發布時間：2020-06-29所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：賞識教育的理念源于我國著名的教育教學家陶行知先生，賞識教育更符合新課改的教育教學理念，對教學更具有指導意義。需要教師能夠在教學中更好的貫徹落實，促進學生的全面發展。本文基于賞識教育視域下高職班主任工作效果提升策略展開論述。 關鍵詞：賞
摘要：賞識教育的理念源于我國著名的教育教學家陶行知先生，賞識教育更符合新課改的教育教學理念，對教學更具有指導意義。需要教師能夠在教學中更好的貫徹落實，促進學生的全面發展。本文基于賞識教育視域下高職班主任工作效果提升策略展開論述。
關鍵詞：賞識教育;高職班主任;工作效果;提升策略
引言
賞識教育究其根本就是人們對生命的教育，通過利用教育中含有的人情味與生命力對學生進行理解、愛護、賞識，滿足，避免學生在受教育過程中感到挫敗。目前，我國高職院校開展工作過程中，由于缺乏先進管理理念，仍然采用傳統陳舊的教育管理方式，不能夠適應目前高職教育發展過程中所提出的新要求，而賞識教育可以根據學生特點被應用到實際教育管理工作中，使得高職院校的學生得到更好的全面發展成為人們廣泛關注的問題，研究發現賞識教育是一種非常行之有效的教育方式。
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一、高職班主任工作中賞識教育的必要性和意義
賞識教育作為班主任班級管理的一種方法，以賞識和激勵為主要方式，基于認可差異化、允許失敗的理念，通過細致入微的覺察，發覺并贊賞學生的優點，調動學生的情感以及增進師生之間互相的認同感，逐漸發揮學生所長，提升自信心，從而激發學生的內在動力，挖掘潛能，塑造更全面的個體。高職班主任是高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，是高校落實好思想政治教育工作的重要基石，而思想政治工作是班主任開展班級其他各項具體工作的根本。基于馬斯洛需求層次理論，班主任關注學生的紀律、安全，生活上、學習中是否有困難，與同學關系是否融洽等更多的是需求的初級階段，作為已跨入成年但心理上又并未完全成年的大學生而言，班集體中的每個學生都會渴望被尊重、重視和認可，因此，作為高職班主任，通過運用賞識教育的方法貫穿班主任工作的始末，滿足自尊和愛的需求，培養大學生積極向上的心態，從而促進學生更好的自我成長和自我發展。因此，構建高職班級管理賞識教育體系，有的放矢地將賞識教育納入班級學生管理工作，常態化地進行學生閃光點的挖掘，有利于培養大學生健康的心理、塑造健全的人格、促成個性自主的發展，是將服務學生理念具體化、項目化，探索和實現工學結合學生素質教育轉型的有效路徑。
二、賞識教育在高職體育教學中的現狀
我國自古來深受“嚴師出高徒”的影響，大部分的教師心中對自己的學生有十分的關心和愛護也僅僅只表現出來一兩分，更有甚者一副“恨鐵不成鋼”的嚴肅面孔，學生很難體會到教師內心深處的關愛，也難以理解教師的“懲罰”、“喋喋不休”、“責之切”背后的“愛之深”，由此引發了一些教師與學生之間的矛盾。更由于處在高職時期的學生大部分在家深受寵愛，以自我為中心，進入高職學習尤其是在體育課教學中，對教師的嚴格管教易產生逆反心理，加劇師生之間的沖突。在體育教學中，對學生的身體素質有較高的要求，尤其是不同的學生在面對不同的體育項目時會表現處不同的特點，這個時候就需要體育教師能夠因材施教。但現在賞識教育的概念并未深入人心，教師也不能夠及時的關注學生的情緒進行適時的引導和強化，在體育中受到的挫折打擊了學生繼續學習體育的熱情和信心，導致體育教學不理想。
三、尊重學生，細心觀察學生，幫助學生重拾自信
對學生的尊重是教育的前提。對學習基礎較為薄弱，生活習慣較為散漫的中職學生而言更是如此。在尊重學生的基礎上，教師要細心觀察學生，了解學生，掌握不同學生的不同性格與愛好，積極發現學生身上的優點，給每個學生施展自身優點和才華的舞臺，讓學生在被人欣賞的眼光中找到自信。教師更要實事求是地贊揚和鼓勵學生。和普通學校不同，中職學校學生的學習基礎薄弱，學生的學習興趣也不高，尤其是文化課學習更不是學生的長項。因此，教師要積極改變教育方式，不以傳統學習成績的優劣來衡量學生，而要善于發掘學生的特長，發現學生的閃光點，鼓勵學生懂得三百六十行，行行出狀元的道理，更要明白中職學校培養的是技能。學生立足于未來社會的基礎是自己高超的技能。教師要幫助學生正確認識自己所選的專業，認識技能取勝的意義，幫助學生重拾自尊、自信，從而讓學生能嚴于律己，端正學習態度。在班級管理中，教師要為每個學生建立成長檔案，了解每個學生的“特殊情況”，有針對性地開展教育，而不是一刀切的嚴要求、嚴紀律。教師要多和學生談心，鼓勵學生說出自己的愿望和困惑，耐心細致地引導和教育學生，讓學生親近自己，信任自己，從而促進師生關系的和諧發展。只有師生關系和諧了，對學生的管理才能走上正道。在班級管理中，教師不要吝嗇對學生的表揚。中職學生最需要的是別人的鼓勵和贊揚。一次次的贊揚帶給學生的將是無窮的力量。需要注意的是，贊揚是有原則的。無原則的贊揚只會使贊揚顯得更加廉價。
四、賞識學生，要樹立學生的自信心
自信就是自己相信自己。自信心對一個人的一生都是至關重要的，不管是事業、生活哪一個領域，自信都是無比重要的。自信是一個人快樂和力量的源泉，成就事業的有力保障。所以，賞識教育，一定要樹立學生的自信心。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，能根據實際需要進行表揚、鼓勵。賞識學生的出發點是讓學生樹立自信心,為學生以后的發展打下良好的基礎。通過教學實踐，我深刻的體會到，賞識教育極大地提高了學生學習及遵守紀律的自覺性，激發了他們的進取心，拉近了學生與老師的情感距離，學生愿意親近老師，而教師更加熱愛學生，使師生在相互的“賞識教育”互動中得到升華,同時把我校實施“賞識教育”的目標，推上了一個新臺階。
五、實行人性化教育管理制度
賞識教育在實際教育管理工作中有效實施需要有健全的管理制度，并利用管理制度對學生形成約束與規范，保證學生在學生管理中可以有據可依。首先，教師需要認識到賞識教育必須建立在"以人為本"基礎上，尊重學生個性，不能僅為達成管理目標就對學生進行同化管理，需要建立起人性化管理制度。進行人性化管理制度建設，可以幫助教育管理者認清人性化與制度管理之間的關系，將平等、尊重作為學生管理核心，尊重學生多樣化意見。在教育管理過程中人性化教育管理制度，教育管理者需要對學生個性特點進行觀察，研究出符合管理學生需求同時兼顧學生心理特征的需要，進行人性化教育管理制度創建。例如，教育工作者可以以班級為單位，通過問卷調查形式，從校園生活、查寢制度、上課時間等多方面出發，將問卷分發到班級之中，最后根據學生意見反饋對現有管理制度進行調整，保證管理制度的人性化。實行學生可接受的人性化管理制度，有利于教育管理者更好地將賞識教育融入到管理過程中，避免學生對新型教育管理方式產生排斥。
結束語
高職班主任工作過程中運用賞識教育達到有效教育是一個系統工程，既要求用心、用愛點亮學生的心門，又要適度合理地運用表揚和批評，是用耐心和堅持積累的長期系統工程。賞識教育中的“賞識”是培養大學生成長成才過程中的重要方式和手段，而“教育”才是培養大學生成長成才的關鍵。——論文作者：康德
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