發(fā)布時(shí)間：2020-06-06所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作者們所面臨的一個(gè)新課題。我們要本著對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)送給這些心靈脆弱的孩子們，幫助他們健康快樂地成長。 關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;留守兒童;工作策略 農(nóng)村留
摘要：留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作者們所面臨的一個(gè)新課題。我們要本著對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)送給這些心靈脆弱的孩子們，幫助他們健康快樂地成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;留守兒童;工作策略
農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)在我國農(nóng)村普遍存在的社會現(xiàn)象，已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注。由于留守兒童特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。由于他們遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，缺少良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，作為農(nóng)村小學(xué)教師，有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好的教育和健康成長的環(huán)境。
一、留守兒童監(jiān)護(hù)的主要類型及狀況
目前留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況主要有三種類型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式，對留守兒童采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。二是親友監(jiān)護(hù)，即留守兒童由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，親友監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。三是寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)，即留守兒童的鄰居等監(jiān)護(hù)方式，我校寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)的11人，而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而構(gòu)成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。
二、學(xué)校應(yīng)盡責(zé)做好留守兒童的教育工作
留守兒童的教育工作，學(xué)校應(yīng)該從以下方面進(jìn)行：一是學(xué)校要奉行“一崗雙責(zé)”的安全責(zé)任理念。學(xué)校所有職工人員，除了自己的教書或行政等職責(zé)外，都需要主人翁的精神參加到安全文明校園的創(chuàng)建活動(dòng)中，扎實(shí)的落實(shí)在實(shí)際工作中。二是學(xué)校與家庭要建立好“留守兒童”的個(gè)人檔案，由學(xué)校統(tǒng)一部署管理。由此了解好兒童的家長和監(jiān)護(hù)人等的信息，加強(qiáng)與他們的溝通，完善學(xué)生的寄宿制。三是實(shí)施責(zé)任幫扶制度。可以在學(xué)校開展“扶貧扶志活動(dòng)”，以及學(xué)生間的“手拉手”傳遞愛心活動(dòng);另外可建立“留守學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度”，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)制度，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)給予一定的幫助和鼓勵(lì)。四是學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育，增強(qiáng)他們內(nèi)在的信仰和激情，提升學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余生活。使其正真的有一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，身心發(fā)展都得到應(yīng)有的關(guān)懷與體恤。
三、教師應(yīng)盡職做好留守兒童的教育工作
我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛守護(hù)留守兒童失落的心靈。一是關(guān)愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈。首先，班主任要更多地關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，以彌補(bǔ)他們在家庭中的缺失。再者，班主任要經(jīng)常家訪，了解留守兒童的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的衣食住行等問題，幫他們解決困難。最后，開展以留守兒童為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，樹立留守兒童自立自強(qiáng)、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。二是視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈。班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。三是以博大的胸懷看待留守兒童身上的問題。影響留守兒童健康成長的因素很多，因而班主任應(yīng)以博大的胸襟來對待留守兒童身上所存在的問題。那些已形成不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)犯錯(cuò)現(xiàn)象是難免的，對此班主任要冷靜對待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。
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四、留守兒童教育工作的成功案例
我班小明就是留守兒童，他天資較聰明，學(xué)習(xí)成績一般化，喜歡隨時(shí)搞小動(dòng)作，要么就影響別人學(xué)習(xí)，下課喜歡追逐打鬧，動(dòng)手動(dòng)腳。不講衛(wèi)生，好動(dòng)，對集體的事不太關(guān)心，仿佛與自己沒有關(guān)系。在家里不聽奶奶話，喜歡看電視動(dòng)畫片，而且不按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草。每天都有學(xué)生向我告狀，很讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)得痛快，可過后還是一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤快，可就是堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為老師，不能隨意放棄一個(gè)學(xué)生。
孩子這一系列的問題引起了我和數(shù)學(xué)老師王老師的共同重視，我們抽時(shí)間去他家家訪了幾次，發(fā)現(xiàn)這孩子生活在這樣的家庭環(huán)境中：該生父母離異，是獨(dú)生子女，由爸爸撫養(yǎng)奶奶帶，但是爸爸常年在外，是留守兒童。由于家里的環(huán)境因素，奶奶一個(gè)人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，以致他失去了許多與同伴交流的機(jī)會。在與大人交流過程中，大人不是遷就，就是笑他，有時(shí)還有略微的挖苦。還經(jīng)常罵他。由于個(gè)性好動(dòng)，坐不住，于是作業(yè)馬虎，書寫也不認(rèn)真。因?yàn)樽鐾曜鳂I(yè)可以看電視，因此做作業(yè)很快。由于性格較外向，因此喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，愛惹是生非。由于天資聰明，聽到的表揚(yáng)很多，因此驕傲自滿，對奶奶的批評滿不在乎。了解情況后，我采用了以下的對策：
一是寬容他、理解他和尊重他。作為一名教師，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對老師產(chǎn)生一種親切感、安全感。老師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。
二是多賞識學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生走向成功之路。每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)生也是一樣，老師為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢?很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我適時(shí)贊揚(yáng)他，讓他感到了自信。
三是我和家長取得聯(lián)系，對孩子進(jìn)行健康的情緒教育。讓家長做到以下幾條：一是平時(shí)多與孩子溝通。二是多觀察孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么情緒，要選擇孩子樂意接受的方式交流，不能讓孩子有距離感。三是學(xué)習(xí)之余，要盡可能得多帶孩子與同齡人交往，讓孩子合群，在孩子中去體會成功和失敗。
四是我從多方面著手，關(guān)心教育孩子。一是在思想上引導(dǎo)他做一個(gè)身心健康的孩子。二是和他多談心，教他怎樣處理一些問題。三是讓同學(xué)們開展手拉手活動(dòng)，共同進(jìn)步。
通過以上活動(dòng)的開展，孩子很快就進(jìn)步了，現(xiàn)在已經(jīng)是班上的勞動(dòng)委員了，成為我的得力助手、左臂右膀。我從這個(gè)成功案例中得到了信心。我想作為老師，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，學(xué)生的好多問題都會迎刃而解的!
總之，我們要調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童，把更多的關(guān)愛與呵護(hù)給這些孩子們努力形成社會、學(xué)校、家庭的三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)營造出濃厚的關(guān)愛留守兒童的氛圍。——論文作者：譚子香
