小學生籃球運動考核項目評分標準的探究

發布時間：2020-06-05所屬分類：教育論文瀏覽：1421次

摘 要： 摘要：通過小學生籃球運動考核項目評分標準的探究，推廣籃球運動在我鎮小學的開展提高。結論：《黃江鎮小學生籃球運動考核項目評分標準》的實施，促進了籃球運動在我鎮小學的開展，增強學生體質、提高學生運動技能、塑造健全學生人格等綜合效益明顯，同時又

　　摘要：通過小學生籃球運動考核項目評分標準的探究，推廣籃球運動在我鎮小學的開展提高。結論：《黃江鎮小學生籃球運動考核項目評分標準》的實施，促進了籃球運動在我鎮小學的開展，增強學生體質、提高學生運動技能、塑造健全學生人格等綜合效益明顯，同時又促進教師成長。

　　關鍵詞：籃球運動、考核項目、評分標準、體藝“2+1”。

　　一、項目現狀背景分析

　　東莞是籃球之鄉，市鎮每年都舉行中小學生籃球賽，學校也舉行校際或級際籃球賽等，籃球運動在中小的開展比較普及，因此，為了更好地在我鎮公辦小學推廣籃球運動和把體藝“2+1”項目融入新課改中，我鎮選取籃球運動項目作為公辦小學特色項目并列入課程，每班每周一節籃球特色課。在推廣過程中，如何考核教師的教學和學生對技術動作的掌握，就擺在我們的眼前!比賽促教，可行，但面太小，同初衷相背，也不符合體藝“2+1”精神;不考核不檢查，也是水過鴨背!召開體育與健康科組長探究，大家統一意見，定要有考核有檢查。我向局領導匯報，局領導支持我的意見，決定制定抽查項目的評分標準進行考核。

　　二、解決問題的主要方法和措施

　　1.制定《黃江鎮小學生籃球運動教學指引》。

　　召開全鎮籃球專項的體育教師和體育與健康科組長研討會，探究達成共識，分層分年級開展項目，再分工負責編寫項目教學指引，由我匯編成《黃江鎮小學生籃球運動教學指引》，指導教師的教學。在實施過程中，多次召開籃球專項的體育教師和體育與健康科組長研討會，解決教學中存在的問題，修改教學指引中不合理的部分。

　　教學指引是指路明燈。

　　2.召開體育與健康教師籃球運動培訓班。

　　我鎮公辦小學體育與健康教師，特長項目千差萬別，還有多名其它學科的教師，因此，在實施籃球特色教學之前舉行了5天公辦小學體育與健康教師籃球運動培訓班。培訓主講教師全部來自本鎮體育與健康教師。在實施過程中，針對存在的教學問題，進行相對的教學研討，共同解決問題。

　　培訓班是探路的根基。

　　3.考核項目的選取

　　籃球運動項目眾多，小學年級跨度又大，這樣選擇有針對性的考核項目成為普及推廣的關鍵。在實施的初期召開了專題探究會，明確了：一年級是否開展由學校定，二年三年主要學技術動作，每年組織老師對學生技術動作進行技評：二年級是運球和傳接球，三年級是運球上籃或運球急停投籃(二選一，由學校定)和原地投籃(男生單手肩上投籃，女生由學校定);四至六年級進行技能考核，每學期從下列四項中選取二項進行考核：半場來回運球上籃或投籃、一分鐘投籃、一分鐘兩人傳接兩球、運球繞雪糕筒。項目具體要求看《黃江鎮小學生籃球運動考核項目》，此外，五至六年分組進行5分鐘教學比賽。

　　考核項目的選取是風向標。

　　4.制定考核項目的評分標準

　　技評的項目及評分標準已經確定，考核的項目也確定，但又如何評分?小學至現在沒有這幾目的評分標準!參考高考?參考中考?都不適合，并且項目的要求也不同。抽取部分學生考核，所考核的成績作為制定評分標準的參數，這可行，但又擔心面不廣，標準不準確，影響教師的教學。集思廣益，聽取一線教師的意見，決定：標準要定，要以2年4個學期考核的全鎮5間學校的學生成績作為參數，制定初步的評分標準，而這4個學期學生所考核的成績，不換成標準分，以平均分的高低對教師、學校進行考核。

　　2年后，我調出4個學期這幾項學生考核的成績，匯總整理出初步的考核評分標準并實施。

　　考核項目評分標準的制定是行動的指南。

　　5、實施考核并修改完善考核評分標準

　　制定了初步的評分標準后，利用教研時間，每校隨機抽查一個教學班驗證評分標準，結果每間學校學生考核的成績對照評分標準所得的分數，總體符合實際，教師較滿意，然后公布實施。

　　開始實施2年內，標準不變。2年后，根據實測的數據與召開教研討論結合，作了徽調，并細化，形成了《黃江鎮小學生籃球項目考核評分標準》。

　　完善修改考核評分標準是行動的動力。

　　三、創新表現

　　考核項目評分標準的制定是行動的指南、行動的動力，促進教與學，使教與學有了方向標，取得顯著的教學效果。

　　1.著力于推廣籃球運動和體藝“2+1”項目融入新課改中

　　選取籃球運動作體藝“2+1”項目之一，是為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的要求，實施全面素質教育，又創新教學內容，進行教學改革，提高學生運動能力，促進學生身心全面健康成長。

　　2.著力于校本性

　　我們開展小學生籃球特色教學，教學內容的選取、師資力量、場地器材的配備等都是從我鎮公辦學校實際出發，充分挖掘我鎮學科師資力量和充分利用我鎮現有場地器材，并使之校本化、特色化。

　　3.著力于考核項目的要求同學生素質緊密結合

　　小學生的力量素質相對還較差，特別女生和個子矮小的學生力量更差，因此，我們選取好考核項目后，對考核項目考核方法進行行之有效的改革：

　　半場來回運球上籃：強調運球不違規，關鍵是投入，投籃時可以雙手，可以單手;可以原地、可以急停、可以三步上籃等。

　　一分鐘投籃：以籃圈中點至地面垂直投影點為圓心，男生以3米為半徑、女生以2.5米為半徑劃弧。可以原地投籃，可以起跳投籃。投籃時腳不能踩線，落地可以踩線。

　　兩人傳接兩球：男生相距3.5米，女生相距3米，一人傳平胸球，一人彈地傳球，同接同傳。

　　4、著力于教學的靈活性和實效性

　　我們選取的各年級項目，由腳部動作、球性練習、運球練習、傳球練習、投籃練習、游戲練習或技術組合練習、規則介紹、教學比賽等組成，由易到難，層層深入，在教學過程，通過內容的變換，練習方法的改變，加強課堂學習氛圍，提高了學生的注意力，培養了學生的興趣，從而使學生在學習技術動作中，提高體能素質和行為紀律意識，收到意想不到的教學效果。

　　四、效果表現

　　為實施體藝“2+1”，我鎮公辦小學選取了籃球運動項目作其中之一，編制了《黃江鎮小學生籃球運動教學指引》，制定了《黃江鎮小學生籃球運動考核項目評分標準》，按《黃江鎮小學生籃球運動考核項目評分標準》每學期組織教學質量抽查，注重推廣普及和教學實效，教學效果顯著，表現在：

　　1.促進感覺統合：學生在學習籃球技術動作過程，能促進學生上下肢的運動及配合，并隨著球的運動，促進學生感覺、視覺、聽覺、神經系統的發展提高，從而促進學生感覺統合，收到事半功倍的效果。

　　2.課堂氛圍濃厚：各年級學習內容充實，由易到難，層層深入，比賽游戲相互穿插;各學校教師課前準備充分，教學組合豐富，教學方法靈活多樣，教學結構合理，度量適中，符合小學生的心理規律和認識特點。

　　3.培養學生注意力和紀律：學生人手一球，不聽口令，課就糟糕了。從開始教學，教師實施課堂常規外，定會對學生提出要求，因此，學生在學習籃球技術動作時，潛移默化地提高了注意力和組織紀律性。

　　4.促進學生非智力因素的健康發展：學生在學習籃球運動技術動作過程，能夠激發學習激情，調動學習思維，磨練意志品質，養成團結合作和奮力拼搏的良好習慣，促進非智力因素的健康發展。

　　選取籃球運動作為我鎮體藝“2+1”項目，我們探究出《黃江鎮小學生籃球運動考核項目評分標準》;而《黃江鎮小學生籃球運動考核項目評分標準》的實施，促進籃球運動在我鎮小學的開展，增強學生體質、提高學生運動技能、塑造健全學生人格等綜合效益明顯，同時又促進教師成長,一舉多得,事半功倍。——論文作者：徐建強

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