìn)行更好的融會貫通、相輔相成，從而有助于學(xué)生健全人格品質(zhì)和積極的心理狀態(tài)，對學(xué)生全面發(fā)展起著良好的導(dǎo)向作用[1]。
高校心理危機(jī)干預(yù)工作中教育管理與心理健康融合的有效途徑
心理訓(xùn)練貫穿學(xué)生工作過程
心理訓(xùn)練是對高校學(xué)生的心理素質(zhì)與思維模式進(jìn)行正確的引導(dǎo)與檢測，成功的心理訓(xùn)練能夠以人的意識與潛能開發(fā)為有效目的，幫助并指引人們改變原有的心態(tài)和思維習(xí)慣方式的訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生的自信心、勇氣和毅力等多方行為能力。而在教育管理與具體工作中，需要針對大學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行專業(yè)的心理訓(xùn)練，讓學(xué)生看到自己存在的閃光點，克服害怕心理，給予學(xué)生被信任感并提供較多的挑戰(zhàn)機(jī)會，針對其個性與能力的差異給他們提供選擇機(jī)會，并設(shè)計針對性較強(qiáng)的心理訓(xùn)練與實施方案，確保在教育管理中實施有效的心理訓(xùn)練，樹立牢固的成功意識。
例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的實際具體情況，對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提問，并對學(xué)生多鼓勵和表揚，多提一些具有建設(shè)性的意見或建議，這樣才能使學(xué)生認(rèn)識到自身不足的同時看到自己的優(yōu)點;教師也可以根據(jù)學(xué)生的差異性，給學(xué)生布置一些課外活動作業(yè)，給學(xué)生提供自我挑戰(zhàn)和成功的機(jī)會，增強(qiáng)自信心。
利用心理制約效應(yīng)有效分析
心理制約效應(yīng)主要是由于一種心理制約機(jī)制引起的一種反應(yīng)效果。在高校教育管理中應(yīng)用的心理制約效應(yīng)可以從從眾效應(yīng)、首因效應(yīng)和暈輪效應(yīng)三方面詳細(xì)說明。
從眾效應(yīng)是指當(dāng)個體受到群體的引導(dǎo)或者施加的壓力時，會懷疑并改變自己的觀點、判斷和行為，都朝著與群體大部分人一致的方向變化。這種效應(yīng)屬于一種心理暗示現(xiàn)象，因此，自高校教育管理工作中時，要對從眾效應(yīng)進(jìn)行有效利用，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綐淞⒌湫桶駱樱^而對普通學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。
首因效應(yīng)是指當(dāng)人們進(jìn)行第一次活動，或者在第一次接觸到的信息時所形成的初次印象，在頭腦中形成了一種固有思維并占據(jù)著主導(dǎo)地位，從而對人們以后的行為評價活動都產(chǎn)生著一定程度的影響。因此，在進(jìn)行教育管理工作中需要對干部的儀表作出一定要求。
暈輪效應(yīng)指的是在人際交往的過程中，人身上表現(xiàn)出來的某一方面的特點掩蓋住了其他的特征，從而造成了對人際關(guān)系交往的認(rèn)知障礙，因此，在學(xué)生教育過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性和積極性，去深入探索事物的多面性特征，針對不同方面作出客觀評價，有利于引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生軌道。
大力開展生命教育宣傳活動
以人文主義為基礎(chǔ)，根本任務(wù)就是對生命教育的培養(yǎng)。由于人在社會生活中的角色不斷轉(zhuǎn)換，要求高校學(xué)生具備一定的生存能力，但是傳統(tǒng)的高校教育觀念恰恰忽視了對生命教育的重要意義。高校開展生命教育的有效途徑則是有效融合心理健康生命教育的知識與能力，積極開展生命教育宣傳活動，實現(xiàn)活動形式的多樣化發(fā)展[2]。
例如：2020年5月洪山區(qū)教育系統(tǒng)召開心理健康與生命教育工作宣傳會，進(jìn)一步推動洪山區(qū)心理健康與生命教育面向規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展。高校運用校園心理劇、心理健康活動課等體驗式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對心理健康與生命安全的重視，培養(yǎng)正確的相關(guān)處理模式，其中，高校校長指出要將心理健康和生命安全教育作為德育工作的重要內(nèi)容，并公開討論了高校危機(jī)干預(yù)的話題，提出教師要全身心的投入到學(xué)生發(fā)展全面性的問題上來。
善于運用團(tuán)體輔導(dǎo)互相支持
團(tuán)體輔導(dǎo)顧名思義就是以團(tuán)體形式為輔導(dǎo)對象，針對團(tuán)體的特性，運用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒ㄟM(jìn)行有效輔導(dǎo)，通過團(tuán)隊互動進(jìn)一步使個體在接納自我的同時，調(diào)整與他們的人際關(guān)系、相處模式等，從而激發(fā)個體潛能的干預(yù)過程。在高校心理危機(jī)干預(yù)工作中，如果受影響的學(xué)生較多，則可以采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行相互支持和安慰，從而把心理創(chuàng)傷程度降至最低。
例如：2020年5月25日，大連海洋大學(xué)機(jī)械與動力工程學(xué)院以“關(guān)注心理健康，關(guān)愛心靈成長”為主題共同開展對大學(xué)生心理素質(zhì)拓展活動。學(xué)院的心理素質(zhì)教師帶領(lǐng)對全院學(xué)生展開心理素質(zhì)培訓(xùn)，通過主題互動、游戲體驗、心得分享等形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對團(tuán)隊協(xié)作的理解，通過活動方式的多樣性幫助同學(xué)樹立積極的心理健康意識，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與溝通，讓同學(xué)們在一個相互理解、包容、互幫互助的環(huán)境下健康成長。
結(jié)論：綜上所述，實現(xiàn)教育管理與心理健康融合是高校心理危機(jī)干預(yù)工作的核心任務(wù)，兩者都是高等教育的重要組成部分，因此，實現(xiàn)兩者的高度融合有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，積極促進(jìn)大學(xué)生的個性和品質(zhì)的發(fā)展，避免了危機(jī)事件的發(fā)生，從而進(jìn)一步實現(xiàn)高校心理危機(jī)干預(yù)工作的有效實施。——論文作者：金真皓
